邢 麗

（四川國際標榜職業(yè)學院）

當代大學生經(jīng)歷了時代的變遷，受到新時代因素的影響，與以往表現(xiàn)出的特點有著很大的差別，但同樣也存在著一些參與意識低、競爭意識淡薄等問題，引起了社會的高度重視。因此，需要做好當代大學生群體教育管理工作，促使學生思想道德水平的進一步提升，擁有健康的心理，進而保障教育管理工作最大化發(fā)揮自身作用，從而推動學生的全面發(fā)展。

一、當代大學生群體特點

（一）發(fā)展規(guī)劃更為實際

當代大學生與以往大學生相比，對于自己的人生規(guī)劃發(fā)展有著更為詳細的計劃且更加實際。當代大學生清楚地意識到發(fā)展藍圖的設計遠遠不如腳踏實地勤勤懇懇的奮斗而來更重要。大學生考入大學生的目的不再是單一的為了獲取資格認證，更多的是通過在大學期間的學習，努力提高自身整體能力，進而實現(xiàn)人生的價值，最大化發(fā)揮自身的作用。另外，當代大學生最為顯著的特點就是現(xiàn)實，在未來的人生規(guī)劃中，會優(yōu)先考慮自身的實際情況和需求，之后才會考慮其他方面因素的影響。

（二）學習更加積極主動

當代大學生的父母普遍接受過良好的教育，有著一定的文化水平，進而當代大學生的家庭教育效果往往會更好。另外，當代大學生與父母之間的親子關系更為輕松、自在，且開放民主。在良好的家庭氛圍熏陶下，當代大學生對學習更加積極主動，有著良好的學習習慣以及自主學習意識。與此同時，隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)定常態(tài)化發(fā)展，教育事業(yè)得到突飛猛進的進步，當代大學生的學習渠道在不斷地增多，多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等多元化教學方法的興起，改變了當代大學生對知識學習的態(tài)度，使大學生體會到了學習知識的樂趣和成就，進而學習更加主動和積極。

（三）生活方式更為網(wǎng)絡化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速到來，對當代大學生產(chǎn)生了一定的積極影響，使大學生獲得了更多的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)存在于大學生成長的每個過程中，對大學生的生活習慣、學習方式等產(chǎn)生了一定的影響。因此，當代大學生對網(wǎng)絡的依賴程度十分高。網(wǎng)絡逐漸融入在當代大學生的日常生活中，成為大學生日常必需品。比如，“微信、QQ”是大學生社交主要軟件，“刷抖音、玩快手”等是大學生的主要娛樂方式。隨著我國經(jīng)濟常態(tài)化穩(wěn)定發(fā)展，促使當代大學生群體視野更為寬闊，重視社會發(fā)展變化，大學生許多行為有著明顯的時代特征。經(jīng)濟全球化發(fā)展對當代大學生群體產(chǎn)生一定的影響，大學生群體受到西方思想的影響，造成一定的多樣化文化沖突，使當代大學生群體形成多元化的價值觀取向。多樣化的價值觀，雖然在一定程度上能夠使大學生群體吸收一些新的思想、方法等，發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但在一定程度上也導致大學生群體的主導價值觀發(fā)生改變[1]。

（四）情感更加開放

當代大學生群體由于受到各種因素的影響，在情感表達方面更加奔放和張揚，懂得如何表達自己的情感。但大學生群體卻存在著虛榮心強，內(nèi)心浮躁不安的問題，精神和物質層面的豐富，使當代大學生群體感到迷茫無助。另外，在浮躁不安的社會環(huán)境中，當代大學生群體經(jīng)常感到不安。當代大學生群體大多數(shù)為獨生子女，思維獨立自主，喜歡自我，個性張揚，主張與眾不同。當代大學生一般是站在自我的角度考慮問題，判斷對錯，嚴重缺少集體榮譽感。正是由于當代大學生群體過于強調(diào)個體的重要性，導致團結合作能力相對較弱，團隊意識淡薄。

（五）思想相對叛逆

當代大學生群體大多數(shù)都是獨生子女，從小在家長的呵護和關愛下長大，這就會使大學生從小“以我為中心”，家長也逐漸開始以民主的方式對待當代大學生。所以，當代大學生群體有著良好的自我認識，有主見和強烈的自信心。但當代大學生群體都是在家長的寵愛下長大，兄弟姐妹相對較少，因而在與他人交流過程中，太過自我，缺少團結合作意識和能力，缺少一定的責任心[2]。在人際關系處理方面，極易將自我的情感和情緒作為判斷的指標；在思想方面，當代大學生群體有著良好的自信心和自我意識，思維較為活躍，勇于表達自己的情感和觀點，喜歡獨自行動，不喜歡受約束；在學習方面，當代大學生群體對個人的要求相對較低，學習不積極，在學習內(nèi)容和選擇上有著較強的自主性，不愿意接受計劃的安排；在生活方面，大學生群體有著很強的適應能力以及實踐能力，較為果斷但卻有一定的盲目心理。

（六）有著較強的實踐能力

當代大學生群體有著較強的動手操作能力，有著廣泛的興趣愛好，喜歡參加各種各類的實踐活動，社會實踐活動、文科比賽等都受到大學生群體的參與。除此之外，當代大學生群體對實踐課、實驗課有著濃厚的興趣，且動手能力、執(zhí)行力較高，喜歡追求新鮮事物、探索新知識，研究新技術，有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（七）社會責任感相對較弱

隨著我國國門的打開，西方文化在不斷地涌入我國，進而致使當代大學生群體出現(xiàn)嚴重的拜金主義價值觀，對個人利益重視相對較高。作為新時代大學生群體，應要樹立良好的社會責任感和歷史使命感，但當代大學生群體卻缺少認同感，在自我定位方面經(jīng)常會通過財富、地位等方面進行定義，進而導致當代大學生群體養(yǎng)成了自私的習慣，不考慮他人的感受和利益，只是考慮個人經(jīng)濟收益，對社會效應不重視，甚至是忽視國家利益、民族利益。

（八）抗壓能力較差

當代大學生正在經(jīng)歷房價上漲、高考規(guī)模不斷擴大等事件，導致大學生面臨著巨大的壓力和恐懼，大學生為了能夠在日益激烈的競爭中脫穎而出，有著很強的競爭意識。另外，當代大學生群體有著無限的激情，敢于追求新鮮事物，勇于創(chuàng)新，是年輕充滿活力的一代人。當代大學生群體在長輩的呵護下嬌生慣養(yǎng)，在事物處理和經(jīng)濟方面對父母依賴較強，經(jīng)歷不住風吹雨打，吃苦耐勞能力相對較少，不能吃苦，一旦遇到問題和困難，表現(xiàn)較為過激，有著嚴重的倒退心理，抗壓能力相對較差。

（九）參與意識淡薄，辨析能力差

當代大學生經(jīng)歷了一系列的社會變遷，完善的社會主義民主制度，渴望在社會上出人頭地。但根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生群體中也折射出一些問題，社會經(jīng)驗少、生活閱歷不足等問題，在看待問題時缺少全面性，進而導致大學生很容易成為別有用心之人的利用對象，從而走上錯誤的道路[3]。另外，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方國家一些錯誤思想不斷涌現(xiàn)，對當前大學生群體產(chǎn)生嚴重的影響。正是由于大學生思想具有開放性特點，對新事物接受能力相對較高，但卻缺少辨析能力，無法正確的辨析文化中的糟粕，致使大學生在思想方面出現(xiàn)困惑，行動存在跟從心理。

二、當代大學生群體教育管理策略

（一）激發(fā)大學生主體能力，豐富教育管理方法

當代大學生群體有著很強的信息技術能力、自主學習能力和主體意識，因此在實際教育管理過程中，教師需要根據(jù)學生實際情況，完善和創(chuàng)新教育管理措施，激發(fā)大學生群體的積極性和主動性，在展示自身魅力的同時，保障教育管理的實效性和真實性，具體而言：（1）在日常課堂教學與管理過程中，有意識的融入思政教育，將學生的發(fā)展規(guī)劃和價值追求兩者與思政教育結合在一起，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而最大化發(fā)揮思政教育的作用，促使學生擁有良好的自我約束能力以及自我管理能力。（2）建立完善的教育管理模式，教師可以引導學生開展專業(yè)知識講座、實踐活動等，不僅可以為教學提供更多的資源，促使學生綜合素質的提升，而且還可以通過完善的教學管理模式，最大化激發(fā)學生自主學習積極性，進而促使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀[4]。（3）在教育管理工作中融入網(wǎng)絡技術，比如師生可以通過微信、微博等社交軟件進行交流。這樣不僅可以拉近師生之間的關系，方便教師及時分享和下達教育管理相關信息，同時還可以通過朋友圈、QQ空間等，師生相互了解，建立良好的師生關系，進而促使教育管理能力的進一步提升。

（二）以網(wǎng)絡信息技術為前提，達到理想教育管理效果

當代大學生群體有著生活更加網(wǎng)絡化的特點，所以教師可以充分利用這一特點，以網(wǎng)絡信息技術為前提，做好學生的教育管理工作，進而達到理想的效果，推動學生的全面發(fā)展。在實際開展過程中，教師需要從以下幾個方面入手，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，進而促使教育管理水平的提升，具體而言：（1）以社會主流價值觀為前提，充分利用網(wǎng)絡信息的作用。教師在實際教育管理過程中，可以適當?shù)娜谌胛覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，使學生在正確上網(wǎng)的同時，擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀以及良好的網(wǎng)絡習慣，健康的網(wǎng)絡素養(yǎng)。（2）教育管理與當代大學生網(wǎng)絡生活兩者有機結合，不僅能夠促使學生積極主動參與到教育管理工作中，同時還可以以學生感興趣的方式，促使教育管理效果和質量的提升。比如，當前學生日常生活中都會“刷抖音”。因而教師可以以此為切入口，開設“學校官方抖音賬號”[5]。教師可以根據(jù)教育管理工作內(nèi)容和真實案例，拍攝具有教育意義的短視頻，以貼切學生的實際生活，促使教育管理有效的落實。同時，也可以鼓勵學生大膽投稿，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還可以提高學生教育管理參與感。（3）及時更新升級網(wǎng)絡信息技術。當代大學生群體很容易發(fā)生需求改變的問題，喜歡追求新事物。所以，在教育管理工作開展過程中，需要了解學生的實際情況，更新升級網(wǎng)絡信息技術，保障教育管理工作有著良好的吸引性。

（三）整合教育資源，保障教育管理有效落實

當代大學生思維敏捷，有著強烈的好奇心，因而為了保障教育管理的有效落實，需要對豐富多彩的教育資源進行有機的整合，具體而言：（1）有效整合校內(nèi)教育資源，將專業(yè)學科教學、校園文化建設、思政教育等進行整合處理，建立多樣性的教育管理模式，牢牢將學科教育與德育教育兩者有機結合在一起，進而促使教育管理工作質量的提升，實現(xiàn)“全面育人”。（2）對社會教育資源進行有機結合，將傳統(tǒng)社會教育資源與現(xiàn)代教育資源兩者相融合，促使學生擁有良好的愛國主義情懷以及民族自豪感，能夠正確看待事物的對錯和美丑。（3）教師資源的有機結合，“雙師”教學模式的搭建，與當?shù)仄髽I(yè)、政府等多個部門合作，建立一支綜合能力較強的師資團隊，進而滿足當代大學生對教師的需求，從而保障教育管理工作的順利開展。

（四）實施人性化的管理

當代大學生思想較為活躍，因而在開展教育管理工作時，應要采取人性化的管理。因此，教師需要滿足學生個性化發(fā)展，尊重學生的主體地位，為學生營造愉悅的學習氛圍，為學生留下足夠自由發(fā)揮的時間，使學生的奇思妙想得以發(fā)展[6]。實際上，實施人性化的管理，不僅能夠使學生從心理上認可和接受，同時還可以減少學生束縛感，最大化發(fā)揮學生的想象力，促使創(chuàng)新能力的提升。在人性化管理過程中，“人性”占據(jù)著十分重要的地位，學生是一群接受過高等教育的人群，能夠正確的看待個性這個問題，給予學生更多的空間自由，進而減少學生抵觸心理的出現(xiàn)。人性化管理不僅符合大學生個性化需求，同時還可以促使教育管理質量和水平的進一步提升，進而使學生學習到更多理論知識的同時，還可以擁有良好的思想和素質。

（五）引進先進的教育方法和理念

與國外相比，我國大學教育稍微落后，教育方法和理念遠遠不如西方國家。因此，若想做好學生教育管理工作，那么首先需要的是引進國外先進的教育方法和理念，同時也需要結合我國實際國情，探索符合我國學生的教育管理方法和理念。經(jīng)濟推動社會和諧發(fā)展，科學技術欣欣向榮，在創(chuàng)新和完善教育方法過程中，可以適當融入世界前沿的科學技術，進而促使教育管理水平的進一步提升。除此之外，也需要積極引進國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗和方法，滿足學生心理需求的同時，還可以建立符合我國當代學生群體的教育管理體系，不斷吸取失敗的經(jīng)驗，改革創(chuàng)新教育管理制度，進而探索出符合當代學生實際情況的教育管理制度，推動學生的全面發(fā)展。另外，學校應要做好理論與實踐的有機結合，在促使學生實踐能力地提升的同時，還應使學生擁有良好的社會責任感，通過豐富多彩的課余活動，促使學生學會幫助他人、感恩社會，進而使當代大學生群體精神品質得到整體提升，從而推動學生的全面發(fā)展，能夠更好的適應社會發(fā)展變化，積極為社會做出應有的貢獻。

（六）保障集體活動的順利開展

大學階段是學生從學校過渡到社會的重要時期，不僅承擔著學習的壓力，同時也面臨著就業(yè)、人際關系處理等多重壓力。除此之外，對于新生而言，從原來的高度管理和學習環(huán)境走到相對輕松的大學生活，往往會感到一定的不適，很容易出現(xiàn)學習成績下滑的問題，較為嚴重甚至出現(xiàn)抵觸學習的心理。因此，需要學生接受正確的思想教育，進而促使學生更好的適應大學生活。但根據(jù)實際情況來看，當代大學生群體對心理健康方面的書籍存在抵觸心理，認為內(nèi)容過于枯燥，不愿意去看。所以，在教育管理工作開展過程中，教師可以定期組織學生開展課外活動，通過集體活動的方式，牢牢將思政教育融入在整個集體活動中，改變學生的思想，讓學生能夠在集體活動中學習到更多的知識，得到更好的思想教育。教師集體活動的順利開展，在一定程度上不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以拓寬學生的思維，豐富學生的視野，促使學生擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀，對學生個人行為起到約束作用，進而促使學生的全面發(fā)展?？傊?，只有教育管理更加具有開放性的特點，才可以對學生起到一定的作用，促使學生思想素質的提升。

三、結束語

總而言之，當代大學生具有發(fā)展規(guī)劃更為實際、生活方式更為網(wǎng)絡化、學習更為積極等特點，但同時也存在社會責任感相對較弱、參與意識較低等問題，對教育管理工作提出新的要求。因此，在實際教育管理工作開展過程中，應要尊重學生的個性化差異，發(fā)揮學生的主體作用，將各種教育資源進行有機結合，進而促使教育管理工作的改革創(chuàng)新，從而保障教育管理工作的順利開展，最大化實現(xiàn)“全面育人”，促進學生的全面發(fā)展。