詹 瑋

（湖南科技大學教育學院）

歷史和實踐充分證明，堅持黨的全面領導，是我國高等教育蓬勃發(fā)展的最大優(yōu)勢，也是建設高等教育強國的根本保證。隨著“雙一流”建設實踐持續(xù)穩(wěn)步推進，學科建設重點不再是尋找不同學科捆綁學科群的新概念，而是要增強高校組織的能力建設。[1]通過學科交叉融合拓展新的學術增長點，占據(jù)學術制高點，對接科技前沿，聚焦國家戰(zhàn)略需要，服務國家發(fā)展大局。鑒于此，在全面審視高校黨建促進學科交叉融合建設 “應然”與“實然”關系的基礎上，探究高校黨建促進學科交叉融合的必然之策，對實現(xiàn)高校高質量發(fā)展和教育強國有著重要的價值。

一、應然之境：高校黨建促進學科交叉融合的共同愿景

當前，“雙一流”已步入第二個五年周期建設，學科發(fā)展格局亦從單一學科趨向多學科的交叉融合轉變。之前過于強調資源投入的學科建設驅動戰(zhàn)略忽視了影響整合學科資源內在要素效能的因素。[2]如何實現(xiàn)學科“軟實力”進一步提升，把黨建優(yōu)勢轉化為學科發(fā)展優(yōu)勢，厘清高校黨建與學科交叉融合的關系十分必要。高校黨建是黨的建設的重要組成部分，是辦好中國特色高等教育的根本保障。學科交叉融合是現(xiàn)階段高校學科建設重點研究領域，是實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的重要途徑，也是構建高等教育高質量發(fā)展體系的關鍵所在。由此，高校黨建與學科交叉融合兩者的目標導向具有一致性，內容指向具有共生性，實踐路徑具有共通性，彼此相互影響，相互促進，同向同行。

（一）高校黨建為學科交叉融合發(fā)展提供思想政治保障

黨建促進學科交叉融合是堅持黨對高校全面領導的必然要求。堅持和加強黨對高校的全面領導，把黨的政治建設放在首位，把準政治方向、夯實政治根基、強化政治擔當、永葆政治本色、提升政治能力，以政治建設統(tǒng)領高校各項工作。其次，黨建促進學科交叉融合是實現(xiàn)高校學科建設新突破的迫切需要。重大前沿科學的突破、原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生、新的學科生長點的培育，都多來源于學科間深入的交叉融合，以高質量黨建引領學科跨越式發(fā)展。

（二）高校黨建為學科交叉融合發(fā)展提供理論實踐指導

高校黨建指導學科交叉融合，從戰(zhàn)略思維上，既謀劃學科交叉融合長遠規(guī)劃，又考慮實踐可操作性，確保學科交叉融合目標落地得以實現(xiàn)；從辯證思維上，既聚焦學科交叉融合重點難點的突破，又統(tǒng)籌多學科間整體協(xié)同推進，確保學科交叉融合難題矛盾得以化解；從創(chuàng)新思維上，既解放思想積極吸納學科交叉融合不同學科特質精華，又做到寬口徑厚基礎多學科間的大融通，確保學科交叉融合內生力得以激活；從價值思維上，既遵循學術邏輯回歸學科取向，又注重學科交叉融合成果轉化促進社會服務，確保學科交叉融合理論創(chuàng)新與實踐應用相結合的雙重使命得以完成。用黨的創(chuàng)新理論實踐破解學科交叉融合阻力和難題。

（三）高校黨建為學科交叉融合提供先進文化基因

高校黨建文化依據(jù)黨的建設核心價值理念和高等教育自身規(guī)律特點，有效引領著高校政治思想文化、教育文化、科技創(chuàng)新文化、學術文化等主流價值文化，并注入學科交叉融合發(fā)展的價值取向與精神樣式。高校黨建文化引領學科交叉融合內涵優(yōu)勢發(fā)展體現(xiàn)在：高校黨建文化的前瞻性與總攬性，引領學科交叉融合的發(fā)展方向及時緊跟國家戰(zhàn)略重大需求，聚焦學科前沿性的新知識、新理論、新成果，整合學科交叉融合組織內部與組織外部各類資源；高校黨建文化的先進性和獨特性，繼承了優(yōu)秀的政黨傳統(tǒng)，包含政治信念、政治本色、與時俱進、不斷變革的精神特質，促進學科交叉融合組織不懼困難、勇攀科技創(chuàng)新高地；高校黨建文化的統(tǒng)一性和個體性，既強調個體對于學科交叉融合發(fā)展目標高度的一致認同，但同時鼓勵個體充分發(fā)揮個人智慧和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。高校黨建文化的感召力、引領力、支撐力、凝聚力形成了促進學科交叉融合發(fā)展的軟實力。

二、實然之困：高校黨建促進學科交叉融合的現(xiàn)實境遇

審視當下高校黨建促進學科交叉融合作用的現(xiàn)實境遇，存在著黨的思想政治引領力不強、組織保障力不足、文化指引作用力不夠等實然之困。

（一）黨建促進學科交叉融合的思想政治引領力不強

黨建與學科領域間不同的思維邏輯和價值取向，表現(xiàn)在一是認知的偏見與分歧。在推崇學術求真與自由的高校學術界，學者們強烈表現(xiàn)出對學科的認同感與歸屬感，同時明顯地表現(xiàn)出對于其他文化價值與觀念的排異性，特別對于強調統(tǒng)一性與同向性的黨建文化“敬而遠之”。因高校黨建與學科建設長期存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導致高校學科交叉融合組織把黨建工作簡單地視為搞形式主義，務虛性地走過場，乃至認知上有歧義，態(tài)度上有偏見。二是價值取向的異化。目前的高校中，受現(xiàn)實主義、實用主義以及績效主義等思想的影響，學科交叉融合學術組織偏好研究的現(xiàn)實性與應用性，物質利益成為現(xiàn)代大學學科交叉融合組織的重要動力源。[3]學術求真的探索精神逐漸淡化，學術忠誠的價值根基逐漸萎縮。高校黨建引領學科交叉融合思想政治價值有待進一步深入。

（二）黨建組織促進學科交叉融合的保障力不足

黨建組織促進學科交叉融合組織的滯后性表現(xiàn)為：一是組織結構固化。傳統(tǒng)垂直式科層制的黨組織結構設計已不合適新時期學科交叉融合組織發(fā)展需要，同時院系單位制的組織劃分，缺少橫向網(wǎng)絡聯(lián)結，不利于學術資源共享，其單一性和封閉性，阻礙學科交叉融合組織的發(fā)展。二是組織力效能軟化。組織力的提升在很大程度上取決于組織內部成員、成員間的關系能量的聚合和對外傳遞能量等因素。作為學科交叉融合學者們往往并非主觀而是受學校制度干預參與學科交叉融合研究，每個成員因“話語體系間的差異和溝通障礙”，[4]導致在學科交叉融合組織內部出現(xiàn)學科話語權和學科控制權的爭奪和沖突,[5]從而造成學科交叉融合組織領導力不足或是學術寡頭的現(xiàn)象，組織功能與意義弱化，基層黨組織力效能軟化，無處發(fā)力。

（三）黨建文化指引學科交叉融合的作用力不夠

黨建文化指引學科交叉融合的問題在于：一是兩種文化結合度不夠。學科交叉融合文化是在傳統(tǒng)學科文化制度上的再集成，在我國現(xiàn)行學科分類制度下，交叉融合學科及相應的跨學科研究，其學科歸屬還處于懸置狀態(tài)。[6]從而造成與之相適應的學科交叉融合文化制度尚未完善。而學科組織則簡單地把黨建在理論上的務虛理解為搞形式主義，兩種文化制度有待進一步結合。二是兩種文化契合點不深。學科交叉融合學術組織表現(xiàn)為多元化與異質化，呈現(xiàn)自由松散、自主探究的柔性文化制度特點。而高校黨建文化的特點更多側重于價值引領與凝心聚力，有著崇高的組織目標、有效的組織規(guī)則、自我革新的組織精神、集體統(tǒng)一的組織品質，這也是區(qū)別其他組織文化制度的優(yōu)勢所在，呈現(xiàn)紀律嚴明、貫徹執(zhí)行的剛性文化制度特點。在剛性與柔性特點轉化之間如何找準契合點，發(fā)揮高校黨建文化指引作用，其方式有待進一步探索。

三、必然之策：高校黨建促進學科交叉融合的實踐進路

（一）以黨的思想政治強化學科交叉融合的政治使命

在多元多變社會思潮和不同文化價值交鋒下，學科的交叉融合建設能否做到既傳承精華根深固本又繼往開來守正創(chuàng)新，能否做到既堅持國際視野放眼全球又堅持國家人民利益至上的統(tǒng)一，離不開黨的政治引領。第一，增強高校黨建對學科交叉融合思想政治的引領力。高等教育對于政治影響承擔著重要的責任，高校要堅持把黨的政治建設擺在首位。高校黨建要主動適應學科交叉融合發(fā)展的新要求，遵循學科交叉融合發(fā)展的內在規(guī)律，有效發(fā)揮黨的政治功能，保持學科交叉融合組織政治定力，引領學科交叉融合始終沿著正確的發(fā)展方向行穩(wěn)致遠。第二，強化高校黨建對學科交叉融合價值取向的牽引力。高校黨建工作要利用自身優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質、崇高使命喚醒學科交叉融合組織成員的學術責任，重塑學科交叉融合組織的學科價值與信念。作為學科交叉融合組織成員，回歸學術理性，履行和承擔知識創(chuàng)新和教書育人的學術責任，同時以兼容并包的開放態(tài)度，尋求融合共生的學科交叉融合研究范式和價值觀，擔當起服務國家戰(zhàn)略需求的社會責任。第三，提升高校黨建對學科交叉融合可持續(xù)發(fā)展的競爭力。高校黨建確保了學科交叉融合組織向上 “接天線”，在思想上政治上行動上堅決向中央精神看齊、與中央政策對標，精準解讀黨的政策，深刻把握其精髓要義；同時向下“接地氣”，胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，堅持問題導向，深入基層實踐，汲取創(chuàng)新源泉，聚合充沛能量。高校黨建成為學科交叉融合組織上接天線把方向和下接地氣重實踐的結合紐帶，以國際視野、戰(zhàn)略眼光、理論思維，從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐相結合的視角，指引學科交叉融合可持續(xù)性發(fā)展。

（二）以黨組織的組織力夯實學科交叉融合的組織機制

在國家雙一流建設縱深發(fā)展背景下，學科交叉融合團隊逐漸成為高校特色創(chuàng)新學科發(fā)展培育的重要“顯性組織”。有學者認為，學科交叉融合的研究并不缺乏上層的重視與基層的動力，而是缺乏中間層的一種系統(tǒng)組織力。提升黨組織的組織力，對夯實學科交叉融合的組織機制有著重要的作用。第一，構建高校黨建對學科交叉融合組織結構的支撐力。根據(jù)學科規(guī)劃與學科交叉融合組織發(fā)展特點，以加強創(chuàng)新研究和協(xié)同并進為基礎，橫跨不同院系，把黨支部建立在學科交叉融合的組織上，建構機制靈活、多元發(fā)展、共同演進的矩陣式新型學術基層組織結構體系。具有扁平化、集群化特點的矩陣式學科交叉融合組織克服了科層制、直線職能結構中各學科各院系間相互脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)了資源配置整合和共享的組織結構。第二，優(yōu)化高校黨建對學科交叉融合組織隊伍的協(xié)同力?！半p帶頭人”培育工程進一步加強了高校黨建和業(yè)務的深度融合，對于把黨支部建立在學科交叉融合組織上的雙帶頭人選拔更是非常關鍵，其少數(shù)關鍵人選體現(xiàn)在既要能夠整合學科交叉資源，又要貫徹執(zhí)行黨的意志和主張，選拔集合學術研究力和黨建領導力的雙帶頭人，從而增加學術交叉融合組織的內生力。第三，發(fā)揮高校黨建對學科交叉融合資源共享的保障力。矩陣式學科交叉融合組織架構匯聚了“人才、知識、資本、信息、技術”等各項資源要素。組織對內聚合了黨支部的政治屬性或政治宗旨的思想自覺，對外輻射了聚集肩負著科技創(chuàng)新之責學科交叉融合學科屬性與學科發(fā)展的前瞻力、創(chuàng)新力、推動力，是黨組織價值的體現(xiàn)，為學科跨越式的發(fā)展提供保障。

(三)以黨的先進文化指引學科交叉融合優(yōu)勢發(fā)展

文化制度是組織的集體意識的反映，是對組織行為約束，是對組織原則的規(guī)范，是對組織力量的聚集，是對組織運行的保障。高校黨建文化高度的總攬性、科學的前瞻性、先進的思想性引領學科交叉融合優(yōu)勢發(fā)展。第一，加強高校黨建文化對學科交叉融合發(fā)展的吸引力。高校黨建文化應該進一步彰顯其具有強而有力的目標導向、組織整合、教化激勵等文化制度的優(yōu)質特征功能。以社會主義核心價值體系為核心，從文化精神、規(guī)章制度、實踐行為等層面更好地吸引和凝聚學術交叉融合組織力量。第二，增強高校黨建文化對學科交叉融合發(fā)展的滲透力。正如制度主義理論所揭示的那樣，外在制度的有效性在很大程度上取決于它們是否與內在演變出來的制度互補[7]。鑒于此，培育高校黨建文化對于學科交叉融合發(fā)展的滲透力，必須堅持通過具體指令性的要求實現(xiàn)建章立制約束性的剛性嵌入與適應學科交叉融合文化特性之春風化雨般舉措的柔性融入并進的工作路徑。把剛性嵌入與柔性融入有機結合起來，從而推進高校黨建文化制度對學科交叉融合的滲透力。第三，共建高校黨建和學科交叉融合文化制度的內生力。努力把學科交叉融合的 “學術文化” 的厚度和“學科知識”深度和與黨建“思想文化”的高度和“管理制度”的寬度有機結合起來。制定“共同抉擇”的議事制度，探索黨建文化促進學術交叉融合激勵制度，構建黨建要素納入學科交叉融合評價制度等，深入探究高校黨建和學科交叉融合文化制度的內生力，持續(xù)推動高校黨建促進學科交叉融合的發(fā)展。

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湖南科技大學教育學院成立于2003年，源于原湘潭師范學院教育系，學院大力弘揚教師教育辦學特色，積極實施科學發(fā)展戰(zhàn)略，正努力建設成為立足湖南、面向全國的層次齊全、領域廣泛的教育學專業(yè)人才培養(yǎng)、科學研究和教師教育優(yōu)秀基地。設有教育學系、教育信息技術學系、應用心理學系、實驗教學中心、湖南省農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地、高等教育研究所、青少年心理發(fā)展與教育研究所等教學科研機構。中央與地方共建實驗室“現(xiàn)代教師技能訓練中心”“教師教育研究與實訓基地”和微格教學實驗室、ERP實驗室、數(shù)字教學實驗室等20多個專業(yè)實驗室；實驗室面積2000多平方米，儀器設備總值800多萬元。資料室收藏中外文圖書3.5萬余冊，中外文專業(yè)期刊120多種。