姚琴

《漁歌子》（唐代·張志和）全詩(shī)靜景柔和，動(dòng)景活潑，表達(dá)了詩(shī)人陶醉于田園生活的志趣。教學(xué)時(shí)，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？

反復(fù)誦讀，整體感知。書讀百遍，其義自見。教學(xué)時(shí)，筆者將誦讀貫穿于整個(gè)課堂，并根據(jù)詩(shī)詞意境選取合適的音樂，借助音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。初讀全詩(shī)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出要求：將這首古詩(shī)至少讀3遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀流利；第二遍讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍讀出古詩(shī)的味道。學(xué)生誦讀時(shí)，筆者播放背景音樂，烘托意境，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，感受作者對(duì)悠閑生活的向往。

引導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境。古詩(shī)教學(xué)中，把握詩(shī)詞的意境是重難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，筆者緊抓古詩(shī)的第一句“西塞山前白鷺飛”，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身這幅畫卷中，說一說自己看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。學(xué)生充分想象，有的說“在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲”，有的說“山清水秀的西塞山在蒙蒙薄霧中若隱若現(xiàn)，山邊有一條潺潺流淌的河流，清澈見底。只見幾只白鷺展開潔白的翅膀飛翔著，在空中劃出了一道道美麗的弧線”，還有的說“霧氣繚繞的西塞山前，一只只白鷺在空中自由地飛翔，它們時(shí)而直沖云霄，時(shí)而貼水滑翔，時(shí)而呼朋引伴”。接著，筆者借助多媒體呈現(xiàn)如下情境：煙花三月，草長(zhǎng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)地跳出水面，看到這美景，張志和不由自主地吟唱出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。這美景讓人流連忘返，所以張志和“斜風(fēng)細(xì)雨”也“不須歸”。學(xué)生借助這一情境反復(fù)推敲抽象的語言文字，深入體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨”用詞的精妙。一名學(xué)生仔細(xì)品讀后說：“春天的風(fēng)雨是多情的、溫柔的。飛翔的鳥，紛飛的桃花，躍動(dòng)的魚，拂過臉頰的微風(fēng)，灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)的青山，有動(dòng)有靜，怎能不讓作者流連忘返呢？”這樣教學(xué)，教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象中品味詩(shī)中精華，感受畫中情、畫外意。

讀寫結(jié)合，定格詩(shī)境。筆者以古詩(shī)營(yíng)造的優(yōu)美景象作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象，并讓他們將古詩(shī)中描繪的景象寫出來，即以“我喜愛這____________，你看____________”的句式進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。學(xué)生練筆時(shí)由詞入畫、由畫入情，將讀、悟、賞、說、寫有機(jī)結(jié)合，經(jīng)歷了愉悅的認(rèn)知過程。學(xué)生寫的句子如下：“我喜歡那盛開的桃花，你看它紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，一片一片落在河面上，在河水的浸泡下變得十分紅潤(rùn)”“我喜歡這蜿蜒起伏的青山，你看山腰上有幾只白鷺在自由自在地飛翔”“我喜歡勤勞的漁翁，你看他一直靜靜地欣賞美麗的風(fēng)景，一副姜太公釣魚愿者上鉤的模樣，多么享受?。　庇械膶W(xué)生甚至將整首古詩(shī)改寫成一篇文筆優(yōu)美的散文。

（作者單位：潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉