張麗娟，涂山青，周自波

(華中師范大學 a.教育學院，b.終身教育研究所，湖北 武漢 430079)

“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[1]，這是習近平總書記對新時代職業(yè)教育發(fā)展的最新安排。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和現(xiàn)代化強國的重要人才支撐，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大意義。黨的十八大以來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，社會發(fā)展面臨新形勢，以習近平同志為核心的黨中央堅持并貫徹我黨以人民為中心的發(fā)展思想，高度重視職業(yè)教育工作，從多方面多維度對職業(yè)教育的發(fā)展進行了新的戰(zhàn)略部署。習近平總書記立足我國的國情，從治國理政的戰(zhàn)略高度就我國職業(yè)教育的重要地位、人才培養(yǎng)、辦學方向、價值取向以及改革發(fā)展等做了一系列重要講話和批示，在不同場合多次強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的重大意義，并對職業(yè)教育進行系統(tǒng)深刻的論述，形成了具有中國特色的職業(yè)教育觀，豐富了習近平新時代中國特色社會主義教育思想的理論內(nèi)涵，為新時代我國職業(yè)教育發(fā)展提供了科學的理論指導(dǎo)和行動指南，對我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重大理論價值和實踐意義。

一、職業(yè)教育地位：把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置

習近平總書記一貫向重視教育工作，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。2014年，習總書記對全國職業(yè)教育工作會議召開作出重要批示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展”。[2]根據(jù)習總書記的批示精神，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義”[3]。2019年，習近平總書記在主持審議《國家職業(yè)教育改革實施方案》時，專門指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，要“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置”[4]。2021年4月，習總書記再次對職業(yè)教育肯定其重要地位：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”[5]。除此之外，習總書記在不同場合反復(fù)強調(diào)：職業(yè)教育“肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責”；同時還肩負著培育“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”、打造“大國工匠”的歷史重任。[6]

從習近平總書記的這些報告、指示和批示中可以看出，以習近平同志為核心的黨中央對我國職業(yè)教育的重視程度，體現(xiàn)了習近平總書記在整個治國理政的總體格局中把握職業(yè)教育，強調(diào)了職業(yè)教育在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略地位，全面揭示了習近平新時代職業(yè)教育地位觀，清晰回答了職業(yè)教育是什么、職業(yè)教育的主要職責有哪些、職業(yè)教育有何重大使命、職業(yè)教育的重要作用體現(xiàn)在哪里等問題，為新形勢下我國職業(yè)教育給予了新的戰(zhàn)略定位。[7]習近平新時代職業(yè)教育地位觀，從宏觀層面賦予了職業(yè)教育在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的進程中提供人才保障的歷史使命，從中觀層面確立了職業(yè)教育為實現(xiàn)我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的責任與擔當，從微觀層面指明了職業(yè)教育為實現(xiàn)個人成才、人生出彩的重要路徑[8]，可謂立意高遠、內(nèi)涵豐富、意蘊深邃，具有很強的思想性和指導(dǎo)性，為加快發(fā)展中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育提供了根本遵循。

二、職業(yè)教育方向：以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向

新時代的職業(yè)教育作為一種類型教育，有其特定的辦學方向。習近平職業(yè)教育方向觀的核心內(nèi)容是堅持中國特色社會主義職業(yè)教育辦學方向。具體體現(xiàn)在：一是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路[9]；二是“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”[2]；習總書記職業(yè)教育方向觀也融匯于政府的政策文件：“堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”[3]。辦學方向也就是辦學方針，是新時代我國職業(yè)教育的前進方向和目標追求，是職業(yè)教育實踐中必須首先要明確的關(guān)鍵問題。職業(yè)教育作為一種類型教育既要遵循教育規(guī)律，教書育人，立德樹人，培養(yǎng)聽黨的話、緊跟黨走的時代新人；又要體現(xiàn)職業(yè)教育的固有屬性，“服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”。

“立德樹人”，立何種“德”，樹什么“人”，這是教育的首要問題?！暗率鞘滓?、是方向，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所?！盵10]習總書記強調(diào)：“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人”，要“引導(dǎo)青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信”。[11]我國是社會主義國家，因而堅持社會主義辦學方向是根本要求，這是關(guān)乎舉什么旗、走什么路的根本問題，決不能偏離和動搖。習總書記在不同場合多次強調(diào)思政課的重要性：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”，“‘大思政課’我們要善用之”。為此，要用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神、工匠精神、勞模精神為職業(yè)教育鑄魂育人，培育具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者。強調(diào)“服務(wù)發(fā)展和促進就業(yè)”的辦學方向，就是要求職業(yè)教育既要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，又要服務(wù)人的全面發(fā)展，即面向市場、面向社會、面向人人[7]。2019年9月，習近平總書記在考察甘肅省張掖市山丹培黎學校時又一次談到：“我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠”。[12]職業(yè)教育是以服務(wù)經(jīng)濟和人的發(fā)展為宗旨，就是要對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，有針對性地開設(shè)并辦好特色專業(yè)，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”；同時，要服務(wù)建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會氛圍；另外，職業(yè)教育還要發(fā)揮在鄉(xiāng)村振興中的特殊優(yōu)勢和作用，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批懂技術(shù)的新型農(nóng)民，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展?！按龠M就業(yè)”，就是強調(diào)職業(yè)教育為個人“就業(yè)”發(fā)揮“促進”作用，解決就業(yè)總需求和專業(yè)層次結(jié)構(gòu)矛盾，促進個人提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力。習近平總書記反復(fù)強調(diào)，職業(yè)教育注重個人素質(zhì)提升，大力培育工匠精神，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。就業(yè)問題事關(guān)民生福祉，事關(guān)人民群眾對美好幸福生活的向往，事關(guān)社會安定。因此，促進就業(yè)，職業(yè)教育責無旁貸。

三、職業(yè)教育人才觀：培育社會主義核心價值觀的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：人才是第一資源，要深入實施人才強國戰(zhàn)略，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。[1]習近平特別強調(diào)：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。[1]我們從事的職業(yè)教育是社會主義職業(yè)教育，教育目的、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式必須符合中國共產(chǎn)黨和社會主義事業(yè)要求。也就是說，職業(yè)教育必須要“樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”[13]；必須要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”?！吧鐣髁x核心價值觀”和“技術(shù)技能人才”以及“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”是習近平新時代中國特色職業(yè)教育人才觀的核心內(nèi)容，具有鮮明的政治性和明確的目標性。踐行“社會主義核心價值觀”，就是要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。[14]“技術(shù)技能”和“復(fù)合型、應(yīng)用型”體現(xiàn)了職業(yè)教育人才特色，強調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人不僅掌握技術(shù)還能應(yīng)用操作，是既“懂”又“會”的“復(fù)合型”人才。

培養(yǎng)數(shù)以億計的“技術(shù)技能”和“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才，對我國來說是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，給新時代職業(yè)教育提出了更高要求?！皵?shù)以億計”是指職業(yè)教育要大規(guī)模培養(yǎng)人才，必須“加快發(fā)展”，必須改革當前的教育結(jié)構(gòu)，適當擴大職業(yè)教育占比。但我國長期以來受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，認為職業(yè)教育“低人一等”，致使職業(yè)技術(shù)教育一直被輕視。為此，習近平總書記強調(diào)：“人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托。要大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，有效提升勞動者技能和收入水平，通過實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)擴大中等收入群體，釋放內(nèi)需潛力”[15]。十八大以來，黨中央和國務(wù)院堅持正確引導(dǎo)，極力推崇“人人皆可成才、人人盡展其才”的新時代人才觀，全面倡導(dǎo)“勞動光榮、技能寶貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)和時代價值，全社會尊重和崇尚技術(shù)技能人才，技術(shù)技能人才的社會地位和待遇水平不斷提高，逐步增強我國職業(yè)教育的適應(yīng)性?！凹夹g(shù)技能”和“復(fù)合型、應(yīng)用型”高素質(zhì)人才指的是職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，就是要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，一是能夠踐行社會主義核心價值觀，具有較高的個人素質(zhì)；二是具備過硬的技術(shù)技能專長，是“能工巧匠、大國工匠”，能為社會主義經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的才干。這就要求突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，特別是要把社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，把“工匠精神”貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹蹏礃I(yè)、吃苦耐勞、知行合一、全面發(fā)展的人，為我國從人力資源大國邁向人力資源強國提供人才支撐。這樣，既可促進我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，又讓個人價值得以有效實現(xiàn)。

四、職業(yè)教育價值觀：平等參與和發(fā)展權(quán)利，社會公平正義，每個人都有人生出彩機會

發(fā)展職業(yè)教育促進公平正義，體現(xiàn)了新時代我國職業(yè)教育區(qū)別于西方以及舊中國教育的價值追求，構(gòu)成習近平職業(yè)教育價值觀的核心內(nèi)容。習總書記指出要“堅持教育公益性原則，把教育公平作為國家基本教育政策”[16]，并在多次講話或批示中表示職業(yè)教育在促進教育公平以及人的全面發(fā)展等方面的重要價值，強調(diào)要保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利，維護社會公平正義，努力發(fā)展職業(yè)教育，讓14億人民享有更公平的教育。[17]習總書記曾指出：“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。”[18]習近平還專門強調(diào)：“加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會?！盵19]習總書記表示，在全面建成小康社會的征程中，“一個都不能少”。2015年11月，習總書記在中央扶貧開發(fā)工作會議上發(fā)表重要講話：“貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠的，必須下大氣力抓好。脫貧攻堅期內(nèi)，職業(yè)教育培訓(xùn)要重點做好”；“國家教育經(jīng)費要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎(chǔ)教育傾斜、向職業(yè)教育傾斜，幫助貧困地區(qū)改善辦學條件”。[20]此外，習總書記在2015年全球婦女峰會上強調(diào)：“發(fā)展面向婦女的職業(yè)教育和終身教育，幫助她們適應(yīng)社會和就業(yè)市場變化”。[21]

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)和必要條件，是以習近平同志為核心的黨中央貫徹“以人民為中心”執(zhí)政理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國區(qū)域發(fā)展不平衡狀態(tài)一直存在，西部等欠發(fā)達地區(qū)無論是經(jīng)濟還是教育都相對落后，離人民對美好生活的目標追求仍有差距，這與我國社會主義制度下倡導(dǎo)共同富裕的價值取向相違背。正因為如此，習近平要求把教育發(fā)展擺在優(yōu)先發(fā)展地位，加大薄弱地區(qū)和處境不利人群職業(yè)教育支持力度，“努力使每個人不分性別、不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育”[16]，讓14億中國人受惠教育公平，讓每個人都有出彩的人生，這是新時代中國特色社會主義職業(yè)教育的價值追求。為了讓每個人都能夠接受平等的教育機會，習總書記把加快發(fā)展職業(yè)教育作為精準扶貧的突破口，讓職業(yè)教育的成果惠及到更多的人。通過國家政策精準資助，讓更多貧困家庭的孩子擁有能上職業(yè)院校的機會，學習專業(yè)知識技能；通過各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助處境不利人群就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一個、脫貧一家”的目標。此外，習總書記還注重“人的全面發(fā)展”，提出職業(yè)教育終身化的學習理念，致力創(chuàng)建“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身化泛在學習環(huán)境。隨著我國整體邁入小康社會、經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，社會成員的物質(zhì)需求不是第一目標，精神追求已經(jīng)上升到更高層次，人們希望過上有尊嚴、有品位的生活，這就要通過“適應(yīng)勞動者多樣化、差異化需求的職業(yè)培訓(xùn)體系”來實現(xiàn)，從而實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，這是中國特色職業(yè)教育的最終目標和價值追求。

五、職業(yè)教育發(fā)展觀：職普融通，產(chǎn)教融合，科教融匯，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

近平總書記在給2014年全國職業(yè)教育大會的批示中指出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”[2]。根據(jù)習總書記批示精神，國務(wù)院提出“形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[2]的發(fā)展目標。2017年，習近平在黨的十九大上作主題報告時再次提到職業(yè)教育的發(fā)展：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[22]。2021年4月，習總書記對全國職業(yè)教育大會的召開就職業(yè)教育發(fā)展問題再次做出批示：在深化職業(yè)教育改革方面，“深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”；在職業(yè)教育發(fā)展要求方面，“推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”；在職業(yè)教育發(fā)展重點方面，“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)”；在職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略方面，“為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。[23]2022年10月，習近平在黨的二十大報告中再次對職業(yè)教育的發(fā)展進行頂層設(shè)計：“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。[1]這些對職業(yè)教育發(fā)展的論述和重要批示，立足當下，著眼未來，堅持以問題為導(dǎo)向，全面而系統(tǒng)地回答了“怎么辦職業(yè)教育”這一重大問題，形成了中國特色職業(yè)教育發(fā)展觀，這一職業(yè)教育發(fā)展觀隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變而不斷豐富和發(fā)展，具有深刻的理論內(nèi)涵和時代價值。

我國職業(yè)教育發(fā)展的根本動力在于要對現(xiàn)有的機制體制進行改革，目的在于促進職業(yè)教育適應(yīng)性和內(nèi)涵式發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。我國正在進行經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、制造業(yè)由“制造大國”向“制造強國”升級，對人才的需求也發(fā)生了深刻變化。這就要求加快職業(yè)教育體制機制改革，激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)生活力，推動我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷提升職業(yè)教育治理能力和現(xiàn)代化水平，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，開辟中國特色的職業(yè)教育發(fā)展的道路。具體發(fā)展路徑上“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”，實現(xiàn)技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的“雙主體”育人作用，共同激發(fā)辦學活力。根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需要的新標準與新技術(shù)，科學合理設(shè)置職業(yè)院校的培養(yǎng)專業(yè)，推進專業(yè)課程的建設(shè)，努力形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)布局和課程體系。在發(fā)展方式上，優(yōu)化職業(yè)教育人力、財力、物力全方位資源配置，構(gòu)建多個主體共同參與的多元化辦學格局，有效促進職業(yè)教育區(qū)域均衡、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合。各級黨委和政府要綜合運用總體規(guī)劃和政策引導(dǎo)等方式，加強對職業(yè)教育發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。要利用各種社會資源，最大力度改善職業(yè)院校的辦學條件，使得從人力、物力、財力等方面健全機制，保障所有學校的辦學基本需要。重點建設(shè)一批中職優(yōu)質(zhì)學校和專業(yè)，深入實施“雙高計劃”，逐步平穩(wěn)發(fā)展本科職業(yè)教育，形成一批龍頭學校和骨干專業(yè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，讓更多的職業(yè)院校的學生能夠參與生產(chǎn)實習，在實踐中運用理論，掌握知識。鼓勵職業(yè)院校與社會資本合作共建職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)基地。利用各種新媒體，讓職業(yè)教育走進社區(qū)，走進每個人，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。

總之，習近平新時代職業(yè)教育觀，深深融入了五千年中華優(yōu)秀文化基因，繼承和發(fā)展了中國共產(chǎn)黨一脈相承的教育思想優(yōu)良傳統(tǒng)，具有鮮明的中國特色。同時，習近平新時代職業(yè)教育觀，是在我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化的條件下，為解決中國發(fā)展遇到的新情況、新問題而逐步形成的，適應(yīng)了時代和實踐的發(fā)展，具有典型的時代特征。技能興邦，職教興國，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)正闊步向前，習近平總書記一系列創(chuàng)新性的思想觀點和重要論斷，必將推動新時代職業(yè)教育更好更快更健康地發(fā)展，從而為把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻重要力量。