●寧夏石嘴山市第十七中學(xué) 陳洪強

地理課程標準提出要樹立地理生活化的理念，所以，在地理教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握地圖技能，會識圖，會用地圖解決一些地理問題和生活中的一些問題，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、地圖識圖技能培養(yǎng)分析

初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該從認識地圖開始。

1.認識地圖從掌握地圖三要素開始。

學(xué)生要想認識地圖，就要掌握地圖三要素，即方向、比例尺、圖例和注記。

首先，要讓學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的相關(guān)知識和常識準確地分辨地圖上的方向。具體做法是，教師在課前要調(diào)查了解學(xué)生對方向的認知程度，然后讓學(xué)生談一談面對黑板，如何判定方向，最后歸納總結(jié)出“上北下南，左西右東”，并且安排一次小游戲。教師選定一個學(xué)生為中心坐在座位不動，然后教師說出八個方位口令，坐在中心同學(xué)周圍的學(xué)生按照方位依次站起。多來幾次這樣的游戲，所有的學(xué)生就都能掌握和判定方向了。

其次，還要讓學(xué)生理解比例尺，并知道不同比例尺地圖的區(qū)別：大比例尺地圖表示的內(nèi)容詳細，但表示的范圍卻??；而小比例尺地圖內(nèi)容簡略，但表示的范圍要廣。教師可以充分利用教材上的教學(xué)活動和填充圖冊上的作業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場完成作業(yè)，并由學(xué)生做適當(dāng)講解說明，能使學(xué)生知道地圖是依照怎樣的標準縮小，為學(xué)生以后使用地圖打好基礎(chǔ)。

最后，還要讓學(xué)生掌握地圖上的注記以及圖例，可以讓部分學(xué)生在黑板上試著畫出這些符號，并讓其他同學(xué)說出這些符號表示的具體地理事物。這樣，學(xué)生就能簡單地閱讀地圖和使用地圖了。

2.學(xué)習(xí)并使用各種類型地圖和地理圖表。

在地理學(xué)習(xí)中，有時會出現(xiàn)統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖以及地理圖表，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對常見的地理圖表有較為清晰的認識，便于學(xué)生能更好地使用地圖，更好地利用地圖來解決地理問題，尤其是在中考或結(jié)業(yè)考試中能熟練應(yīng)用。

對于這些地圖，教師要講清其原理，并充分利用好填充圖冊上的練習(xí)題，讓學(xué)生進行簡單的再加工，哪怕是畫一條線、填幾個數(shù)字。

二、讀圖技能培養(yǎng)分析

1.引導(dǎo)學(xué)生正確選用地圖。

在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時，首先通過地圖名稱來判定這幅地圖的性質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《中國政區(qū)圖》時，給學(xué)生講解清楚“政區(qū)”的含義，讓學(xué)生知道我國的地理位置、鄰國、領(lǐng)海及我國的省級行政單位的位置以及省級行政中心。而在學(xué)習(xí)《中國地形圖》時，首先讓學(xué)生簡單了解地形圖的制作原理。學(xué)生只要知道不同的顏色表示不同的海拔高度、不同的地形種類即可。查詢我國地形的分布、地勢高低的特點以及各地形區(qū)的位置及沿海島嶼，可以使用《中國地形圖》。在這兩幅地圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能區(qū)分出分布圖、等值線圖、景觀圖或者其他類型地圖。如在介紹中國的氣候相關(guān)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生了解等溫線的意義，讓學(xué)生明白，所謂等溫線就是這條線穿過的所有地方氣溫都相等。選擇地圖上0℃等溫線，讓學(xué)生先在地圖上描繪出來，然后自主查找這條線大致沿秦嶺—淮河，并由學(xué)生試著通過地圖來分析我國冬季的氣溫分布特點。而在學(xué)習(xí)中國降水分布的相關(guān)內(nèi)容時，則讓學(xué)生分別描繪800mm、400mm、200mm等降水量線，讓學(xué)生自主分析我國降水量的地區(qū)分布特點。這樣，學(xué)生既熟悉了等值線地圖的原理和使用，也增強了自主學(xué)習(xí)能力。

2.有效利用填圖教學(xué)方法。

采用填圖教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能切實提高學(xué)生的地圖技能。例如，在教學(xué)中國地形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用課件上的填充圖開展比賽。學(xué)生通過對四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵的搶答賽式的填圖，不僅能活躍地理課堂氣氛，同時還能通過腦、手、眼并用提高教學(xué)效率。