●江蘇省南通市崇川初級中學(xué) 劉陳燕

“拓展空間”作為對核心知識的拓展、延展和補充，是將理論知識的學(xué)習(xí)與落實行動有機結(jié)合，集實踐性、開放性、延展性于一體，是關(guān)注學(xué)生“知行合一”的重要欄目。本文所要探討的是以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，以七年級的“拓展空間”為主要內(nèi)容，積極開展拓展性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)。筆者將從確定拓展性教學(xué)目標、活化知識運用，促進素養(yǎng)培育、鑄造思維品質(zhì)等方面展開。

一、確定拓展性教學(xué)目標，活化知識運用

從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)解讀教材，在領(lǐng)悟欄目的設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，確定拓展性教學(xué)目標，構(gòu)建價值教學(xué)，合理整合教材欄目，活化知識的運用。在使用該欄目的過程中，基于學(xué)生生活經(jīng)驗，避免出現(xiàn)去生活化、去經(jīng)驗化的現(xiàn)象。

1.確定拓展性教學(xué)目標。

在開展拓展活動前，需了解學(xué)情，厘清核心知識的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟欄目設(shè)計意圖，確定教學(xué)目標。統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第五課第二框題的“拓展空間”以中學(xué)生網(wǎng)上交友為主題，教師將其作為周末拓展性作業(yè)，以培育學(xué)生開展問卷調(diào)查的實踐操作能力、搜集查找資料的能力、團結(jié)合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解當下中學(xué)生的交友狀況，形成正確的網(wǎng)上交友觀念。明理踐行，學(xué)會對自己負責(zé)，增強責(zé)任意識，進一步促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.活化知識運用。

道德與法治課程也應(yīng)當體現(xiàn)時代對人才的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將欄目進行合理有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而構(gòu)建價值教學(xué)。七年級下冊第七課第二框“拓展空間”以學(xué)生集體意識為主題，教師可以將教材70頁的“探究與分享”欄目與其相結(jié)合。經(jīng)過前面的探究總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解到堅持集體主義的重要性和堅持集體主義的要求。接著，運用“拓展空間”欄目中的一問“如果無視不良現(xiàn)象，任其發(fā)展，結(jié)果會怎樣”引導(dǎo)學(xué)生反思身邊有損集體利益的行為。小組合作分析不良行為產(chǎn)生的原因和帶來的后果，并共同制定班級新規(guī)，以此來提高自律意識。將“拓展空間”和“探究與分享”靈活組合，活化了知識的運用，打破了教材邏輯，由理論知識的掌握到反觀周邊、自我反省，再到深度思考，最終制定行動方案，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成正確的價值觀，促進核心素養(yǎng)的培育。

二、促進素養(yǎng)培育，鑄造思維品質(zhì)

新課程標準明確指出，道德與法治課程是關(guān)注學(xué)生身心健康成長，培育健全人格，不可或缺的一門學(xué)科。立足學(xué)生成長的需要，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培育未來發(fā)展所具備的品格和關(guān)鍵能力。

1.促進素養(yǎng)培育。

體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)注，幫助學(xué)生解決當下普遍存在的問題，離不開對于拓展情境的精選或補充。七年級上冊第九課第二框“拓展空間”以守護生命為主題，原拓展情境材料離大多數(shù)同學(xué)比較遠，情感共鳴效果不是很理想。更換拓展材料，讓學(xué)生參與其中，顯然是非常重要的。當下中國青少年不同程度的焦慮比例高達49.6%，通過班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有過甚至正在承受這樣的心理焦慮。教師選用了這個拓展情境，以學(xué)生普遍存在的問題為抓手，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，師生共同參與，分析焦慮癥狀和產(chǎn)生的原因，從內(nèi)因和外因兩方面展開，并結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)和生活，反思自己心理路徑和行為習(xí)慣，最終共同制定解決問題的策略，從而培育學(xué)生健全人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.鑄造思維品質(zhì)。

“拓展空間”不應(yīng)僅局限于形式、時間與空間的拓展，教師還要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的鑄造與培養(yǎng)?！巴卣箍臻g”多為觀點辨析型，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀辯證的分析問題的能力和培育高階思維的品質(zhì)。七年級下冊第九課第二框“拓展空間”：“有人認為，現(xiàn)代社會中的一切事情都可以通過法律來解決。對此觀點，你的看法是什么?”在開展拓展性教學(xué)前，教師可以提供相應(yīng)的知識鏈接和有效的學(xué)習(xí)材料，采用先行組織者策略，彌補學(xué)生關(guān)于道德、紀律知識的空白，培育學(xué)生多角度論證的邏輯思辨能力和發(fā)散性思維，從而進一步落實核心素養(yǎng)的培育。

正如陳靈平老師所說，“拓展空間”“拓一方天地展無限空間”，作為教師，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建“腳手架”，并積極組織拓展性教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的形式、時間和空間的限制，延展教學(xué)場域，創(chuàng)造一個讓學(xué)生高度參與的拓展性活動，實現(xiàn)價值教學(xué)，實現(xiàn)知行合一，助力學(xué)生的能力發(fā)展，培育核心素養(yǎng)。