●江蘇蘇州市覓渡中學(xué)校 朱升芹

林崇德教授在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報(bào)告》中指出：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng),核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，如何使核心素養(yǎng)得到真正落實(shí)？最關(guān)鍵的就是找到適合學(xué)生的方式。作為歷史核心素養(yǎng)之一的家國(guó)情懷的培養(yǎng)，需要教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃榫?，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

一、關(guān)注時(shí)事，切入歷史

2021年全國(guó)語(yǔ)文高考的一套模擬卷作文題引起了筆者的注意，即：“學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展‘銘記抗美援朝歷史，迎接挑戰(zhàn)’的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考?！边@道題既體現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)——抗美援朝70周年，又反映了重大歷史事件。將它作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，學(xué)習(xí)歷史，探索歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

由此，設(shè)計(jì)“紀(jì)念抗美援朝70周年，傳承抗美援朝精神”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生分類搜集有關(guān)抗美援朝的人物故事并進(jìn)行交流分享。然后，搜集改革開(kāi)放以來(lái)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，感悟抗美援朝精神薪火相傳，鼓舞著一代代中國(guó)人砥礪前行，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)。最后，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勑聲r(shí)代中學(xué)生應(yīng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)抗美援朝精神。在此過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師指導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)史料進(jìn)行閱讀、探究，得出歷史結(jié)論和解釋。然后，走近歷史人物，與歷史人物進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，分析抗美援朝的時(shí)代背景與精神，立志發(fā)揚(yáng)抗美援朝精神，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

二、時(shí)空對(duì)話，情感共鳴

人是課堂的靈魂與核心，歷史課堂上要有課堂上的人和歷史上的人，實(shí)現(xiàn)人物的時(shí)空對(duì)話。2020年是抗美援朝70周年。1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極為艱難的條件下，中國(guó)人民集全民族力量抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。教材中關(guān)于這一時(shí)期的歷史有詳盡的敘述，但缺乏生動(dòng)的人物故事，內(nèi)容上不夠豐富，難以激發(fā)學(xué)生興趣，容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生被動(dòng)地接受不會(huì)留下痕跡，只有主動(dòng)探究才深有感觸。

1.領(lǐng)袖人物。

領(lǐng)袖人物好比舵手，他們的決策影響了歷史的方向。教師提出問(wèn)題：新中國(guó)成立之初國(guó)內(nèi)外形勢(shì)如何？中國(guó)為什么要抗美援朝？引導(dǎo)學(xué)生搜集以毛澤東為代表的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做出抗美援朝決策的相關(guān)史料，探究抗美援朝的原因，理解決策背后蘊(yùn)含的民族大義、家國(guó)情懷。毛澤東決定出兵朝鮮的英明決定是基于民族大義和國(guó)家安全的考慮，同時(shí)，也得到了彭德懷、周恩來(lái)等的大力支持。學(xué)生了解到作為主席的毛澤東，毅然把自己親愛(ài)的兒子毛岸英送到了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，后來(lái)毛岸英在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的感人故事，體會(huì)到面對(duì)侵略者，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人舍“小我”為“大我”，把國(guó)家安全、民族利益放在第一位的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.英雄人物。

英雄人物的故事往往具有極強(qiáng)的感染力，能夠觸動(dòng)人的心靈。學(xué)生以小組為單位搜集抗美援朝英雄人物的故事，進(jìn)行交流、分享，評(píng)選心中“最可愛(ài)的人”。黃繼光、邱少云、楊根思等一個(gè)個(gè)熟悉的英雄人物從歷史中走來(lái)：被大火吞噬而毫不動(dòng)容的邱少云、已經(jīng)負(fù)傷還奮勇向敵的楊根思、堵住敵人槍口的黃繼光等。在學(xué)生分享熟悉的英雄故事的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。上甘嶺戰(zhàn)役后期，在物資短缺的情況下，小運(yùn)輸員劉明生在向前線送彈藥的路上撿到一個(gè)珍貴的蘋(píng)果。他把蘋(píng)果帶到坑道送給連長(zhǎng)，連長(zhǎng)把蘋(píng)果交給步話員，步話員又將蘋(píng)果傳給重傷員。一個(gè)蘋(píng)果在坑道里轉(zhuǎn)了兩圈才吃完。這個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了學(xué)生。細(xì)節(jié)雖小，但往往見(jiàn)微知著。學(xué)生在交流中體會(huì)到嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境并不能打垮英勇的志愿軍，反而凝聚了戰(zhàn)友深情。正是有這樣的英雄戰(zhàn)士們，才有祖國(guó)寸土不失、山河無(wú)恙。在抗美援朝那樣一個(gè)艱苦年代，志愿軍戰(zhàn)士身上閃現(xiàn)的高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志就是為了祖國(guó)和人民的幸福。這就是家國(guó)情懷。

3.普通人民。

我們都是普通人，普通人的故事更接地氣。普通人民參加抗美援朝，更能引發(fā)學(xué)生共鳴。在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，一個(gè)普通人可以為國(guó)家做什么？廣大青年踴躍報(bào)名參軍，文藝工作者奔赴朝鮮進(jìn)行報(bào)道、慰問(wèn)，各行各業(yè)捐款捐物支援前線，普通小學(xué)生紛紛捐出了零花錢(qián)。1950年冬天，中華大地上掀起了一場(chǎng)大規(guī)模的群眾運(yùn)動(dòng)：家家戶戶做炒面，街頭巷尾處處可見(jiàn)炒面的大鍋。周恩來(lái)總理在手臂受傷的情況下堅(jiān)持帶領(lǐng)大家炒面。在周總理的關(guān)心和帶領(lǐng)下，人們僅用20多天時(shí)間，就將第一批兩千多噸炒面送到前線志愿軍戰(zhàn)士的手中。打仗時(shí)，戰(zhàn)士們隨身背著一條炒面口袋，饑餓時(shí)抓一把炒面塞在嘴里，再吃上幾口雪，就可以堅(jiān)持行軍作戰(zhàn)。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，聚集了全國(guó)人民的力量，所有的捐款能買(mǎi)3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。這就是中華兒女同甘苦、共患難的生動(dòng)故事。學(xué)生仿佛看到祖輩們支援前線的場(chǎng)景，理解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)御敵的結(jié)果，觸發(fā)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事從歷史中向人們走來(lái)，課堂因此變得豐富和鮮活起來(lái)。這些人物基本代表了當(dāng)時(shí)不同階層不同身份的中國(guó)人，學(xué)生通過(guò)與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話和心靈碰撞，感知?dú)v史人物的處境和心境，留下深刻的民族記憶和情感。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)鍛造形成的偉大抗美援朝精神，是彌足珍貴的精神財(cái)富，必將激勵(lì)中國(guó)人民和中華民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝一切強(qiáng)大敵人。

三、時(shí)代變遷，愛(ài)家愛(ài)國(guó)

抗美援朝精神的時(shí)代意義是什么？是歷經(jīng)磨難的中華民族努力實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)意志。正如蘇霍姆林斯基所講，中學(xué)歷史教育就是要讓學(xué)生從基本的家校情感中逐漸升華到對(duì)于國(guó)家和民族的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和抗美援朝的歷史，容易促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，將對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)上升為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

《我和我的祖國(guó)》《我和我的家鄉(xiāng)》等影片的熱映，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。學(xué)生搜集資料，組織開(kāi)展“改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)變化成果展”，體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)中華民族翻天覆地的變化。組織學(xué)生分組去走訪長(zhǎng)輩，參觀家鄉(xiāng)紀(jì)念館、檔案館，查找家鄉(xiāng)檔案等，探究家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。學(xué)生興趣盎然，每個(gè)人的積極性都得到了激發(fā)，在完整的體驗(yàn)過(guò)程中了解了家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在，感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感油然而生。比如，一組同學(xué)搜集了改革開(kāi)放以來(lái)蘇州園區(qū)從無(wú)到有和不斷發(fā)展的老照片，并配有文字解說(shuō)；還有一組同學(xué)搜集到一套票證：糧票、油票、布票；等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析票證、研究票證：票證是在什么時(shí)候被取消的？中國(guó)為什么要實(shí)行改革開(kāi)放？改革開(kāi)放有哪些創(chuàng)新？給你的家鄉(xiāng)帶來(lái)哪些變化？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？通過(guò)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟中國(guó)人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下繼新中國(guó)成立、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)后，前赴后繼、薪火相傳建設(shè)社會(huì)主義的歷程。繼而提出問(wèn)題：在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期的今天，中國(guó)人民應(yīng)該怎樣面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界？用發(fā)展的、辯證的眼光觀察歷史和現(xiàn)在，從“愛(ài)小家”上升到“愛(ài)大家”，深刻理解和升華了家國(guó)情懷。

四、時(shí)空對(duì)話，生成素養(yǎng)

家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的落實(shí)不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受而應(yīng)該是主動(dòng)地學(xué)習(xí)和感知。教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化、心靈觸動(dòng)、情感升華的過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，搜集、交流、感受歷史上的人物與故事，使學(xué)生與歷史人物進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。李惠軍老師說(shuō)：“史學(xué)，說(shuō)到底是人類故事與規(guī)律的學(xué)問(wèn)；教學(xué)，說(shuō)到底是在今人與古人對(duì)話中滋育學(xué)生的素養(yǎng)?！比鄙偃说臍v史課堂是沒(méi)有真情實(shí)感的，沒(méi)有故事的歷史課堂是枯燥乏味的。教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘和篩選教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集和使用歷史人物的細(xì)節(jié)故事，以小見(jiàn)大，感知時(shí)代的發(fā)展變遷和人物的精神，使歷史課堂成為有聯(lián)系、有對(duì)話、有問(wèn)題、有探究，既有過(guò)去性，又有時(shí)代感的生成性課堂，爭(zhēng)取創(chuàng)建有思想的和有溫度的歷史課堂。

由此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，形成對(duì)不同時(shí)代家國(guó)情懷的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了將家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)獲得的真實(shí)情感。唯有銘記歷史，努力學(xué)習(xí)，懂得感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，不斷創(chuàng)新，才能在未來(lái)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代責(zé)任。這樣，將“四史教育”自然融入教學(xué)過(guò)程中，深化了對(duì)中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵和時(shí)代意義，承擔(dān)起歷史與時(shí)代賦予的使命，不忘初心，努力前行。