□付 麗 馬麗珠 劉 鈺

土木工程施工課程屬于土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，通過相關(guān)的教學(xué)工作，可以實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與實踐技能的提升，促使在實際生產(chǎn)施工活動中遇到的相關(guān)問題可以得到解決。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步，我國建筑行業(yè)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其中土木工程專業(yè)人才為其作出了重要貢獻(xiàn)。與此同時，教育界也正在大力開展土木專業(yè)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)改革工作，取得了令人滿意的成果。然而，課程教材改革不夠多元化，很難滿足專業(yè)人才培養(yǎng)改革的要求。因此，在新工科背景下，為了能夠更好地開展土木工程施工課程教學(xué)工作，廣大教師應(yīng)當(dāng)努力將其中的不足之處找出來，并針對性地制定教學(xué)改革方案，不斷提升方案的科學(xué)性與合理性。

一、土木工程施工課程的主要特征

在我國高等院校土木工程專業(yè)課程中，土木工程施工課程屬于必修課，主要針對土木工程施工技術(shù)與組織開展相關(guān)研究活動。通過土木工程施工課程教學(xué)工作的開展，可以幫助學(xué)生了解土木工程施工技術(shù)的知識、原理與方法，并對施工工藝技術(shù)、發(fā)展情況，以及驗收規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容加以掌握，能夠制定相關(guān)施工方案，能夠處理施工技術(shù)與組織設(shè)計的問題。土木工程施工課程的特征主要表現(xiàn)為以下幾點。

(一)綜合性較為突出。土木工程施工課程與許多專業(yè)知識都有著較強的聯(lián)系，比如，工程測量、建筑材料、地基基礎(chǔ)工程、項目管理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等，還關(guān)聯(lián)到很多學(xué)科，如地下工程、道路橋梁工程、建筑工程、力學(xué)等，所以，土木工程施工課程包含非常多的內(nèi)容，章節(jié)與章節(jié)間存在著比較大的跨度。

(二)較強的實踐性。土木工程施工課程除了對工程施工工藝、操作過程進(jìn)行研究之外，施工設(shè)備設(shè)施機械性能與操作規(guī)律，也屬于研究范疇，上述知識內(nèi)容的實踐性非常突出。在開展具體教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視土木工程施工課程的實踐性，并將其作為突破點，對相關(guān)的教學(xué)方式方法作出研究，確保所選用的教學(xué)方式方法，能夠與該課程的具體情況相適應(yīng)。

(三)應(yīng)用性較為顯著。在土木工程專業(yè)畢業(yè)生中，從事建筑施工企業(yè)一線工作的畢業(yè)生人數(shù)非常多，其所占據(jù)的比例為總畢業(yè)生人數(shù)的75%左右[1]。所以，在日后的工作崗位中，需要運用較多的專業(yè)知識與內(nèi)容，應(yīng)用頻率比較高的知識，就是土方工程、基礎(chǔ)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、鋼筋混凝土工程等。

二、新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

土木工程施工課程所包含的工種工程的知識非常多，需要系統(tǒng)運用多個學(xué)科。伴隨著技術(shù)、材料與工藝的創(chuàng)新，也需要優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)與知識體系的建構(gòu)，這便對教師教學(xué)工作所提出的要求更加嚴(yán)格。在新工科背景下，土木工程施工課程教學(xué)工作還存在著許多缺陷與不足之處。

(一)理論與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠密切。新工科背景下，土木工程施工課程具備非常強的綜合性與實踐性。對于施工工藝、施工機械或技術(shù)來說，其實踐操作非常重要。在具體的課程教學(xué)工作中，倘若只是利用理論教學(xué)的形式，很難確保學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。相比較于多媒體教學(xué)形式，施工現(xiàn)場的實踐活動所取得的教學(xué)效果更加理想[2]。但是，由于受到多方面因素的影響，在土木工程專業(yè)的實習(xí)活動中，學(xué)生頂崗實習(xí)等情況非常少，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生實踐活動的重視。

(二)教學(xué)內(nèi)容比較多。在開展新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)工作的過程中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面，即施工技術(shù)與施工組織。其中，土方工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程等屬于施工技術(shù)范疇的內(nèi)容。然而，該課程的總課時比較少，在有限的課時中，若要想保障基礎(chǔ)理論的教學(xué)，則會影響實踐訓(xùn)練活動，要想確保實踐活動的順利完成，則會影響基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，很難同時保障基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練。除此之外，在開展課程內(nèi)容講解活動的過程中，倘若教師將所有的知識點都講解出來，則不能將重點內(nèi)容凸顯出來，也會影響學(xué)生對知識難點的理解活動。

(三)教師的工程素養(yǎng)不高。現(xiàn)階段，伴隨著我國教育改革工作的深入開展，各大高校更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，這對教師所提出的要求越來越嚴(yán)格。許多教師在走出校門之后就走上工作崗位，雖然具備比較高的學(xué)歷，但是缺乏工程一線工作經(jīng)驗。教師除了需要完成教學(xué)活動之外，還需要開展科研等方面的活動，所面臨的工作壓力非常大，而且參加實際工程項目的機會也比較少，因此實踐操作經(jīng)驗不足。一些教師雖然具備一定的實踐經(jīng)驗，但是由于長時間脫離具體工程，很難迅速掌握土木工程施工學(xué)科的新工藝與技術(shù)，這也在很大程度上影響了教學(xué)活動。要想促使土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升，就要強化廣大教師的工程素養(yǎng)。

三、新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)改革措施

在新工科背景下，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)強化專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生處理問題的能力，確保學(xué)生能夠獨立開展工程施工管理工作。關(guān)于土木工程施工課程教學(xué)工作中所存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極研究并分析，之后采取多種措施，確保問題得到妥善解決，推動土木工程施工課程教學(xué)改革工作的順利開展。

(一)優(yōu)化課程教學(xué)模式。面對新工科環(huán)境，為了促進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)改革質(zhì)量得到提升，在具體的教學(xué)工作中，教師可以通過知識拓展的形式，邀請企業(yè)專家組織講座活動，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識與技能。還可以將施工組織課程與投標(biāo)書緊密聯(lián)系起來，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)計商務(wù)標(biāo)書與技術(shù)標(biāo)書，還可以模擬進(jìn)行開標(biāo)會，具體的評審工作可以邀請企業(yè)技術(shù)專家參與進(jìn)來，這樣可以為學(xué)生提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)。在學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)活動中，由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成雙導(dǎo)師形式。為了促使實習(xí)效果得到提升，在結(jié)束每天的實習(xí)活動之后，要求學(xué)生以日記的形式記錄生產(chǎn)實習(xí)，在完成實習(xí)活動后，還可以組織答辯，學(xué)生的實習(xí)成績由實習(xí)日記與答辯成績共同確定[3]。在土木工程施工課程教學(xué)工作中，學(xué)生居于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行的教學(xué)方式方法作出創(chuàng)新，大力開展土木工程施工課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作，將線上教育與線下教育融合成為一個整體，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。新科工背景下，土木工程施工課程的實踐性比較強，但是具體的課程教學(xué)工作主要依托課堂來實現(xiàn)。伴隨著信息與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是土木工程的施工材料與工藝，還是施工技術(shù)都處于不斷的變化之中，在課程教材內(nèi)很難第一時間將有關(guān)知識編寫進(jìn)來。所以，在進(jìn)行土木工程施工課程教學(xué)改革工作時，應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化，注重有效控制教學(xué)內(nèi)容中的問題，將重點知識內(nèi)容凸顯出來，強化重難點的教學(xué)工作。比如，在進(jìn)行具體教學(xué)工作時，教師可以圍繞建筑產(chǎn)品講解，指出建筑產(chǎn)品質(zhì)量與功能的強化，都離不開所有建筑材料、工藝與技術(shù)的輔助。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化原理知識內(nèi)容的講解，將教學(xué)重點凸顯出來，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點。

(三)強化教師隊伍建設(shè)。新工科背景下，為了更好地推進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)改革工作的順利開展，我們需要強化教師隊伍建設(shè)。學(xué)生工程知識的獲取主要來源于教師的傳授，加之土木工程施工技術(shù)處于不斷的升級與優(yōu)化之中，這就要求廣大教師緊跟社會時代發(fā)展步伐，了解國內(nèi)外最先進(jìn)的施工工藝。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請一些知名專家、教授與工程技術(shù)人員參與到學(xué)校的教學(xué)工作中來，幫助廣大師生掌握更多先進(jìn)的施工技術(shù)，學(xué)習(xí)更多的施工工程經(jīng)驗[4]。年輕教師步入工作崗位時間比較短，缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)校可以組織相關(guān)討論活動，促使這些年輕教師取得進(jìn)步。資深教師還可以帶領(lǐng)年輕教師深入一些工程實踐與科研工作，幫助其掌握更多的實踐知識與技能，實現(xiàn)教師隊伍綜合素養(yǎng)的提升。另外，在進(jìn)行教師選拔工作的過程中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)提高選拔標(biāo)準(zhǔn)，所招聘的教師不僅需要具備較高的學(xué)歷，還應(yīng)當(dāng)具備一定的工作經(jīng)驗和較高的綜合素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。針對所有的教師，相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織培訓(xùn)活動，并且依據(jù)具體情況對培訓(xùn)內(nèi)容作出改進(jìn)與優(yōu)化，以此促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的強化。為了提升培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)活動結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)組織考核工作，可以將考核結(jié)果加入教師的績效考評工作，加強師資隊伍建設(shè)。

(四)創(chuàng)新課程考核形式。在傳統(tǒng)的土木工程施工課程的考核工作中，主要利用閉卷的形式進(jìn)行，學(xué)生只需死記硬背就可以取得較高的分?jǐn)?shù)。然而在新工科背景下，土木工程施工課程教學(xué)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，需要對現(xiàn)行的考核形式進(jìn)行創(chuàng)新。在該課程的考核形式中，應(yīng)當(dāng)將過程考核與綜合應(yīng)用知識能力的考核凸顯出來，除了期末考試之外，還應(yīng)當(dāng)包含日常線上交流與研討式作業(yè)及匯報。并對三者之間所占據(jù)的比例進(jìn)行合理的劃分，通常情況下為60%、10%與30%。其中，日常的線上交流方面，主要根據(jù)課程教學(xué)平臺的自學(xué)記錄、線上提問及回答問題的記錄，對學(xué)生開展評價活動。研討式作業(yè)及匯報方面指的是將研討式作業(yè)發(fā)布在課程教學(xué)平臺中，其中的作業(yè)除了必選式之外，還包含任選式，要求學(xué)生以專題的形式整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上，開展學(xué)習(xí)與歸納活動，并制作成幻燈片，提交到教學(xué)平臺中，教師可以選出優(yōu)秀的作品，在全班范圍內(nèi)展示，并且以此作為作業(yè)成績評價的依據(jù)。期末考試主要運用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，考試內(nèi)容不應(yīng)以死記硬背的知識點為主，需要強化學(xué)生對知識點的理解與運用，注重增加綜合型工程案例分析題所占的比重，使其達(dá)到50%。利用該考核形式能夠強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合運用能力的提升。

(五)加強課程信息化導(dǎo)向建設(shè)。在新工科背景下開展土木工程施工課程教學(xué)改革工作，可以立足于建筑業(yè)未來的發(fā)展需要，利用學(xué)科滲透、交叉、融合的形式，實現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，并且在這種形式下培養(yǎng)出來的工科專業(yè)人才能夠滿足目前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為了促使土木工程施工課程教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。伴隨著信息技術(shù)的普及，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)工作中。在土木工程施工課程教學(xué)工作中，通過多媒體技術(shù)可以將具體的施工技術(shù)與過程，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使教學(xué)變得更加生動，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國的教育改革工作也取得了飛速的發(fā)展，教育界更加推崇新工科理念，并深入貫徹到各高校的教學(xué)工作中。目前，關(guān)于新工科人才的培養(yǎng)工作存在著許多缺陷與不足之處，土木工程是傳統(tǒng)工科專業(yè)的內(nèi)容，在開展土木工程課程教學(xué)改革工作的過程中，將新工科理念滲透進(jìn)來有助于土木工程專業(yè)教育工作的改進(jìn)與優(yōu)化，能夠以建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為基礎(chǔ)，促使工程教育與建筑產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加密切，有效推動新工科人才培養(yǎng)工作的開展。對于土木工程專業(yè)教學(xué)改革而言，其落腳點就是土木工程施工課程的教學(xué)改革，這樣可以有效提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量與效率，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才，為建筑行業(yè)的可持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展，做出重要貢獻(xiàn)。