□魯欽正 王新磊

新冠肺炎疫情的暴發(fā)嚴重威脅著全人類的生命安全，在這場戰(zhàn)“疫”中，中國人民眾志成城，齊心協(xié)力抗擊疫情，無數(shù)的醫(yī)護工作者逆行而上，英勇奮戰(zhàn)，展現(xiàn)出了醫(yī)務人員的高尚情操與職業(yè)精神，為高校醫(yī)學院校思政育人提供了鮮活的故事與深厚的力量。在后疫情時代，面對新局面、新形勢，探索并創(chuàng)新醫(yī)學生思政教育的路徑有著現(xiàn)實意義。

一、后疫情時代下醫(yī)學生思政教育的價值啟示

(一)有利于醫(yī)學生堅守職業(yè)精神，提升人文素養(yǎng)。醫(yī)學生誓言中的第一句“健康所系，性命相托”正是醫(yī)學生為人類生命健康事業(yè)所許下的堅實諾言，抗擊新冠疫情的過程中，我國的醫(yī)護人員迎難而上，舍己救人，成為了最美的“逆行者”，他們用實際行動展現(xiàn)出了科學的醫(yī)術與對生命的守護，詮釋了醫(yī)學誓言，更彰顯出了崇高的職業(yè)精神。醫(yī)學人文素養(yǎng)作為一種具有職業(yè)特點的人文理念，它并不只是關注病人的病情，還要關注患者的生命與健康，人格與尊嚴，是一種關愛人的品格。在思想政治教育的角度上，我們就要抓住后疫情時代的大背景，在思政教育中融入敬重生命、救死扶傷的職業(yè)精神，讓作為抗擊新冠疫情中堅力量的醫(yī)務工作者通過他們的切實行動與英勇斗志感染醫(yī)學生，增強情感共鳴，運用好正面人物、典型案例增強醫(yī)學生的使命感與榮譽感，培養(yǎng)其“以人民為中心，生命至上”的人文主義精神，在堅守職業(yè)精神中不斷提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)。

(二)有利于醫(yī)學生厚植愛國情懷，弘揚奉獻精神。愛國主義是中華民族的精神內(nèi)核，是中華民族不畏艱難、勇往直前的力量源泉，愛國主義的內(nèi)涵在一代又一代中華兒女為祖國繁榮昌盛而努力奮斗中愈加豐富。在新冠肺炎疫情防控工作中，數(shù)以萬計的醫(yī)護工作人員馳援疫區(qū)，他們將家與國融為一體，家是最小國，國是千萬家，他們用堅實的臂膀與愛國之情牢牢地守護著國人的生命，甘于奉獻，直面困難，筑起了疫情防控最堅硬的防線。這些鮮活的事例有利于培育醫(yī)學生愛國情懷，激發(fā)其報國志向，將愛國情懷轉(zhuǎn)化為醫(yī)學生的自覺行動與精神力量，在家與國中，舍家為國奉獻，我將無我，不負人民。

(三)有利于醫(yī)學生堅定理想信念，發(fā)揚抗疫精神。中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨的英明領導在這場疫情防控阻擊戰(zhàn)中全面展現(xiàn)，全國各族人民發(fā)揮出前所未有的凝聚力，以各種方式參與到抗擊疫情的前線，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，偉大的抗疫精神與品格為醫(yī)學上們進行了一次精神洗禮，為醫(yī)學生理想信念的培養(yǎng)提供了堅實的精神支撐。將抗疫精神與思政教育相融合，通過抗疫故事的講述，抗疫精神的解讀，激發(fā)醫(yī)學生的職業(yè)認同感，引導他們樹立堅定的理想信念，在抗疫精神中尋找內(nèi)在力量融入每位醫(yī)學生的血液，以培養(yǎng)出更多為“健康中國”戰(zhàn)略貢獻力量的醫(yī)學人才。

(四)有利于醫(yī)學生強化使命擔當，樹立醫(yī)者仁心。習近平總書記在醫(yī)師節(jié)慰問中講到：“廣大醫(yī)務工作者要堅持人民至上、生命至上，崇尚醫(yī)德、鉆研醫(yī)術、秉持醫(yī)風、勇?lián)厝?，努力促進醫(yī)學進步，為建設健康中國、增進人民健康福祉作出新貢獻?！盵1]如今，在全球蔓延的新冠疫情使得外部環(huán)境復雜緊張，國內(nèi)也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。醫(yī)務工作者們直面疫情帶來的重大挑戰(zhàn)，為人民擔當、為國擔當，踐行著“健康中國”的戰(zhàn)略，為全國人民守護生命是醫(yī)護工作者的使命與擔當。醫(yī)務工作者用實際行動詮釋著救死扶傷的醫(yī)者精神，用仁心仁術造福人民。在這次疫情大考中廣大醫(yī)務工作者所展現(xiàn)出的使命擔當與醫(yī)者仁心，將成為醫(yī)學思政教育的永恒主題與精神內(nèi)涵。

二、后疫情時代醫(yī)學生思政教育的策略

(一)利用課堂主渠道，發(fā)揮思政課程與課程思政作用。課堂教學一直以來都是大學生培育環(huán)節(jié)中的關鍵一環(huán)，習近平總書記在全國高校思政會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]新冠疫情背景下，世界格局發(fā)生著微妙變化，中國用包容開放的姿態(tài)從容應對這次席卷全球的疫情風波，展現(xiàn)出中華民族團結一心眾志成城的強大力量。而這一過程中不乏有國外勢力在新冠疫情來源與擴散方面惡意栽贓，在復雜的國際環(huán)境下，我們的思政課程要堅持正確的價值引領，堅守政治導向，增強理論性、思想性、創(chuàng)新性，尤其作為培養(yǎng)醫(yī)學生而言，更要在思政課以外的專業(yè)課程中發(fā)掘思政元素，將“大醫(yī)精誠，仁者仁心”的醫(yī)者精神融入專業(yè)課程，引導醫(yī)學生正確認識國際環(huán)境與國際關系，正確認識醫(yī)者使命與責任擔當。

無論是思政課程還是課程思政，教師都要在傳遞抗疫精神的課程中做到政治強、情懷深、思維新。首先，無論是思政教師還是專業(yè)教師都要有堅定的政治信念，在后疫情時代背景下，要與黨中央決策與部署保持高度一致，利用課堂講好抗疫故事，傳遞抗疫精神，傳播正能量，正確引導輿論，提高政治站位嚴把醫(yī)學生的思想政治教育課程。其次，要有深厚的情懷，作為思政教師要積極主動了解、學習、領悟抗疫精神，在思政課上用大格局大視野將中國共產(chǎn)黨如何帶領人民抗擊疫情講鮮活，講生動，將愛國主義教育貫穿始終，將人物范本剖析解讀，使之成為愛國主義的行動指南。作為專業(yè)教師要通過疫情防治的案例在專業(yè)上做到相互貫通，通過醫(yī)學精神與科學抗疫相結合，以科學的方法研究防治，用嚴謹?shù)膽B(tài)度面對疫情。正是因為疫情防控的醫(yī)護與科研人員用精益求精的精神，科學防治的態(tài)度才堅決遏制住了新冠疫情的迅猛勢頭，這些正在發(fā)生的身邊案例是提高醫(yī)學生的科研思維與科學精神最好的教學素材。最后，教師思維要新，要在課程中創(chuàng)新方式方法，推動課程思政更好地被醫(yī)學生接納與吸收，思政老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，開展疫情故事之有感、我為疫情防控做貢獻等課堂活動，以醫(yī)學生為主體參與到其中，以醫(yī)護者的身份去發(fā)現(xiàn)、探索、解讀疫情背后發(fā)人深思的精神感悟。專業(yè)教師在課堂中可以通過中外疫情防控政策、防治手段、重大公共衛(wèi)生響應機制等進行比對分析，凸顯社會主義制度優(yōu)越性，展現(xiàn)中國智慧，講解中國方案。

(二)利用第二課堂，發(fā)揮價值引領作用。校園文化、社會實踐、黨團班級建設等作為學生的第二課堂，具有多樣性、互動性、體驗性，充分發(fā)揮著隱性教育的功能，后疫情時代的醫(yī)學生思政教育要因事而化、因時而進、因事而新，把握住時代的脈搏，抓住疫情的特殊時期，加強醫(yī)學生的情感共鳴與價值引領。

在校園文化方面可以開展先進抗疫事例評選，充分挖掘本校醫(yī)學生在疫情期間的抗疫事件、感人故事、工作感悟，可以通過人物訪談、主題宣講、校園媒體宣傳等；舉辦“醫(yī)”路相伴電影周活動，通過展映例如《中國醫(yī)生》《武漢日夜》《最美逆行》等既符合當下疫情背景又貼近醫(yī)學生專業(yè)的主題電影，讓醫(yī)學生在光影中尋找共鳴，感悟抗疫力量，提高職業(yè)認同感；舉行醫(yī)學人文素養(yǎng)主題活動月，通過醫(yī)學主題辯論賽、情景劇創(chuàng)作賽、戰(zhàn)“疫”詩朗誦等，發(fā)揮醫(yī)學生的主觀能動性，激發(fā)醫(yī)學生積極思考與學習興趣，使他們無論是在主題朗誦還是情景劇創(chuàng)作中都能去搜集抗疫素材，挖掘醫(yī)學故事，從而感悟背后的醫(yī)學人文情懷與抗疫精神。

在社會實踐方面可以組建學校核酸檢測志愿服務隊，學校疫情防控返校志愿者，以實際行動展現(xiàn)醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時可以鼓勵學生通過暑假、寒假積極參加社區(qū)防控志愿者，在假期舉辦線上社會實踐交流會，發(fā)揮先進模范帶頭作用，讓能干、敢干、真干的學生有平臺展示自己的事跡，并通過線上交流會，會后微信推送回顧的形式來讓更多醫(yī)學生加入社會實踐的行列；參觀醫(yī)學人文教育基地，如醫(yī)學史料館、人體科學館、醫(yī)學紀念館，從史料中了解醫(yī)學文化，博極醫(yī)源，精勤不倦。從紀念館中學習醫(yī)學大家的崇高醫(yī)德與仁心仁術，將專業(yè)學習與實踐學習有機融合，鞏固課堂學習成果。

在黨團班級建設中，黨支部內(nèi)組織學習會、交流會、主題報告會，向沖鋒在戰(zhàn)疫一線的醫(yī)護人員學習，同時以學生黨支部為核心，以入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員為紐帶，在醫(yī)學院校規(guī)?；归_學習。班級中組織主題沙龍，針對疫情期間的醫(yī)患關系、人物楷模、死亡與臨終關懷等方面展開討論，在探討中思考，引導醫(yī)學生樹立正確的生命觀，提高醫(yī)學生思政教育高度。

(三)利用醫(yī)德文化，發(fā)揮抗疫人物與醫(yī)者精神作用。嚴峻的全球新冠肺炎疫情危機，是當下醫(yī)學生從未親歷過的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，也為醫(yī)學生未來的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展提供了新的思考與認知。作為醫(yī)務工作者，在守護人類生命健康的時刻，醫(yī)德教育正是服務醫(yī)學的源泉。對于醫(yī)學生的思政教育更應該通過此次疫情開展，用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的醫(yī)學視角重新認識醫(yī)德文化，通過榜樣人物力量發(fā)揚醫(yī)者精神，推動醫(yī)學生思政教育再上新臺階。

在思政教育中可以通過醫(yī)德文化培養(yǎng)學生，一方面中華傳統(tǒng)醫(yī)德是在儒家思想的影響下以“德”為基礎的從業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德，是當下醫(yī)學生思政教育的重要補充。唐代孫思邈的《大醫(yī)精誠》中詳盡闡述了醫(yī)德的重要性，他認為醫(yī)者要具備兩個條件，其一為“精”，即醫(yī)術的精湛；其二為“誠”，即人格的高尚[3]。精與誠是從醫(yī)者必有的屬性，兩者互不分離，缺一不可。抗擊疫情時期的醫(yī)者逆行出戰(zhàn)，舍己為人，不斷抗擊新冠病毒的入侵，通過醫(yī)學力量建立起完善的科學防治體系，從中可以看出傳統(tǒng)醫(yī)德文化折射出的光影。另一方面，通過新時代的醫(yī)德文化，加強醫(yī)學生的思想政治教育，在疫情防控行動中除了傳統(tǒng)醫(yī)德文化也可以看到新時代醫(yī)德文化的縮影，愛國奉獻、科學創(chuàng)新、職業(yè)精神都是奪取抗擊疫情勝利的關鍵因素。方艙、火神山、雷神山醫(yī)院創(chuàng)新性地解決了“一床難求”的問題，展現(xiàn)出了極具創(chuàng)新的科學決策，全國各地迅速組建醫(yī)療隊馳援武漢，基層醫(yī)護人員深入村莊、社區(qū)，一對一、點對點筑起了基層防控的屏障，無不展現(xiàn)出新時代的醫(yī)德文化。醫(yī)學教育主體要將醫(yī)德文化貫穿于醫(yī)學生培養(yǎng)的全過程，例如在大一開學之際通過入學典禮、年級大會等邀請附屬醫(yī)院馳援武漢抗擊疫情的典型進行宣講，從醫(yī)德文化出發(fā)，對醫(yī)學生的專業(yè)發(fā)展起到啟蒙作用。在學風與校園文化建設中將醫(yī)德文化作為主題，展開相關活動，如分享醫(yī)德故事，開展醫(yī)德文化活動周，探尋多種思政培養(yǎng)方式，將醫(yī)德文化滲透到醫(yī)學生的日常校園生活中。

(四)利用新媒體矩陣，發(fā)揮多維度育人與協(xié)同育人作用。習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。在數(shù)字媒體時代下醫(yī)學生思政教育的文化環(huán)境、社會環(huán)境發(fā)生改變，同時新媒體的發(fā)展也影響著醫(yī)學生的學習、生活、認知、心理。作為思想政治教育工作者，其主導地位、教育模式也隨之發(fā)生改變。所以思政工作者應該轉(zhuǎn)變工作方法，創(chuàng)新工作方式，通過充分整合社會、學校的教育資源，構建醫(yī)學生思政教育的新媒體矩陣，通過多元化的新媒體手段進行宣傳教育，增強醫(yī)學生思政教育的時效性。

通過開展“思政云課堂”，加強網(wǎng)絡引導。依托于新媒體平臺，搭建云課堂專題系列活動，利用黨團班級學生干部資源，開展“云黨課”“云分享”“云團課”“云書會”等活動。充分構建新媒體矩陣，利用微信公眾平臺、微博平臺、騰訊會議、抖音平臺等媒介宣傳抗疫故事，守正輿論引導，發(fā)揮正向影響力。同時利用新媒體平臺與醫(yī)學生建立雙向互動聯(lián)系，通過新媒體平臺在線互動、后臺留言、投稿等方式，鼓勵醫(yī)學生對疫情背景下的光榮事跡、一線醫(yī)護人員仁心仁術的職業(yè)精神、全民抗疫精神等主題展開交流分享與探討，從而創(chuàng)新醫(yī)學生思想政治教育方法。

三、結語

醫(yī)學生的思政教育在后疫情時代顯得尤為重要，醫(yī)學院校要構建“三全育人”的大格局，樹立協(xié)同育人理念，全員、全方位、全過程培養(yǎng)具有理想信念、愛國情懷、職業(yè)精神、使命擔當?shù)男聲r代醫(yī)學生，提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)與醫(yī)者精神，強化醫(yī)學生的職業(yè)認同與職業(yè)責任。努力培養(yǎng)新時代的醫(yī)學生為“健康中國”戰(zhàn)略貢獻力量，在青春實踐中爭當民族復興重任的時代新人。