□張 倩

一、引言

近幾年來(lái)，“對(duì)分課堂”這種新型的教學(xué)模式被全國(guó)各大中小院校紛紛效仿、接納，超乎預(yù)期的是，其在中小學(xué)和大學(xué)全學(xué)科、全學(xué)段獲得了迅速而廣泛的成功，認(rèn)為學(xué)生與教師是平等關(guān)系。其實(shí)，和對(duì)分課堂相得益彰的，還有STEAM教育理念，兩者從模式和理念上進(jìn)一步融合，意在推動(dòng)教育界的更大突破，從而培育出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)綜合應(yīng)用型人才。

STEAM一詞是將多個(gè)領(lǐng)域融合在一起的綜合教育理念，即科學(xué)(S)、技術(shù)(T)、工程(E)、藝術(shù)(A)以及數(shù)學(xué)(M)，是將多個(gè)領(lǐng)域融合在一起的綜合教育。但是STEAM教育理念與傳統(tǒng)的單科教育及重視書本化的教育方式存在著巨大差異，它更加注重實(shí)操環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的全新教育手段，最重要的目的在于提升學(xué)生的創(chuàng)新性。音樂(lè)教學(xué)是全球公認(rèn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的重要手段之一，因此在STEAM教育理念提出后，音樂(lè)教育便逐漸進(jìn)入了人們的視野，音樂(lè)教育也是STEAM教育最先應(yīng)用的學(xué)科之一。

《曲式與作品分析》課程是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)中音樂(lè)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,曲式學(xué)是作曲專業(yè)技術(shù)理論的必修課程，也是一門音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程,該課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂(lè)作品的不同類型的結(jié)構(gòu)及其分析技巧，涉及的曲式結(jié)構(gòu)包括一部曲式、二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式、變奏曲式等。課程的基本教學(xué)理念緊扣我國(guó)音樂(lè)類人才培養(yǎng)發(fā)展定位，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，著重培養(yǎng)音樂(lè)能力，制定了詳細(xì)的課程內(nèi)容和要求標(biāo)準(zhǔn)。理論目標(biāo)明確：能復(fù)述各類型作品的曲式結(jié)構(gòu)概念及特征。能力目標(biāo)突出：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析、鑒賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)研究與分析的能力，在理論層面完善并指導(dǎo)實(shí)踐技能，通過(guò)講練結(jié)合和課后練習(xí)強(qiáng)化，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提高。情感目標(biāo)清晰：通過(guò)多元化的教學(xué)方式，變枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為生動(dòng)的音樂(lè)形象化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

為了加強(qiáng)本課程的內(nèi)涵建設(shè)，研究新的教學(xué)體系并建立新的教學(xué)理念，結(jié)合對(duì)曲式學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)，在《曲式與作品分析》課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中引入“STEAM”教育理念，結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)手段(例如利用“微助教”等教學(xué)輔助平臺(tái))進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)。為了實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)音樂(lè)理論課程的特性,即講練結(jié)合,視覺(jué)與感覺(jué)結(jié)合,理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合；這一本質(zhì)無(wú)形中規(guī)定了教育教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于書面理論知識(shí)的理解和記憶,而應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用和拓展。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)價(jià)值，師生間就必須做到：(1)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)互動(dòng)；(2)理論與技能的互動(dòng)；(3)教師與學(xué)生情感與認(rèn)知的互動(dòng)；(4)體驗(yàn)與創(chuàng)造的互動(dòng)。綜上所述，這種理念中的各核心層面的結(jié)合體現(xiàn)了一個(gè)通過(guò)理論講述、客觀聯(lián)系和主觀感悟相結(jié)合和交融的過(guò)程。

采取STEAM理念，首先，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中要建立完善的“教育體”，并確保在“教育體”內(nèi)建立具有專業(yè)性的學(xué)科小組，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，以營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置參考如下：

環(huán)節(jié)一：講授環(huán)節(jié)。對(duì)課程主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有所取舍地開展講授，讓學(xué)生了解知識(shí)框架。

環(huán)節(jié)二：獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生完全獨(dú)立地根據(jù)教師的提問(wèn)開展自學(xué)，通過(guò)“獨(dú)學(xué)”做到知識(shí)內(nèi)化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要完成一份“微助教”的作業(yè)或者一份練習(xí)提升的作業(yè)。所謂“微助教”是一個(gè)通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的載體。這一部分的認(rèn)知作用就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，為開展后續(xù)深入的討論奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：小組討論、小組互評(píng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是通過(guò)小組作業(yè)和學(xué)生互評(píng)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，本環(huán)節(jié)教師不得隨意參與其中，應(yīng)當(dāng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四：教師答疑環(huán)節(jié)。教師一方面要總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要解決作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，并做到及時(shí)答疑，突出重難點(diǎn)，并借助輔助教學(xué)平臺(tái)如“微助教”平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名，分享討論成果并點(diǎn)評(píng)。

在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并用發(fā)展的眼光看待該課程的教學(xué)，思考其改革亮點(diǎn)，從而發(fā)掘教學(xué)改革思路的創(chuàng)新之處。在不斷的課堂實(shí)踐和深入研究過(guò)程中，筆者列舉出了主要的幾部分研究?jī)?nèi)容。

二、STEAM理念在曲式分析課程中的落實(shí)細(xì)則創(chuàng)新路徑

由于課程性質(zhì)特殊，以往的課堂教學(xué)中也應(yīng)用到講練結(jié)合的形式，但是“STEAM”理念注重的是引導(dǎo)學(xué)生探索各方面的創(chuàng)新方向。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐，教師可以將授課內(nèi)容分為講解內(nèi)容與討論內(nèi)容兩大部分，并將有效的課堂時(shí)間進(jìn)行對(duì)分，這里的有效課堂時(shí)間指的是除去課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)以外的當(dāng)堂有效時(shí)間(也稱“當(dāng)堂對(duì)分”)，例如一課時(shí)一共50分鐘，前5分鐘作為課前導(dǎo)入準(zhǔn)備，最后五分鐘作為總結(jié)，那么中間的40分鐘即為當(dāng)堂有效時(shí)間，若引入“對(duì)分課堂”手段，前、后兩個(gè)半節(jié)課的上課時(shí)間各為20分鐘。前半節(jié)課講解內(nèi)容，后半節(jié)課討論內(nèi)容，并采用合適的教學(xué)方法、借助適當(dāng)?shù)拿浇槭侄?。教師還應(yīng)在備課環(huán)節(jié)下功夫研究鍵盤實(shí)操環(huán)節(jié)的安排，不僅要在講課內(nèi)容中安排視聽賞析，還要在討論環(huán)節(jié)安排學(xué)生試奏分析，甚至在總結(jié)環(huán)節(jié)安排結(jié)果與答案對(duì)比分析等，充分將教具、信息媒介融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、《曲式與作品分析》課程中信息化教學(xué)手段應(yīng)用的創(chuàng)新探索

在STEAM教育理念下可借助信息化手段開展教學(xué)，并要結(jié)合實(shí)際情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)新理念。音樂(lè)專業(yè)技術(shù)類理論課程面臨的普遍問(wèn)題是內(nèi)容較為枯燥且實(shí)操性強(qiáng)，對(duì)于《曲式與作品分析》這門專業(yè)必修課，理論和原則類的知識(shí)必須在熟記和理解的基礎(chǔ)之上應(yīng)用到實(shí)踐中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重實(shí)操環(huán)節(jié)，所以，如何在實(shí)操環(huán)節(jié)有效、快速地幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；如何將理論與實(shí)踐良好結(jié)合、發(fā)揮最大效用，就成了亟待解決的問(wèn)題。不同的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境與硬件設(shè)施情況也不盡相同，調(diào)查分析了目前國(guó)內(nèi)大部分藝術(shù)類和綜合類高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)條件，90%以上的高校都能達(dá)到“一教室一投影”“多媒體教室網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”，這一調(diào)查結(jié)果有助于推進(jìn)多媒體等信息化教學(xué)手段在STEAM教育理念中的應(yīng)用與融合，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，借助數(shù)字化手段既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，更是符合當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。教學(xué)可借助諸多新興的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，如微助教、雨課堂、云朵課堂、騰訊課堂等，借助平臺(tái)一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面很多教學(xué)輔助平臺(tái)設(shè)有簽到、存儲(chǔ)互動(dòng)內(nèi)容、作業(yè)答疑等方面的技術(shù)功能，使教師授課更方便、師生互動(dòng)更完善、教師答疑更精準(zhǔn)，從而保證了教學(xué)的有效輸入及輸出，倘若站在學(xué)生的角度看，信息化的方式還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“可延續(xù)性”，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，如果只借助自身的理解和記憶去鞏固知識(shí)點(diǎn)，有可能不夠全面和細(xì)致，但是教學(xué)平臺(tái)可以完全如實(shí)地記載教師的課件內(nèi)容和授課內(nèi)容，可以把課堂教學(xué)延續(xù)到任何想要學(xué)習(xí)的時(shí)間范圍，使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效力大幅提高，能培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，下面將具體論述以“微助教”平臺(tái)為例的整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備過(guò)程無(wú)需下載應(yīng)用程序，教師首先需要借助電腦登陸微助教官網(wǎng)注冊(cè)微助教PC端賬號(hào)，并綁定個(gè)人微信號(hào)。在PC端建立課程班級(jí)，每個(gè)班級(jí)自動(dòng)生成一個(gè)班級(jí)二維碼。學(xué)生通過(guò)微信掃碼注冊(cè)后即可加入微助教班級(jí)群，這里需要說(shuō)明的是，該應(yīng)用以微信公眾號(hào)為載體，無(wú)需下載App。學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)便能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和信息接收。開課后教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)第一次互動(dòng)，即掃碼簽到、定位簽到或普通簽到。課中，教師可以通過(guò)課件分享與學(xué)生實(shí)時(shí)完成知識(shí)鏈條的對(duì)接，也可以推送課件至學(xué)生端共享。討論環(huán)節(jié)可借助討論功能，呈現(xiàn)討論墻界面(顯示學(xué)生實(shí)名或匿名均可實(shí)現(xiàn))實(shí)時(shí)共享學(xué)生的討論成果，還能完成小組互評(píng)等。課后，教師可以發(fā)布作業(yè)，并實(shí)時(shí)監(jiān)督完成情況和細(xì)節(jié)，完成作業(yè)批閱和評(píng)價(jià)。

四、STEAM理念融入《曲式與作品分析》課程的創(chuàng)新點(diǎn)及意義

(一)創(chuàng)新點(diǎn)。理論課程本身內(nèi)容較為枯燥、不易懂，部分基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生可能會(huì)由于枯燥的教學(xué)環(huán)境放棄深入學(xué)習(xí)，因此，STEAM理念的融入旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮新時(shí)代的信息化產(chǎn)物的作用，將課程的有效學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配，完善教學(xué)思路、改革教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化教學(xué)效果，這是教育模式、音樂(lè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

(二)意義。隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念不能完全適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的要求，這就要求教育工作者必須思考教學(xué)模式和教學(xué)手段在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新改革，給傳統(tǒng)的教育教學(xué)注入新鮮的血液。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，進(jìn)一步改革教學(xué)中存在的問(wèn)題，因而在《曲式與作品分析》課程教學(xué)改革實(shí)踐中融入STEAM理念，必然會(huì)推動(dòng)應(yīng)用型音樂(lè)課程培養(yǎng)目標(biāo)性人才。