金 莉，洪 震

（陽光學(xué)院，福建福州 350000）

根據(jù)辦學(xué)定位，應(yīng)用型本科院校主要以應(yīng)用技術(shù)教育為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。[1]伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的全面推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)階段社會各行各業(yè)發(fā)展的主方向。在此大環(huán)境下，實踐能力逐步成為高水平人才的核心素養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以實踐能力為出發(fā)點，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱雙創(chuàng)教育）改革，構(gòu)建新型育人體系。本文立足應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以具體問題與實際困境為切入點分析實踐教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，并提出優(yōu)化建議。

一、應(yīng)用型本科院校推進(jìn)雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革的重要意義

雙創(chuàng)教育不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實踐教學(xué)是連接理論知識與實操能力的橋梁，是夯實大學(xué)生創(chuàng)新傳統(tǒng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與效果的基石，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)高質(zhì)量雙創(chuàng)教育的重要途徑。在雙創(chuàng)教育視角下，應(yīng)用型本科院校立足其發(fā)展育人實際，在思想觀念層面重視實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，積極為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于在理論與實踐層面有效提升人才的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育目標(biāo)。

（一）實踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐能力的聯(lián)接點

理論和實踐是雙創(chuàng)教育的重要立足點。應(yīng)用型本科院校在培育人才時，要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育理論教育，使大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識，在此基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的密切結(jié)合。應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視實踐教學(xué)，深入了解實踐教學(xué)作為連接理論與實踐重要環(huán)節(jié)的價值，在雙創(chuàng)教育視角下推進(jìn)實踐教學(xué)改革，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的密切融合，全方位提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。第一，應(yīng)用型本科院?；陔p創(chuàng)教育對人才實踐技能的要求來改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)發(fā)揮出鍛煉學(xué)生實踐技能的作用，幫助大學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，奠定學(xué)生全面成長成才的基礎(chǔ)。第二，應(yīng)用型本科院校要發(fā)揮好實踐教學(xué)聯(lián)接點作用，通過實踐教學(xué)幫助大學(xué)生系統(tǒng)化掌握實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的密切協(xié)作中助力大學(xué)生全面提升個人綜合素養(yǎng)。同時，通過實踐教學(xué)中心環(huán)節(jié)不斷深化學(xué)生主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而全方位實現(xiàn)院校雙創(chuàng)教育目標(biāo)。

（二）實踐教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要途徑

實踐教學(xué)作為雙創(chuàng)教育的演示拓展，能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生直接接觸相關(guān)的社會活動、創(chuàng)業(yè)項目，在具體的實踐場域中促使大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，并以具體的實踐場景拉近大學(xué)生與教師之間的距離，也從大學(xué)生主體角度入手培育其獨立思考的能力，在鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)上培育其思想意識。通過科學(xué)合理的實踐教學(xué)，應(yīng)用型人才能真正獲得高效的實踐指導(dǎo)，也能真正在實踐中感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，并以具體的實踐場景激發(fā)人才的實踐探究興趣，從而提升大學(xué)生參加雙創(chuàng)教育的積極性，也以此加強(qiáng)人才的實踐技能，在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。但值得關(guān)注的是，要發(fā)揮好實踐教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要作用，還需要院校對教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，應(yīng)用型本科院應(yīng)合理安排實踐教學(xué)，豐富實踐教學(xué)體系，依靠連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整有邏輯的實踐教學(xué)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助大學(xué)生真正養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新實踐教學(xué)方式方法上，應(yīng)采用新型實踐教學(xué)方法促進(jìn)實踐教學(xué)的多樣化發(fā)展，有效適應(yīng)大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，在培育人才專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，應(yīng)用型本科院校完善實踐教學(xué)場景設(shè)置，確保實踐教學(xué)符合當(dāng)代應(yīng)用型人才的認(rèn)知，為大學(xué)生提供真實的實踐體驗，在符合實踐教學(xué)特征的基礎(chǔ)上激發(fā)大學(xué)生實踐熱情，進(jìn)而有效實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

（三）實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基石

在新時代背景下，國家和社會對人才的需求發(fā)生了較大變化，更關(guān)注人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生是我國建設(shè)發(fā)展的堅實后備軍，其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系著社會的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校在系統(tǒng)化的視角下開展實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，助力大學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，能具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高尚的道德修養(yǎng)和正確的思想價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。在此過程中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重實踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的關(guān)鍵性作用，將實踐教學(xué)置于教學(xué)發(fā)展重要地位。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力的重要途徑，能使大學(xué)生通過實踐經(jīng)驗積累加強(qiáng)鞏固知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)知識、能力以及素養(yǎng)三方面的共同發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校重視實踐教學(xué)改革，通過改革創(chuàng)新進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)效果，以培育大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，有利于完成培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的根本任務(wù)。

（四）實踐教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育目標(biāo)的保障

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)頂層設(shè)計，以此指導(dǎo)和引領(lǐng)實踐教學(xué)，充分發(fā)揮育人作用。伴隨著實踐教學(xué)的深入落實，雙創(chuàng)教育與實踐教學(xué)之間的融合出現(xiàn)了一些問題，為此應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分意識到實踐教學(xué)在實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的保障作用，以時代發(fā)展為引領(lǐng)改革完善實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)能發(fā)揮其在培育應(yīng)用型時代新人過程中的關(guān)鍵性作用。對于應(yīng)用型本科院校而言，其依據(jù)雙創(chuàng)教育的要求和院校辦學(xué)實際，構(gòu)建“課內(nèi)—課外—校外”三位一體的實踐教學(xué)體系，有利于全方位增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，應(yīng)用型本科院校立足自身實際，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校外企業(yè)資源加強(qiáng)校企合作，將實踐能力與創(chuàng)新能力作為重點，通過項目支撐，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，逐步完善實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評價體系，為實現(xiàn)雙創(chuàng)教育目標(biāo)保駕護(hù)航，發(fā)揮新型實踐教學(xué)體系的重要價值。[2]

二、應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實困境

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高水平技能型、應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，部分高校在國家政策的指導(dǎo)下主動轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展方向。在實踐中，部分應(yīng)用型本科院校推進(jìn)實踐教學(xué)改革、順應(yīng)雙創(chuàng)教育發(fā)展趨勢仍面臨一些困難，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)實效。

（一）部分院校和教師的雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)理念有待更新

教育理念是學(xué)校開展教育活動的指導(dǎo)，也是引領(lǐng)教育教學(xué)方向的重要依據(jù)，對學(xué)校人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生重要影響。部分應(yīng)用型本科院校和教師因受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐技能，這不利于雙創(chuàng)教育的順利落實，也無法引領(lǐng)實踐教學(xué)的開展。第一，部分應(yīng)用型本科院校和教師對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，對雙創(chuàng)人才的創(chuàng)新意識和實踐技能重視不夠。近年來，應(yīng)用型本科院校尚處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，各學(xué)校在人才培養(yǎng)定位與規(guī)劃方面尚處于探索完善過程之中，尚未形成系統(tǒng)化的體系，也缺乏高水平的發(fā)展經(jīng)驗參考。在這種背景下，部分應(yīng)用型本科院校和教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成全面系統(tǒng)的認(rèn)知。第二，部分應(yīng)用型本科院校和教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時轉(zhuǎn)變教育理念仍處于表面，未充分重視培育人才的創(chuàng)新意識與能力，再加上教學(xué)環(huán)境、資金技術(shù)及基礎(chǔ)設(shè)施等條件的影響和制約，部分應(yīng)用型本科院校和教師的實踐教學(xué)仍存在課時安排不合理、教學(xué)體系不健全、無法滿足社會實際需求等問題。

（二）部分院校的雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)機(jī)制有待健全

在雙創(chuàng)教育視角下推進(jìn)實踐教學(xué)改革，部分應(yīng)用型本科院校還存在教育機(jī)制不健全問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，且無法與院校專業(yè)課教學(xué)之間形成有效協(xié)同[3]，再加上實踐教學(xué)中雙創(chuàng)教育理念尚未深入推進(jìn)，實踐教學(xué)改革也面臨較大困境。第一，部分應(yīng)用型本科院校尚未形成針對雙創(chuàng)教育完善的頂層設(shè)計，導(dǎo)致其實踐教學(xué)改革缺乏合理規(guī)劃，在雙創(chuàng)教育理念下培育應(yīng)用型人才也缺乏系統(tǒng)引領(lǐng)。由于部分應(yīng)用型本科院校推進(jìn)雙創(chuàng)教育尚處于初步發(fā)展階段，對實踐教學(xué)應(yīng)有的地位、實踐要求及環(huán)境設(shè)置等缺乏合理規(guī)劃，未形成完善的頂層設(shè)計，其實踐教學(xué)改革也難以有效推進(jìn)。第二，在雙創(chuàng)教育視角下，部分應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才也尚未形成體系。部分應(yīng)用型本科院校在推進(jìn)雙創(chuàng)教育時缺乏合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，更多地是以雙創(chuàng)理論知識和校內(nèi)實踐為主，不能充分有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）部分院校和教師的雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革學(xué)生參與度不足

受限于傳統(tǒng)教育理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分應(yīng)用型本科院校的雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)中大學(xué)生參與度不足，無法真正形成深層師生互動。在此情形下，幫助大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果也受到嚴(yán)重影響，大學(xué)生無法形成對實踐教學(xué)的興趣，實踐教學(xué)改革便難以實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。第一，部分應(yīng)用型本科院校在落實雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)時，教學(xué)對象的選擇更多地以有創(chuàng)業(yè)意向或具備基本創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生為主[4]，雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)尚未覆蓋全校學(xué)生。有限的學(xué)生參與不可能真正實現(xiàn)實踐教學(xué)改革，也無法在全校范圍內(nèi)形成雙創(chuàng)氛圍，進(jìn)而制約了雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革效果。第二，部分教師仍秉持傳統(tǒng)教育理念開展教育教學(xué)活動，多以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生僅被動接受教育和指導(dǎo)。大學(xué)生無法深度參與實踐教學(xué)，也無法發(fā)揮其個人主觀能動性，這導(dǎo)致雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)無法深入學(xué)生內(nèi)心。第三，部分應(yīng)用型本科院校在推進(jìn)校企合作時，在資金、技術(shù)、人員等層面還存在協(xié)作問題，大學(xué)生參與實踐教學(xué)難以接觸到真正的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，缺乏真實性的實踐體驗，使得通過實踐教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)受到影響。

（四）部分院校的雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)資源配置不足

雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)變革，不僅需要應(yīng)用型本科院校的合理規(guī)劃、大學(xué)生主體的充分參與，教師也需貢獻(xiàn)其獨特的力量。雙創(chuàng)實踐教學(xué)不僅要求授課教師擁有專業(yè)知識，也要求授課教師具有豐富的理論知識體系和雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗，而部分應(yīng)用型本科院校在雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)中，多以專業(yè)課教師承擔(dān)雙創(chuàng)教育職責(zé)，其雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革缺乏專業(yè)的教師隊伍引領(lǐng)，其具體實踐也受到師資力量的阻礙。由于專業(yè)課教師普遍缺乏具體實踐經(jīng)驗，難以為大學(xué)生提供系統(tǒng)化的實踐指導(dǎo)，也無法拉近大學(xué)生與行業(yè)發(fā)展實際之間的距離，使得實踐教學(xué)改革無法取得應(yīng)有效果。[5]此外，教學(xué)平臺也承擔(dān)著實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)性任務(wù)，部分應(yīng)用型本科院校在雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)平臺建設(shè)方面多處于落后地位，缺乏必要的場地、資金技術(shù)和人員支持，成為影響院校實踐教學(xué)平臺建設(shè)發(fā)展的阻礙性因素。

三、應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革的有效路徑

為有效突破上述困境，扎實推進(jìn)雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革，院校應(yīng)深入分析各類困境產(chǎn)生的原因，并結(jié)合時代發(fā)展背景和院校辦學(xué)實際，有針對性地探索教學(xué)改革路徑，全方位、多角度地發(fā)揮實踐教學(xué)作用，增強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)新教育理念，重視實踐教學(xué)全方位引領(lǐng)改革

隨著世界各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展競爭的不斷加強(qiáng)，各國都充分認(rèn)識到高等教育以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新來源于開拓的精神與態(tài)度，是意識維度的創(chuàng)造；創(chuàng)業(yè)則是具體到社會的實踐活動，是行動維度的創(chuàng)造。創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，與創(chuàng)業(yè)過程緊密關(guān)聯(lián)，通過提升創(chuàng)新精神與意識，能夠有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，從而為成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。[6]在此時代背景下，應(yīng)用型本科院校首要的便是創(chuàng)新其教育理念，在思想觀念層面重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能，進(jìn)而引領(lǐng)實踐教學(xué)改革的正確方向。第一，應(yīng)用型本科院校應(yīng)深入探究新時代背景下國家和社會對應(yīng)用型人才的新要求，并積極實踐相關(guān)教育政策，在思想觀念層面重視實踐教學(xué)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中積極接受教育部門的指導(dǎo)和幫助，深化教育政策影響，進(jìn)而獲得新時代教育教學(xué)改革的有效引領(lǐng)。第二，應(yīng)用型本科院校應(yīng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合國家指導(dǎo)、立足本校人才培養(yǎng)實際，形成適合院校實際且方向正確的新型人才培養(yǎng)理念，為教師和大學(xué)生參與教育創(chuàng)新和教學(xué)變革提供系統(tǒng)化指導(dǎo)。第三，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)為師生踐行新型教育理念提供必要的環(huán)境支撐，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、資金技術(shù)等層面為師生提供完善的保障，確保雙創(chuàng)教育理念能真正得到落實，并指導(dǎo)實踐教學(xué)的改革，真正發(fā)揮實踐教學(xué)培育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升人才實踐技能的重要作用，在互相促進(jìn)中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。總之，應(yīng)用型本科院校要創(chuàng)新教育理念，積極落實雙創(chuàng)教育，改革實踐教學(xué)，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷為國家培育出符合時代要求的應(yīng)用型時代新人。

（二）健全教育機(jī)制，堅持雙創(chuàng)理念合理規(guī)劃實踐教學(xué)改革

雙創(chuàng)教育是一項系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)機(jī)制的完善是支撐教學(xué)落實到位的核心，在新時代背景下院校要構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系化框架，為實踐教學(xué)夯實資源基礎(chǔ)，營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才工作的新局面。[7]為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)深入分析當(dāng)前尚未形成完善雙創(chuàng)教育機(jī)制的原因，立足本校人才培養(yǎng)實際，結(jié)合相關(guān)教育政策的指導(dǎo)和時代發(fā)展機(jī)遇，健全雙創(chuàng)教育機(jī)制，為改革實踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供合理規(guī)劃。第一，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在明確完善頂層設(shè)計對雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革重要作用的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地建設(shè)雙創(chuàng)教育機(jī)制。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展和社會進(jìn)步的需求，主動調(diào)整雙創(chuàng)教育規(guī)劃，確保教育機(jī)制符合時代要求，為實踐教學(xué)改革提供正確的方向引領(lǐng)。同時，應(yīng)用型本科院校在建設(shè)教育機(jī)制時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的契合，以協(xié)同育人指導(dǎo)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，在此過程中從宏觀角度把控雙創(chuàng)教育的落實，確保雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的密切聯(lián)系，也幫助雙創(chuàng)教育符合大學(xué)生發(fā)展需要，從學(xué)生熟悉的角度入手推進(jìn)實踐教學(xué)改革。[8]第二，在健全雙創(chuàng)教育機(jī)制、完善教學(xué)頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)關(guān)注實踐教學(xué)改革對教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等層面的要求，力求為改革提供全方位的幫助，在整體角度助力實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大資金、技術(shù)投入、深化校企合作，真正幫助雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)的高效落實。同時，以良好的條件推動實踐教學(xué)更好地為應(yīng)用型人才提供實踐鍛煉的場域和指導(dǎo)，扎實提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。第三，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以完善的頂層設(shè)計和教育機(jī)制指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，教師也應(yīng)在深入探索和研究的基礎(chǔ)上接受引領(lǐng)，確保雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革的正確方向，也真正踐行實踐教學(xué)改革對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要價值。

（三）尊重學(xué)生主體地位，師生充分互動推進(jìn)實踐教學(xué)改革

在重視雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)、完善頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段學(xué)生在雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)中參與度不足的情況，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)尊重學(xué)生教育主體地位，創(chuàng)新教育模式，調(diào)動學(xué)生參與雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)的積極性，在師生充分互動中深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第一，應(yīng)用型本科院校和教師應(yīng)尊重大學(xué)生主體地位，在設(shè)計教學(xué)模式時更多地考慮學(xué)情實際，確保雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)符合大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在供需平衡中完成實踐教學(xué)改革。應(yīng)用型本科院校和教師可以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力調(diào)查研究，借助大數(shù)據(jù)、云計算、5G等技術(shù)形成全面系統(tǒng)且真實可信的學(xué)情實際信息數(shù)據(jù)，為設(shè)計實踐教學(xué)模式提供依據(jù)，也以此提升雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)的針對性和親和力。第二，應(yīng)用型本科院校和教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)模式，在深化校企合作的過程中為大學(xué)生提供多樣化的實踐教學(xué)體驗，也以豐富的教學(xué)模式培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。[9]應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視校企合作，認(rèn)識到校企合作對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用，為相關(guān)企業(yè)儲備優(yōu)秀人才以提升企業(yè)參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極借助企業(yè)的幫助，在互相協(xié)作中不斷拓展雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)的范圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度全面實現(xiàn)雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革，并以大學(xué)生為教學(xué)主體深化師生互動，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，從而強(qiáng)化實踐教學(xué)實效。

（四）優(yōu)化教育資源配置，完善師資平臺保障支撐改革

師資和教學(xué)平臺作為院校推進(jìn)雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革的重要資源，能否實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展和合理配置，對教育改革效果產(chǎn)生重要影響，所以除上述各路徑外，院校還應(yīng)關(guān)注師資隊伍的組建和教學(xué)平臺的建設(shè)。第一，應(yīng)用型本科院校應(yīng)完善雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)師資隊伍組建，提升教師隊伍的專業(yè)性和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)用型本科院校要改變專業(yè)課教師兼職開展雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)的局面，大力引進(jìn)雙創(chuàng)教育教學(xué)專業(yè)人才，提升實踐教學(xué)隊伍的專業(yè)性，同時為教師提供雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，確保教師可系統(tǒng)化提升自身實踐教學(xué)理論和技能，真正引領(lǐng)實踐教學(xué)在新時代背景下的改革。應(yīng)用型本科院校還可密切與相關(guān)企業(yè)及兄弟院校之間的聯(lián)系，為教師提供參加校外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，在互相協(xié)作中提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，進(jìn)而引領(lǐng)雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)創(chuàng)新的正確方向，也在改革實踐中扎實提升育人效果。第二，應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)平臺建設(shè)，支撐教學(xué)改革的順利推進(jìn)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建豐富的實踐教學(xué)平臺；同時關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，將雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)拓展至網(wǎng)絡(luò)范圍，以信息化平臺支撐實踐教學(xué)改革。應(yīng)用型本科院校要著力開展校企共建，在深入?yún)f(xié)作中完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)，并在創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上搭建模擬真實的實踐教學(xué)平臺[10]，為大學(xué)生提供更豐富的教學(xué)體驗，也以此類教學(xué)模式和教學(xué)平臺吸引大學(xué)生參與實踐教學(xué)，進(jìn)而更有效地完成雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)改革。