□商留珂 呂會茹 何靜輝

“課程思政”作為一種新的教育教學理念，是新時代高校落實“三全育人”，實現(xiàn)立德與樹人統(tǒng)一的重要途徑。應充分挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治元素，并將其有機融合在專業(yè)課程教育教學中，實現(xiàn)思想政治元素與專業(yè)教學的深度融合，達到“鹽溶于水”的課程思政效果。生物化學是研究生命分子和生命過程中化學變化規(guī)律的科學，其主要內(nèi)容包括生物體的分子組成、結(jié)構(gòu)與功能、三大物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息的傳遞與調(diào)控。作為高職醫(yī)學各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，生物化學可以幫助學生快速理解疾病發(fā)生機制，據(jù)此進行臨床診斷、治療和預防[1]；在科學研究中，生物化學有助于學生設計實驗方案，解釋實驗數(shù)據(jù)，幫助得出科學結(jié)論，因此說生物化學所涉及的內(nèi)容在學生今后的臨床醫(yī)療和科學研究過程中都起著非常重要的作用。除了具有專業(yè)引導外，生物化學還具有重要的價值引領作用，其蘊含著馬克思主義哲學思想、愛國主義精神、理想信念教育、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治元素，是開展“課程思政”的天然載體[2]。本文以高職《生物化學》為例，從提升教師思想政治意識、提高教師思想政治能力、探索生物化學融入思想政治元素的路徑和方法提出一系列舉措，并將其應用于實踐教學，為生物化學的思想政治改革提供參考。

一、培養(yǎng)教師課程思政建設意識，提高課程思政建設能力

正所謂要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水。只有教師先樹立了“課程思政”的教學理念，才會在教學中加以運用。前期對學院部分專業(yè)課教師訪談提示：專業(yè)課教師對課程思政理解不到位，把課程思政簡單等同于思政課程，認為思想政治教育主要靠思想政治教師和輔導員來完成，專業(yè)課應以學習學科知識，提升技能為主，在有限的課堂上開展思想政治教育難以下手。因此培養(yǎng)教師課程思政建設意識，進一步強化育人意識，具有重要意義[3]。

(一)專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，牢固樹立課程思政教學理念。傳統(tǒng)教學教師過分注重知識的傳授，但新時代職業(yè)教育要求培養(yǎng)德技兼修的技能型人才；此外，職業(yè)院校學生自我認同感較差，在競爭中缺乏自信[4]，這就要求教師在專業(yè)課授課中時刻牢記育人使命，注重培養(yǎng)學生職業(yè)認同，增強職業(yè)自信，這正是課程思政的體現(xiàn)。

(二)教師要塑造人格魅力，深挖課程思政育人價值。大部分理工農(nóng)醫(yī)教師課程思政建設能力較弱，在實際課程思政中純粹“為了思政而思政”，存在刻意、干巴的說教。打鐵還需自身硬，要想在專業(yè)課中實施好課程思政，教師一方面要提升人格魅力[5]，與學生產(chǎn)生信任和共鳴，另一方面要吃透教材，結(jié)合專業(yè)、學生特點深挖課程思政元素，在傳授知識中注重思想政治教育。

(三)要多途徑提升教師思想政治理論水平，加強自身思想政治修養(yǎng)，時刻保持思想政治敏感性。如加大與思想政治教師溝通交流力度，學習各級各類課程思政相關文件精神，舉辦課程思政專題培訓、講座、開展“課程思政”示范課現(xiàn)場教學觀摩活動等，切實提高教師課程思政建設意識和能力。

二、高職醫(yī)學《生物化學》教學中融入思想政治元素的路徑

(一)制定融入思想政治元素的課程標準。以醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，注重思想和價值引領，深挖課程思政元素，制定融入思想政治教育的課程標準。在傳授知識時將體現(xiàn)學生情感、態(tài)度、行為、價值觀的思想政治元素融入其中，主要包括：科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和個人綜合素養(yǎng)三個方面。

1.科學素養(yǎng)。如講解專業(yè)知識的發(fā)現(xiàn)過程，搜集整理蘊含在知識中生化名人的故事，從生化名人故事中引導學生學習、弘揚前輩們執(zhí)著探索、嚴謹求實、嚴格精確、大膽創(chuàng)新以及團結(jié)協(xié)作科學精神，培養(yǎng)學生敢為人先的創(chuàng)造精神，提升學生科學素養(yǎng)。再如，利用對比、推演、歸納總結(jié)等方法層層引導學生逐步建立物質(zhì)代謝的整體框架，形成物質(zhì)代謝的和諧統(tǒng)一的認識，應用馬克思主義哲學唯物辯證法聯(lián)系和發(fā)展的觀點分析生物化學各知識點及其相互間的區(qū)別與聯(lián)系，不但利于生物化學知識的理解與掌握，而且可以培養(yǎng)和訓練學生利用馬克思主義哲學觀點看待、分析、解決問題的能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)。實驗設計從假設的提出到最后結(jié)論的論證，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并在實驗過程中養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，這些都是科學素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.職業(yè)素養(yǎng)。基礎知識的學習為從事臨床檢驗和科學研究工作奠定基礎。授課中搜集相關臨床病例，引導學生運用所學知識分析疾病產(chǎn)生生化機制，進而提出相應的檢驗指標，為疾病診斷提供依據(jù)，提高職業(yè)能力。同時通過與臨床病例結(jié)合，既增加學習興趣，又有利于臨床思維的培養(yǎng)和形成，還能提高學生與病人共情、理解病人、關愛病人的能力。

3.科學研究方面?！渡锘瘜W》第三篇內(nèi)容遺傳信息的傳遞與調(diào)控為學生進行科學研究奠定基礎。授課中講解科學家對某一發(fā)現(xiàn)的研究過程，并在實驗設計、科學解釋實驗數(shù)據(jù)中為學生提供幫助，培養(yǎng)其科學思維。同時通過討論諸如“基因編輯嬰兒”案背后的倫理引導學生敬畏規(guī)范、尊重科學。又如讓學生自行查閱基因編輯有關的河北科技大學副教授韓春雨基因編輯事件、2020年諾貝爾化學獎及基因編輯專利十年紛爭事件，引發(fā)他們學術(shù)誠信、社會倫理、法治權(quán)威的思考。

4.個人素養(yǎng)。培養(yǎng)學生嚴謹態(tài)度、工匠品格、誠信素養(yǎng)。引導學生建立正確的“三觀”，絕不能利用知識危害人類健康，而是要為解除人類疾病病痛而努力！培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，終極目的是學生將所學知識蓄積成內(nèi)在德行，培養(yǎng)民族精神、愛國主義精神、社會責任、家國情懷[6]。

(二)改革教學方法，創(chuàng)新教學形式。課程思政要達到“鹽溶于水”的效果，不能刻意干巴說教，需要教師運用多種教學方法，比如案例教學法、PBL以及整合式教學法，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念，突出學生自覺學習、主動學習，使思想政治教育真正滲透學生內(nèi)心。此外，鑒于青年學生的特點及信息化教學手段的廣泛運用，在實際教學中，教師可以積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，借助各種教學平臺，如學習通、釘釘、雨課堂等，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下等多種教學等形式，使思想教育工作更接地氣和更具活力，提高“課程思政”育人水平。

(三)建立課程思政教學效果評價體系。結(jié)合教學目標達成度、學生學習效果、思想政治元素挖掘和融合三個方面，通過教師自評、學生評價、同行評價和督導評價相結(jié)合的方式，注重過程性評價，最終對融入課程思政的教學效果客觀評價，提升“立德樹人”成效。

三、課程思政應用于實踐教學，潤物細無聲

將在《生物化學》教學中融入思想政治元素的路徑和方法應用于2021級大一學生，進行潤物細無聲的課程思政教學，培養(yǎng)合格醫(yī)療衛(wèi)生預防事業(yè)建設者和接班人?，F(xiàn)以《生物化學》第七章脂類代謝、甘油三酯的分解代謝、酮體的生成與利用、生酮飲食為例進行闡述課程思政的實施過程。

根據(jù)部頒教學標準，突出教學內(nèi)容與崗位需求對接，設立以下3個思想政治目標：一是培養(yǎng)學生的辯證思維，堅持一分為二的觀點分析解決問題；二是培養(yǎng)學生科學的認識的理性的批判思維，合理健康飲食，不盲目減肥；三是利用所學知識積極進行健康宣教，體現(xiàn)醫(yī)學生擔當。

為更好地達成思想政治目標，進行如下教學設計：新知導入環(huán)節(jié)，從號稱“多吃少動的”的生酮減肥法激發(fā)學生學習興趣，引出酮體代謝的學習。新知講授環(huán)節(jié)，通過設置4個問題進行小組討論，使學生明確酮體的概念、生成、利用及生理意義，同時要求學生查閱生酮減肥法相關資料，明確生酮飲食是高脂低碳的飲食，三大營養(yǎng)物質(zhì)的占比一反中國居民平衡膳食寶塔(2016版)一般人群三大營養(yǎng)素的供能比碳水55%～65%、脂肪20%～30%、蛋白質(zhì)10%～15%；改為大體脂肪(70%～80%)、蛋白質(zhì)(10%～20%)、碳水(5%～10%)；進而讓學生圍繞著“生酮飲食的減肥效果”進行主題討論，經(jīng)過討論學生歸納總結(jié)出2種觀點，一部分同學認為生酮飲食能實現(xiàn)速瘦；另一部分同學則認為長期生酮飲食，會損害身體健康。小結(jié)環(huán)節(jié)，教師點評，適時滲透課程思政：生酮飲食減肥是一把雙刃劍，應該以辯證的眼光來看待，任何事物都要一分為二的看待；同時作為醫(yī)學生，要用科學的營養(yǎng)知識武裝自己，做到均衡營養(yǎng)，健康享“瘦”，不盲目減肥；同時要積極進行健康宣教，為臨床營養(yǎng)治療及公共營養(yǎng)指導打牢基礎，為健康中國助力！

四、對課程思政教學效果的評價

為了更客觀評價《生物化學》課程思政的教學效果，對開展《生物化學》課程思政教學的學生在開展課程思政必要性、課程思政育人效果、融入思想政治元素方式、理論知識掌握程度等方面進行問卷調(diào)查，問卷有效率100%，結(jié)果如下。

(一)在開展課程思政必要性方面。學生對生物化學融入課程思政持歡迎態(tài)度，并在教師授課過程中有意識地關注思想政治學習目標，認為生物化學課程思政內(nèi)容較為豐富，且認為教師融入思想政治元素較自然。學生一致認為教師在課堂上傳遞正能量，進行職業(yè)指導，有助于提高自身綜合素質(zhì)。

(二)開展課程思政育人效果方面。七成以上的學生表示教師在授課過程中，引入的一些名醫(yī)或科研工作者的事跡，觸動了心靈，激發(fā)了學習熱情，培養(yǎng)了治學嚴謹?shù)膽B(tài)度；一半以上的學生認為教師在授課中，課程思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合程度緊密，使學生加強了自我認知，明確了職業(yè)目標。約1/3的學生認為，通過教師站在學科前沿，介紹學科發(fā)展歷史和最新發(fā)展動態(tài)，促進學生對理論知識的理解和掌握，在學生心中埋下了科學研究的種子，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生表示通過“課程思政”的學習后，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)融入思政元素方式方面。學生更傾向于教師通過分享案例、情景模擬，以視頻、短片的方式開展思想政治教育，同時同學們也提出一些建議，比如，課程思政教學形式多樣化些，請優(yōu)秀的科研工作者作現(xiàn)場報告，開展豐富的實踐活動等。

(四)理論知識掌握方面。絕大多數(shù)的學生對生物化學課堂教學知識掌握50%～70%，尤其在糖、脂類、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝重點又公認比較難理解的章節(jié)講解清楚，通俗易懂。

總之，學生一致認為《生物化學》開展課程思政教學非常好，能夠引導學生樹立正確的三觀和職業(yè)感，能實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲的教學效果。

五、結(jié)語

課程思政作為目前教改的熱點之一，與思想政治理論課同向同行，共同發(fā)揮著培養(yǎng)建設者和接班人的積極作用。本文以高職醫(yī)學具有代表性的基礎課程《生物化學》為例，通過改革一系列舉措，為課程思政改革提供了一定的思路和方法。

從學生的反饋來看，開展課程思政確實有助于引領學生樹立正確的價值觀，這也是全方位育人的要求之一，然而課程思政是一個長期、系統(tǒng)的工程，除了教師深挖課程思政元素外，課程思政還要滲透到方方面面，形成協(xié)力，達到潤物細無聲、潛移默化的育人效果?？傊?，課程思政任重而道遠，探索課程思政改革的路徑，是高校教師的責任與使命[7]。