□陳 佳

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先策略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為就業(yè)群體中的主力軍，黨和國家歷來都高度重視和關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)問題不僅僅是關(guān)系到學(xué)生切身利益以及今后發(fā)展的關(guān)鍵問題，是關(guān)系到學(xué)生家庭和睦、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的重要因素，更是上升到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的高度。對(duì)于高校貧困生來講，由于貧困生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、素質(zhì)水平、經(jīng)濟(jì)條件等各個(gè)方面均與一般普通畢業(yè)生存在一定的差距，因此在面臨激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過程中具備十分明顯的劣勢(shì)，如精神和心理方面的問題，使得其在就業(yè)過程中舉棋不定；自身綜合素質(zhì)的欠缺，使其在就業(yè)中缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力；家庭經(jīng)濟(jì)的困難，使其在就業(yè)過程中受到經(jīng)濟(jì)條件的制約；社會(huì)資源的匱乏，使其在就業(yè)過程中無法獲得更多的幫助與支持。

一、高校貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀

隨著高等院校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，全國各地高校貧困大學(xué)生存量逐年上漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年，全國共發(fā)放普通高等教育學(xué)生資助資金1243.79億元，資助各類學(xué)生3678.22萬人次。其中各級(jí)財(cái)政資金653.04億元，占資助資金總額的52.51%；銀行發(fā)放國家助學(xué)貸款378.12億元，占資助資金總額的30.40%；高校從事業(yè)收入中提取并支出資助資金投入183.62億元，占資助資金總額的14.76%，社會(huì)資助資金投入29.01億元，占資助資金總額的2.33%。資助金額和資助人數(shù)逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)。學(xué)生資助政策體系的不斷完善和落實(shí)，減輕了困難學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證貧困大學(xué)生接受教育的權(quán)利。近些年，在貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的大背景下，政府先后出臺(tái)了穩(wěn)定貧困大學(xué)生就業(yè)的多項(xiàng)舉措，每年都下發(fā)很多關(guān)于做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，通知中都要求將困難畢業(yè)生作為重點(diǎn)對(duì)象，實(shí)施專項(xiàng)幫扶、優(yōu)先援助。各高校也將貧困大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作作為就業(yè)工作的重點(diǎn)，對(duì)就業(yè)困難貧困畢業(yè)生開展調(diào)查摸底，建立貧困畢業(yè)生就業(yè)信息庫，有針對(duì)地給他們提供核心就業(yè)能力培訓(xùn)、求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、及時(shí)宣傳“畢業(yè)生應(yīng)征入伍”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目等幫助。建立“一對(duì)一”幫扶制度，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，優(yōu)先推薦崗位，組織專場(chǎng)招聘會(huì)，力求做到精準(zhǔn)幫扶，不漏一人。

二、高校貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶存在的問題

為進(jìn)一步了解高校貧困生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶存在的問題，通過隨機(jī)發(fā)放問卷的方式對(duì)學(xué)生展開調(diào)查和研究，重點(diǎn)針對(duì)貧困生精準(zhǔn)識(shí)別情況、就業(yè)精準(zhǔn)幫扶情況、貧困生精準(zhǔn)管理情況等方面展開，共收集有效問卷1,880份，通過調(diào)查結(jié)果分析，目前貧困生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。

(一)貧困生識(shí)別不精準(zhǔn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)過認(rèn)定才可以享受國家資助政策，精準(zhǔn)識(shí)別貧困大學(xué)生是關(guān)鍵問題。在認(rèn)定的過程中，由于部分主觀或者客觀的因素，會(huì)造成部分貧困學(xué)生識(shí)別不精準(zhǔn)的問題，如認(rèn)定材料的真實(shí)性、認(rèn)定的時(shí)效性以及民主評(píng)議等都會(huì)影響到評(píng)議的結(jié)果。

自2019年教育部取消了貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況證明之后，高校在開展貧困生認(rèn)定的過程中，申請(qǐng)的學(xué)生無需在申請(qǐng)表上蓋章，改為個(gè)人承諾，自愿提交貧困生認(rèn)定的佐證材料。認(rèn)定工作小組成員的評(píng)判依據(jù)主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表，由于主觀或客觀的原因，工作組成員很難核查申請(qǐng)表及佐證材料的真實(shí)性。調(diào)查結(jié)果中，47.23%的學(xué)生認(rèn)為貧困生認(rèn)定結(jié)果基本公平，14.36%的學(xué)生認(rèn)為貧困生認(rèn)定結(jié)果不公平。由此可見，在精準(zhǔn)識(shí)別過程中，出現(xiàn)了一些問題，造成認(rèn)定結(jié)果不完全公平。當(dāng)被問及“您認(rèn)為在認(rèn)定識(shí)別過程中可能存在下列哪些問題”的時(shí)候，51.44%的學(xué)生認(rèn)為虛報(bào)信息，夸大家庭困難程度認(rèn)定程序形式化，32.98%的學(xué)生認(rèn)為是利益關(guān)系。虛假夸大家庭信息，造假材料、找關(guān)系等現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙學(xué)校進(jìn)行貧困生認(rèn)定，擠壓真正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的申請(qǐng)空間，占用貧困生的資助資源。

高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定每學(xué)年集中進(jìn)行一次，通過發(fā)布通知、個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校認(rèn)定、結(jié)果公示、建檔備案等程序完成后，才能享受國家資助政策。在題目“當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)情況轉(zhuǎn)好時(shí)，您會(huì)及時(shí)告知學(xué)校嗎？”調(diào)查結(jié)果顯示，14.95%的學(xué)生可能不會(huì)選擇告知學(xué)校，6.12%的學(xué)生堅(jiān)決不會(huì)告知學(xué)校，認(rèn)為可以繼續(xù)享受資助政策。也就是說，在通過認(rèn)定為貧困生的一年里，也許貧困生個(gè)人及家庭情況逐漸發(fā)生了好轉(zhuǎn)，已經(jīng)不再需要政府政策的幫助，但還是存在繼續(xù)占用名額的現(xiàn)象。高校對(duì)貧困生的認(rèn)定結(jié)果只是暫時(shí)性的精準(zhǔn)，在時(shí)效上是短暫的，對(duì)于處于不在認(rèn)定時(shí)效內(nèi)的學(xué)生家庭發(fā)生突發(fā)變故，這部分學(xué)生如果礙于情面，未及時(shí)向?qū)W校提出資助申請(qǐng)，就會(huì)導(dǎo)致真正需要幫扶的對(duì)象沒有得到及時(shí)幫助。

高校的貧困生認(rèn)定工作基本上是按照個(gè)人申請(qǐng)—班級(jí)民主評(píng)議—學(xué)院審核公示—學(xué)校審批的流程進(jìn)行。班級(jí)民主評(píng)議是以班級(jí)為單位成立輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任組長(zhǎng)的認(rèn)定評(píng)議小組，依據(jù)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟(jì)量化指標(biāo)以及佐證材料，根據(jù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，考察了解申請(qǐng)學(xué)生日常消費(fèi)情況，確定貧困大學(xué)生的資格和資助檔次。在調(diào)查學(xué)生對(duì)貧困生認(rèn)定識(shí)別過程中可能存在哪些問題時(shí)，30.16%的學(xué)生認(rèn)為民主評(píng)議有失公正，31.81%的學(xué)生認(rèn)為自己所在班級(jí)進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)存在人情關(guān)系，與評(píng)議小組成員個(gè)人主觀性、同學(xué)人際關(guān)系等因素有關(guān)。大學(xué)生在校期間以同寢室舍友之間交流居多，班級(jí)之間學(xué)生交往不足，沉默寡言、不善言辭的學(xué)生在認(rèn)定過程中很容易被忽視。19.26%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)成績(jī)影響了民主評(píng)議的公正性，看得出來，高校的部分老師將學(xué)習(xí)成績(jī)視作參考因素，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不應(yīng)該受到資助，這違背了國家資助的初衷。23.56%的學(xué)生認(rèn)為“抱團(tuán)”小集體的存在也影響認(rèn)定結(jié)果，導(dǎo)致貧困大學(xué)生識(shí)別不精準(zhǔn)，幫扶成效不顯著。

(二)幫扶不精準(zhǔn)。貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶的主體主要是政府相關(guān)部門及高校的就業(yè)指導(dǎo)部門，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人參與的深度與廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就業(yè)扶持多數(shù)是政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)貧困大學(xué)生離校后的相關(guān)就業(yè)服務(wù)和政策跟進(jìn)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)貧困大學(xué)生離校前的就業(yè)服務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生離校就業(yè)前的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的效果直接影響到學(xué)生求職的成敗，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)人員需要具備豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉國家就業(yè)政策，了解就業(yè)行情，還需要掌握簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)心理調(diào)適輔導(dǎo)等知識(shí)，以及為畢業(yè)生提供用人單位的就業(yè)信息并將學(xué)生的求職信息傳遞給用人單位。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，38.4%的學(xué)生選擇所在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的人員是輔導(dǎo)員，24.41%的學(xué)生選擇就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師，10.64%的學(xué)生選擇專業(yè)課教師，可以看出，擔(dān)任高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的主力軍仍然是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，缺乏穩(wěn)定性，部分輔導(dǎo)員一畢業(yè)進(jìn)入高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作，本身就沒有什么求職的工作經(jīng)驗(yàn)，再加上他們的專業(yè)化水平參差不齊，擁有就業(yè)指導(dǎo)資格證的老師并不多，因此，他們呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式更多的是照本宣科，難以達(dá)到指導(dǎo)的效果。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上的重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)化，嚴(yán)重制約了貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶。

貧困大學(xué)生因其自身獲取就業(yè)信息渠道單一、求職就業(yè)綜合能力不足，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程寄予很高期望，認(rèn)為可以彌補(bǔ)因家庭因素造成的“先天”不足。但事實(shí)上，高校在幫助貧困生提升就業(yè)能力方面更多地只能依賴?yán)碚撝R(shí)的教育教學(xué)，無法向?qū)W生提供磨練技能的地方，即使是提供了勤工助學(xué)崗位，也都是非常基礎(chǔ)性的工作，不需要太多的專業(yè)知識(shí)，貧困學(xué)生的實(shí)際需求無法得到滿足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，71.06%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)幫扶是最有效的幫扶措施，56.06%的學(xué)生認(rèn)為能力幫扶最有效，42.55%的學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，50.64%的學(xué)生想獲得就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。由此可見，貧困生的就業(yè)幫扶需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，量身制定有針對(duì)性、個(gè)性化的措施。

貧困大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶是一項(xiàng)系統(tǒng)性、多方聯(lián)動(dòng)的工作，需要政府、高校、社會(huì)、企事業(yè)單位、家庭、學(xué)生本身等多方共同參與、共同管理、最大限度地發(fā)揮幫扶實(shí)效。

(三)管理不精準(zhǔn)。建立貧困大學(xué)生信息庫是目前高校對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)施就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的重要途徑，但高校對(duì)貧困大學(xué)生信息庫的動(dòng)態(tài)管理卻流于形式。在問及“您所在的學(xué)校是否會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生的貧困狀況進(jìn)行考核？”18.35%的學(xué)生選擇不定期考察，41.76%的學(xué)生選擇不清楚。對(duì)于建檔立卡的貧困家庭學(xué)生，無論在校期間家庭是否脫貧，都可以持續(xù)享受國家資助政策，除非自愿放棄，他們的管理上沒有明確的退出機(jī)制。有的家庭已經(jīng)脫貧，或者根本不貧困，卻享受著最高資助檔次，這對(duì)于其他因?yàn)槊~有限而無法享受資助的學(xué)生來說，無疑是不公平的。在調(diào)查“當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)時(shí)，您會(huì)及時(shí)告知學(xué)校？”時(shí)，14.95%的學(xué)生選擇可能不會(huì)告知家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)，6.12%的學(xué)生選擇不會(huì)告知，認(rèn)為自己沒有義務(wù)退出。不符合資助的學(xué)生未退出貧困生信息庫，導(dǎo)致貧困生管理不精準(zhǔn)。

三、高校貧困大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶存在問題的影響因素

(一)政府部門監(jiān)管執(zhí)行力度不夠。在筑牢防止返貧致貧防線，進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的大背景下，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生的及時(shí)就業(yè)作為政府就業(yè)工作的重點(diǎn)，政府多次在做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中提到要把有勞動(dòng)能力和就業(yè)意愿的脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及有殘疾的、較長(zhǎng)時(shí)間未就業(yè)的高校畢業(yè)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，優(yōu)先提供就業(yè)崗位。要求各地面向建檔立卡家庭貧困學(xué)生實(shí)施“普通高校專轉(zhuǎn)本專項(xiàng)計(jì)劃”，單獨(dú)進(jìn)行錄??；在“24365”招聘平臺(tái)上為貧困縣畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，精準(zhǔn)推送就業(yè)信息；按照“一人一策”對(duì)貧困大學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；指導(dǎo)高校配合相關(guān)部門，為符合條件的畢業(yè)生發(fā)放求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。政府對(duì)貧困生的就業(yè)援助提出了一些指導(dǎo)性的意見，但在組織機(jī)構(gòu)、責(zé)任劃分、監(jiān)督機(jī)制等方面未形成健全的體系，對(duì)于激發(fā)高校、用人單位、相關(guān)部門等參與積極性作用不足，對(duì)貧困生就業(yè)幫扶工作的宣傳力度不足，導(dǎo)致各類幫扶政策落實(shí)的效果參差不齊。求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼是貧困大學(xué)生享受到的最直接的就業(yè)援助方式，據(jù)了解，絕大部分獲得補(bǔ)助的對(duì)象是包含畢業(yè)年度辦理過助學(xué)貸款的學(xué)生，實(shí)際上無法覆蓋高校所有貧困畢業(yè)生。

(二)高校對(duì)貧困生的管理存在疏漏。每年的貧困生認(rèn)定工作恰逢九月開學(xué)之際，學(xué)生工作處工作內(nèi)容繁多，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的實(shí)際情況無法及時(shí)了解，只能以學(xué)生提交的申請(qǐng)材料為主作評(píng)判依據(jù)。事實(shí)上，抽取部分貧困生，通過實(shí)地走訪等渠道核實(shí)家庭情況，高校在執(zhí)行力上存在不足。貧困學(xué)生大多數(shù)來自貧困、經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，他們?cè)谶^去學(xué)習(xí)、生活的過程中，可能在接受教育、理解知識(shí)等方面本來就比一般的學(xué)生更加吃力，在進(jìn)入高等教育學(xué)校之后，還需要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等各類費(fèi)用進(jìn)行努力，在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力之下，很容易出現(xiàn)心理健康問題。而高校心理健康教育專職教師配備有限，貧困生人口基數(shù)大，個(gè)體差異，需求不同，各高校很難做到一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

(三)貧困大學(xué)生的自身因素。根據(jù)中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì)，2020年全國資助各類貧困生人數(shù)近1.5億人次，政府不斷擴(kuò)大貧困學(xué)生的資助覆蓋面，加大高校貧困大學(xué)生的幫扶力度。但是部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生只看到眼前利益，主動(dòng)申請(qǐng)資格認(rèn)定，虛假填報(bào)申請(qǐng)材料，成為家庭經(jīng)濟(jì)困難生從而獲得資助。也有家庭經(jīng)濟(jì)狀況確實(shí)困難的學(xué)生，礙于情面，不愿將自己的家庭情況告知他人，而選擇主動(dòng)放棄申請(qǐng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)體差異性，有的知識(shí)領(lǐng)悟能力弱，有的知識(shí)拓展能力欠缺，有的不懂創(chuàng)新，而用人單位更偏好一專多能的復(fù)合型人才。

四、高校貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶對(duì)策

(一)建立科學(xué)有效的識(shí)別機(jī)制，確保信息精準(zhǔn)。充分依托省、部?jī)杉?jí)資助系統(tǒng)，建立貧困生動(dòng)態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，為高校貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶提供數(shù)據(jù)支撐。高校對(duì)收集到的學(xué)生家庭情況、受助情況、消費(fèi)情況、學(xué)業(yè)情況等信息進(jìn)行整理和錄入。通過貧困生信息管理系統(tǒng)，高?？芍苯訉?duì)接學(xué)生家庭所在地民政部門，民政部門有責(zé)任對(duì)貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行實(shí)地走訪了解，確保貧困信息真實(shí)有效。高校對(duì)學(xué)生提交的貧困生認(rèn)定信息和佐證材料進(jìn)行精準(zhǔn)核查，對(duì)弄虛作假的學(xué)生和家庭進(jìn)行資助資金返退等處罰。對(duì)需要幫扶的學(xué)生及時(shí)入庫，不符合認(rèn)定條件的學(xué)生及時(shí)出庫。利用大數(shù)據(jù)更能及時(shí)掌握因突發(fā)事件造成學(xué)生出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況，并及時(shí)給予有效的幫扶調(diào)整。

(二)加強(qiáng)認(rèn)定過程的有效監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別。對(duì)幫扶對(duì)象的精準(zhǔn)認(rèn)定，過程監(jiān)督至關(guān)重要。各級(jí)民政、人力資源社會(huì)保障、鄉(xiāng)村振興局、殘聯(lián)等部門為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的核實(shí)認(rèn)定提供真實(shí)有效的貧困信息，這是高校在對(duì)貧困生精準(zhǔn)識(shí)別的行政監(jiān)督。除此以外，高校通過設(shè)立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、學(xué)生工作處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)為成員的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作；學(xué)工處大學(xué)生資助與服務(wù)中心具體組織和管理全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作；二級(jí)學(xué)院成立以分管學(xué)生工作的副書記為組長(zhǎng)，資助專干、班主任、輔導(dǎo)員代表等相關(guān)人員參加的認(rèn)定工作組，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，通過電話、實(shí)地走訪等方式抽查貧困學(xué)生，向家庭所在地相關(guān)部門核驗(yàn)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，師生共同關(guān)注、監(jiān)督身邊同學(xué)的日常生活學(xué)習(xí)，是否存在使用貧困資金任意揮霍或多次消費(fèi)高檔用品等情形，對(duì)于弄虛作假騙取資助的學(xué)生，一經(jīng)核實(shí)無誤，取消家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果并退返當(dāng)年所獲的助學(xué)金。

(三)打造專業(yè)化就業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)。擁有一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的就業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)是做好貧困生就業(yè)幫扶工作的前提保證。面對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)幫扶隊(duì)伍不穩(wěn)定、兼職教師比例高、專業(yè)化知識(shí)缺乏、幫扶指導(dǎo)能力不足等問題，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)教師定期培訓(xùn)列入教師的年度培訓(xùn)計(jì)劃中，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)，保持最新的就業(yè)觀念；加強(qiáng)指導(dǎo)教師與企業(yè)專家、公司高管、人力資源的溝通交流，掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)構(gòu)建貧困大學(xué)生個(gè)性化需求幫扶制度。貧困大學(xué)生的就業(yè)幫扶不但要重視最后的就業(yè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，掌握貧困大學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)就業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)技巧、工作技能。

有轉(zhuǎn)本、考研意向的貧困大學(xué)生群體，可以根據(jù)需求建立轉(zhuǎn)本聯(lián)系群、考研聯(lián)系群，有針對(duì)性地開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、人生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員從自身的角度出發(fā)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助貧困大學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，國家和地方政府設(shè)立的“普通高校專升本專項(xiàng)計(jì)劃”，面向建檔立卡家庭貧困學(xué)生，單獨(dú)進(jìn)行錄取，極大地提高轉(zhuǎn)本通過率。

有就業(yè)意向的貧困大學(xué)生群體，他們迫切希望通過就業(yè)改善經(jīng)濟(jì)狀況，求職時(shí)對(duì)工資的期望過高，而對(duì)自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了偏差。對(duì)于這一類型學(xué)生，一是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，完善課程設(shè)置，幫助他們了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，樹立與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)的就業(yè)求職觀念，準(zhǔn)確認(rèn)知自我，科學(xué)定位就業(yè)期望，有助于成功簽約；二是建立和完善學(xué)生生涯咨詢室，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練獲得資質(zhì)的全球職業(yè)規(guī)劃師采取一對(duì)一的形式為學(xué)生在人生定位和職業(yè)道路選擇的時(shí)候提供專業(yè)的、個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，解決學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯困惑；三是邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)介紹不同行業(yè)業(yè)務(wù)、特點(diǎn)、行業(yè)環(huán)境、企業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等行業(yè)知識(shí)；四是優(yōu)先為貧困大學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提前適應(yīng)社會(huì)，增加就業(yè)體驗(yàn)感，在較短時(shí)間里獲得就業(yè)能力的鍛煉和提高。

缺乏就業(yè)成本或身體殘疾的貧困大學(xué)生，采取“政府兜底、市場(chǎng)參與”的方式，發(fā)放一次性求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，免收貧困大學(xué)生參加公務(wù)員、事業(yè)單位招聘的報(bào)名費(fèi)和體檢費(fèi)，開設(shè)面向殘疾人畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)招聘活動(dòng)，“宏志助航”網(wǎng)上招聘會(huì)，對(duì)通過市場(chǎng)渠道確實(shí)難以就業(yè)的貧困大學(xué)生，提供公益性崗位予以優(yōu)先安置，促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)渠道的發(fā)展。

五、結(jié)語

對(duì)貧困大學(xué)生開展就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作，可以貫徹落實(shí)國家資助貧困生的相關(guān)政策，助力貧困生成長(zhǎng)成才，做好這項(xiàng)工作，需要政府、高校以及社會(huì)各界的共同關(guān)注、共同參與。對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)幫扶不僅僅是停留在經(jīng)濟(jì)層面的幫助、就業(yè)階段的介入，而應(yīng)該精準(zhǔn)定位受助對(duì)象，動(dòng)員各方力量全過程、多渠道提升學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)精神層面與經(jīng)濟(jì)層面共同富裕。