崇玉芳

（甘肅省臨夏縣河西學(xué)區(qū)向陽川小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

良好的班級管理措施，不僅能最大程度保證課堂活動的秩序，為學(xué)生學(xué)好各種文化課程提供有力的支持，促使其逐漸克服自身的不足，朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展；還能有助于學(xué)生各種能力的提升與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為其日后實現(xiàn)個人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。作為管理學(xué)生的主力，小學(xué)班主任要深刻意識到自己肩上的重任，在日常教學(xué)中通過多種舉措提高班級管理的質(zhì)量，以便能規(guī)范學(xué)生的行為，創(chuàng)造良好的班級秩序，為學(xué)生提供一個和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)班主任對班級管理模式進行創(chuàng)新的意義

（一）促進學(xué)生獲得更全面的成長

學(xué)生唯有獲得德、智、體、美、勞的全面成長，才能擁有堅實的文化基礎(chǔ)與各種能力，才能成為一個品學(xué)兼?zhèn)涞男W(xué)生，才能成為合格的建設(shè)者。過去，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行管理過程中，一味地注重學(xué)生的文化成績，而忽視對其溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，以至于學(xué)生只獲得了智力方面的成長，而沒有實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，從而制約了其成長的速度。部分學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，由于在文化方面始終沒有較明顯的提升，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，一旦出現(xiàn)基礎(chǔ)不夠牢固的現(xiàn)象，那么勢必會影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。而長期的厭學(xué)情緒會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的效果與質(zhì)量，因此必須要提高重視。在新的教育背景下，教師必須通過多種舉措不斷探索提高班級管理質(zhì)量的新途徑、新措施，唯有如此，才能有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題，才能更好地指引學(xué)生，才能促進其逐漸改善自身的不足，朝著更優(yōu)秀的方向邁進。

（二）切實解決學(xué)生的“疑難雜癥”

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中面臨著不同的疑惑，不同時期的學(xué)生在成長過程中有著不同的問題。如果在對班級管理的過程中，教師始終采取一種管理方式，那么必定不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重時甚至?xí)衼韺W(xué)生的抵觸與厭惡。在這種情況下，班級管理質(zhì)量多半處于急速下降的狀態(tài)，甚至根本沒有效果，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長。為此，作為班級管理的主要組織者，班主任必須根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的管理方案，并根據(jù)學(xué)生的實際反饋進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便能切實解決不同學(xué)生的不同問題，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，降低他們對班級管理的抵觸情緒，為他們獲得更好的成長環(huán)境保駕護航。

二、小學(xué)班主任班級管理模式的創(chuàng)新途徑

（一）科學(xué)地選擇班級干部

作為幫助教師維持班級秩序的主力，班級干部管理能力的高低，直接決定了他們的輔助效果。如果班級干部在管理班級過程中，能根據(jù)頻頻出現(xiàn)的問題積極探索改進的策略與方式，且具備良好的服務(wù)態(tài)度，認(rèn)真解決每位學(xué)生的疑惑，那么班級管理就會取得良好的效果，從而營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，成為推動學(xué)生全面發(fā)展的強大助力。為了完成這個目標(biāo)，教師需要科學(xué)地選擇班干部。

首先實施公平、公正的選拔方式。通過民主選票的方式而選出的班干部更具說服力，更具學(xué)生的信任與依賴，而這對于他們?nèi)蘸筝o助教師開展班級管理工作是非常有幫助的。為此，在選擇班干部時，教師切莫因為偏向某個學(xué)生而直接任命其成為班干部，而應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與其中。

其次，時常傳授班干部一些管理技巧。小學(xué)階段的學(xué)生由于閱歷與經(jīng)驗的缺乏，容易將班干部視為“領(lǐng)導(dǎo)者”，即所有的人都需要聽班干部的話。因此在面對屢次勸說但仍然不遵守班級秩序的學(xué)生時，會采取大聲呵斥等方式，而這對于他們管理好班級是極其不利的。為了避免這種情況發(fā)生，對于選出的班干部，教師要時常傳授班干部一些管理小技巧，譬如面對上課總是說話的學(xué)生，他們應(yīng)該怎么做等等。班干部經(jīng)過教師的指導(dǎo)，漸漸就會知道對于不同的學(xué)生可以采取什么管理措施，從而提高管理質(zhì)量，為營造良好的班級氛圍提供強大的助力。

再次，懂得放權(quán)。部分班主任總是以學(xué)生年齡太小、經(jīng)驗太少等原因干擾班干部的工作，從而導(dǎo)致班干部產(chǎn)生自我懷疑等不良情緒，影響其管理的效果。因此，班主任要懂得放權(quán)，盡量不干擾班干部的管理。

最后設(shè)置班干部輪崗制度。一方面，學(xué)生與人溝通等能力得到了有效的強化，這對于他們?nèi)蘸蟮某砷L是較有利的；另一方面，學(xué)生在參與班級管理的過程中會逐漸感受到班干部的不容易，從而積極配合班干部開展各種活動，為日后提高班級管理效果創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的班級管理動力目標(biāo)

目標(biāo)是行動的動力，是學(xué)生努力的方向。它能促使學(xué)生自覺克制不良行為的影響，以更飽滿的狀態(tài)參與到班級秩序的維護中。為此，在管理過程中，班主任要注重根據(jù)學(xué)生的具體情況、班級管理的內(nèi)容等制定科學(xué)的班級奮斗目標(biāo)，以便能提高班級的凝聚力，從而最大程度降低學(xué)生盲目學(xué)習(xí)等不良情況發(fā)生的概率，為學(xué)生日后獲得個人綜合能力的提高創(chuàng)造有利的條件。

比如教師可以發(fā)布紀(jì)律目標(biāo)——上課不要說話、積極配合各科教師開展學(xué)習(xí)活動等；學(xué)習(xí)目標(biāo)——課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、課上認(rèn)真聽講、課后及時完成作業(yè)等；衛(wèi)生方面——自覺維持班級里的衛(wèi)生、認(rèn)真打掃衛(wèi)生等。

需要注意的是，教師制定的班級管理目標(biāo)要適宜，要符合學(xué)生的實際情況。班主任不能制定超過學(xué)生接受能力的班級管理目標(biāo)，以免引起學(xué)生的反感，從而影響了班級管理質(zhì)量的提高。換言之，班主任在制定班級目標(biāo)時，一定要充分考慮小學(xué)生的身心特點，唯有如此才能對學(xué)生形成良好的熏陶與感染，促進其克服自己的缺點，朝著更優(yōu)秀的方向努力。此外，學(xué)生各種能力的提升并非直線上升的。在相對較長的階段以后，學(xué)生的各種能力可能處于上下浮動的狀態(tài)，為此，教師要給予學(xué)生一定的成長空間，切莫因為學(xué)生一時未能完成制定的班級動力管理目標(biāo)就一味地指責(zé)，從而打擊了學(xué)生上進的信心。

（三）關(guān)愛學(xué)生

班主任需要意識到，教育不能缺少愛，班級管理更不能缺少愛，否則就無法達到良好的效果。此前，班主任受到應(yīng)試教育理念的影響，在實際教學(xué)中更加注重對成績較好學(xué)生的管理，而缺少對后進學(xué)生的關(guān)懷，以至于他們破罐子破摔，最終朝著不好的方向靠近。在新的教育背景下，班主任要摒棄之前的不足，加強對全班學(xué)生尤其是后進學(xué)生的管理。他們礙于學(xué)習(xí)能力較弱、閱歷相對較淺等原因，一直處于班級里的“底層”，以至于形成自卑、焦慮等情緒。這些負面情緒的出現(xiàn)影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終形成惡性循環(huán)。如果教師在授課過程中能通過他們喜歡的方式鼓勵他們走出負面情緒的陰影，并為其提供及時、有效的幫助，那么他們的學(xué)習(xí)信心將會得到明顯的提升，這對于他們學(xué)好各科課程是非常有幫助的。因此，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生，在管理過程中要堅持“以人為本”原則，與學(xué)生形成良好的溝通與交流。

首先，公平、公正地對待每一位學(xué)生。班主任不能因為某個學(xué)生成績相對較好就對其關(guān)懷備至，某個學(xué)生成績不好就對其嗤之以鼻。成績、地域、性別等都不該成為教師偏向某個學(xué)生的理由。唯有如此，學(xué)生才能感受到來自班主任的關(guān)心與愛護，才能在潛移默化中感受到來自班集體的溫暖，從而形成主人翁意識，在學(xué)習(xí)與生活中極力維持班級的秩序，為班級各項活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。

其次，懂得換位思考。某些問題在班主任的眼中可能算不上什么大事，然而在學(xué)生的眼中卻是天大的事情。因此，對于學(xué)生面臨的各種問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，借助于現(xiàn)有的手段為其解決問題。在與學(xué)生溝通的過程中，教師要少說多聽，通過提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的疑惑，然后再采用學(xué)生容易接受的方式進行科學(xué)地疏導(dǎo)。尤其是在面對班級里比較淘氣的學(xué)生時，班主任要注重語氣與態(tài)度，做到循循善誘，以便他們能真正意識到自己的錯誤，并積極尋求改正的策略，為日后成為一個德才兼?zhèn)涞娜颂峁┍夭豢缮俚闹С帧?/p>

最后要有耐心。小學(xué)生尚未形成良好的注意力，因此在學(xué)習(xí)過程中可能會頻頻犯錯。對此，教師要保持高度的耐心，盡量以溫和的方式引導(dǎo)他們改正錯誤，尤其是面對性格較內(nèi)向的學(xué)生時。這類學(xué)生性格靦腆，心理承受能力相對較弱。如果教師在與他們溝通的過程中缺乏應(yīng)有的耐心與愛心，那么他們可能會在內(nèi)疚、焦慮等負面情緒中愈陷愈深，最終影響了其學(xué)習(xí)。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在與他們談心時要盡量做到語氣溫和。

（四）加強對教育班會的開展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，喜歡學(xué)習(xí)、成績較好是班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有班主任會覺得學(xué)生所做的一切與學(xué)習(xí)都沒有太多關(guān)系的事情，都是嚴(yán)重浪費時間的現(xiàn)象。這一錯誤的理念極大地限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。由此，在對班級管理過程中，教師要借助于現(xiàn)有的工具做好教學(xué)方面的拓展，以開展教育班會的方式為學(xué)生提供更多自主鍛煉的機會，為其日后綜合素質(zhì)的提升提供必不可少的支持。

至于班會的主題，可以是臨近的節(jié)日，譬如在國慶節(jié)到來之際開展愛國的主題班會，讓學(xué)生通過畫畫、寫作、唱歌等方式表達自己對祖國的熱愛；可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的問題，譬如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠團結(jié)，時有矛盾發(fā)生以后，班主任可以組織學(xué)生開展以“友誼”等為主題的班會，讓學(xué)生在班會上闡述自身對待矛盾的看法，并在班主任的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會如何與其他學(xué)生相處。對于在一段時間進步相對較大的學(xué)生，教師還可以提出表揚，并請他們上臺講述自己解決與其他學(xué)生矛盾的經(jīng)驗，以此營造和諧、愉快的班級氛圍；可以是班主任利用節(jié)假日組織學(xué)生開展的一些實踐活動等，譬如和學(xué)生一起清理班級與學(xué)校里的各種垃圾等，教師可以請學(xué)生談?wù)勛陨碓趯嵺`活動的不足，引導(dǎo)學(xué)生一起找到解決問題的有效策略，以清理垃圾為例，如果學(xué)生存在垃圾分類不清等情況，在班會上教師可以通過播放與之有關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生改進自己的不足；可以是對一段時間內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)，譬如學(xué)期結(jié)束時，教師可以展開評選出各種標(biāo)兵的主題班會，例如學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，以此形成良好的激勵氛圍，促進學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向前進。

此外，為了提高班會開展的質(zhì)量，在班會結(jié)束以后，教師還要對自身在班會中的表現(xiàn)等進行全面、深入地分析，找出自己的優(yōu)勢與劣勢。對于好的地方則堅持下去，對于不好的地方則及時尋找解決的方法。比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)自身在班會上講得太多，而影響了學(xué)生主觀能動的發(fā)揮，等下次開展教育班會時，教師則可以減少自己發(fā)言的次數(shù)，將課堂還給學(xué)生。

（五）加強與家長的溝通

對于小學(xué)生而言，父母與老師都是不可或缺的存在。然而部分家長并沒有意識到這一點，在他們看來，孩子的教育應(yīng)該由學(xué)校負責(zé)，孩子身上的錯誤也應(yīng)該由教師進行督促。這種不正確的教育觀念，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了改善這種情況，教師要通過多種途徑加強與家長的溝通，除了向家長講述學(xué)生的近況以外，還要宣傳家庭教育的重要性，以便家長能改變觀念，積極配合教師開展各種教學(xué)活動。

在與家長溝通的過程中，除了與家長在線下交流以外，班主任還可以借助于網(wǎng)絡(luò)社交平臺的強大優(yōu)勢，構(gòu)建在線交流平臺，以便能最大程度打破空間與時間的限制，從而提高溝通的效果。教師也可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)發(fā)布到社交平臺上，讓家長逐漸加深對孩子學(xué)習(xí)情況的了解。需要注意的是，在與家長溝通的過程中，教師要保持平等、溫和的態(tài)度，不要覺得身為教師就是高人一等，于是對家長頤指氣使，也不能因為孩子表現(xiàn)不好就對家長一味地指責(zé)。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，班主任要與時俱進，借助于已有的方式不斷更新自己的管理理念，并堅持“以人為本”原則，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生逐漸改善自身的不足，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的明顯提升創(chuàng)造有利條件。