祁曉菊

（臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

思想政治教育在初中教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，它能夠從全面培養(yǎng)學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)和樹立正確價(jià)值觀等方面發(fā)揮出良好的效果，也能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和能力提升。需要注意的是目前初中思想政治教育中存在的許多不足之處，尤其是教師們?cè)诮虒W(xué)方式還有教育理念等方面的缺失和學(xué)生在這一時(shí)期的叛逆心理，這些都會(huì)導(dǎo)致思想政治教育無法有效展開。在案例教學(xué)模式融入初中思想政治課堂教學(xué)中以后，如何才能進(jìn)一步提高課堂的有效性和效率，這是每一名初中思想政治教育工作者要重視的任務(wù)。

一、案例教學(xué)模式概述

案例教學(xué)法就是教師構(gòu)建某些模擬的情景或者現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生都走入這一場(chǎng)景，共同討論交流和分析下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法目前在教育各學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，尤其是在初中思想政治教育中應(yīng)用凸顯出了非常明顯的效果，同時(shí)于心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用普遍。案例教學(xué)模式是在新課改背景下被思想政治教育工作者推行的，當(dāng)它被提出以后，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的相關(guān)要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合思想政治教育素材，用某些真實(shí)的案例實(shí)施課堂教學(xué)，讓初中生能真實(shí)體驗(yàn)，能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。思想政治教師在此教育理念影響下，需要通過多元化教學(xué)模式融入案例給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把教師提出的各種案例和材料全面論證和分析并得出自己結(jié)論，最終判斷，同時(shí)也會(huì)提出自己不懂的地方和教師共同討論，這就是案例教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來說對(duì)于某些情境進(jìn)行分析，思想政治教師對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合有針對(duì)性的案例引導(dǎo)學(xué)生共同討論交流，從而形成這種新興的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在初中階段已經(jīng)擁有了獨(dú)立的意識(shí)和情感認(rèn)知，但此時(shí)正處于青春叛逆期，心理上對(duì)教師和家長(zhǎng)的管理并不服從。而思想政治學(xué)科中包含的理論性知識(shí)非常多而且較復(fù)雜，對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，有時(shí)甚至無法理解，教師如果不能及時(shí)地引導(dǎo)或者是優(yōu)化教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性降低。案例教學(xué)法則能夠讓學(xué)生在某種特定的情景中參與到學(xué)習(xí)并展開思考，這樣就能進(jìn)一步提高他們的理解能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)任務(wù)便會(huì)降低，從而提高課堂整體質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生理解知識(shí)

因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科中的理論知識(shí)比較繁雜，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候較抽象，無法輕易地將其理解。案例教學(xué)法從本質(zhì)上就能解決這種問題，可以將那些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象和簡(jiǎn)約的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)和分析下使初中生能夠自主地提出問題并思考和解決。這種轉(zhuǎn)變之中，初中生便會(huì)進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中思想政治課堂中教材的知識(shí)點(diǎn)是有著一定聯(lián)系的，案例教學(xué)法則符合這種特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的過程中，能夠良好地聯(lián)系之前學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)并應(yīng)用到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的問題中，然后促使他們對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固而且也能理解現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)他們的思維邏輯能力，同時(shí)也可對(duì)新內(nèi)容展開多維度理解。這樣既增加了學(xué)生的思維能力也符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的整體要求。

三、案例教學(xué)模式在初中思想政治教育中應(yīng)遵循的原則

初中思想政治教育利用案例教學(xué)模式要遵循的原則需要首先考慮到適用性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力等方面有限，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展開分析和研究就要在選擇案例的時(shí)候達(dá)到科學(xué)、合理，這才能進(jìn)一步完善教學(xué)目的。具體的運(yùn)用過程中教師也要考慮到客觀性、典型性、目的性以及多樣性等原則。客觀性原則就是在教學(xué)的時(shí)候教師能夠從實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的生活或者是熟悉的各種事件，這樣一來那些客觀的事件就能融入教學(xué)中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間的緊密聯(lián)系。典型性原則指的是教學(xué)的時(shí)候選擇的案例要有共性和普遍性，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的時(shí)候能夠自己發(fā)現(xiàn)他們之間存在的規(guī)律，再進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)就能達(dá)到良好效果。目的性原則指的是在案例學(xué)習(xí)過程中選擇的案例應(yīng)當(dāng)符合整體教學(xué)目標(biāo)，接著就是有目的性地展開案例分析，學(xué)生在此基礎(chǔ)上就能對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入了解，確保思想政治課堂教育的質(zhì)量和效果。多樣性原則指的是教學(xué)中教師選擇的案例必須要達(dá)到豐富多樣，將多種案例交互使用，營(yíng)造一個(gè)輕松且活躍的課堂氣氛，激發(fā)初中生參與思想政治學(xué)習(xí)的積極性。

四、初中思想政治教育中案例教學(xué)法存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

很多初中思想政治教師長(zhǎng)期以來都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，自我認(rèn)為學(xué)生的目標(biāo)就是要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還有自己完成各種教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，他們一直都會(huì)沿用一種固定的教學(xué)方式，時(shí)間久了初中生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有部分教師在新課改的影響下已經(jīng)意識(shí)到課堂的無趣，因此一直都在尋找一些有趣的教學(xué)方式，案例教學(xué)法就是在此被注意到的。但這種教學(xué)的模式并不是預(yù)期效果那般良好，要想提高課堂的趣味性和效率，案例教學(xué)法也必須要從中不斷地創(chuàng)新和完善。有些教師在運(yùn)用的過程中他們反復(fù)地使用某一種案例，這樣一來學(xué)生聽多了也就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。因此案例使用一次或兩次是比較合理的，多次使用則會(huì)達(dá)到適得其反的效果。

（二）教師專業(yè)不足

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及決策者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面都有著直接的影響效果。有些初中思想政治教師在接觸案例教學(xué)法的時(shí)候沒有辦法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，也表明教師在專業(yè)上存在著不足之處。比如那些年紀(jì)比較大的教師，他們長(zhǎng)期使用固定的教學(xué)模式，如果讓他們短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)新的話顯然無法達(dá)到效果。初中學(xué)校也很少開展對(duì)教師的專業(yè)能力和師德素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在入職以后就很少再去學(xué)習(xí)和自我提升，為了方便自己的教學(xué)并不創(chuàng)新和接觸新的教學(xué)模式，這些都是案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中存在的問題，也是沒辦法全面普及的重要原因。

（三）案例教材不恰當(dāng)

有很多思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的負(fù)面情況就是缺少綜合性的案例，教師往往會(huì)將一些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變得局限性，主要是因?yàn)闆]有考慮到學(xué)生的各方面真實(shí)情況還有教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂上缺乏與學(xué)生之間的溝通交流。另外，有些初中思想政治教師他們?cè)谶x擇案例的時(shí)候往往會(huì)建立在自己的思維和思想的基礎(chǔ)上，卻沒有考慮到成年人和青年學(xué)生之間的思想和情感等方面存在的差異，如果將這些真實(shí)的案例貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，有可能學(xué)生也會(huì)在思想上出現(xiàn)偏差，這一點(diǎn)就和案例教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性作用脫離。

五、案例教學(xué)法在初中思想政治教育中運(yùn)用的措施

（一）案例教學(xué)素材的搜集與選擇

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用和達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)與效果，初中思想政治教師對(duì)于案例的素材必須要精心地挑選，課堂前就應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，備課階段選擇合適的案例融入教學(xué)中才能避免盲目性和隨意性的出現(xiàn)。首先，初中思想政治教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇收集案例，把目的定位到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性方面，因此收集的案例當(dāng)中應(yīng)當(dāng)帶有生活性和趣味性，再結(jié)合教材對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，使其可以真正地融入教學(xué)中并達(dá)到輔助性效果。其實(shí)，初中思想政治教師在進(jìn)行案例的選擇完成以后，還需要以此為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和任務(wù)布置給學(xué)生，這樣的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然后激發(fā)學(xué)生與同學(xué)和教師之間的互動(dòng)和交流，從而塑造一個(gè)輕松且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，為了實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，政治教師可以設(shè)置一些具有開放性的案例，比方學(xué)習(xí)到有關(guān)法律的內(nèi)容時(shí)，讓初中生列舉某一個(gè)案例，教師和其他的學(xué)生展開分析，這有利于打造一個(gè)互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂環(huán)境，并讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。

教師在選擇案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要確?？茖W(xué)合理化，這樣才能把此教學(xué)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來，方便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，增加初中思想政治教育工作的時(shí)效性。教師運(yùn)用的案例教學(xué)方式必須得有實(shí)際參考依據(jù)，圍繞著學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且對(duì)案例的獲取方式有很多，比方通過計(jì)算機(jī)信息收集、政治教材中的材料都能當(dāng)作案例，合理地選擇能在一定程度上吸引學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)“老師伴我成長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要提前備課，明確教材中的相關(guān)知識(shí)，以便于后續(xù)給學(xué)生講課。其中的案例是“數(shù)學(xué)老師給學(xué)生認(rèn)真講解知識(shí)的過程中，小明卻和其他的學(xué)生偷偷講話，導(dǎo)致周圍的學(xué)生都無法聽到老師講的什么，老師看到以后把小明安排到班級(jí)后面的座位，小明卻不服從反而和老師頂撞。”在這個(gè)案例中教師可以向?qū)W生提出問題：“大家認(rèn)為數(shù)學(xué)老師和小明誰對(duì)誰錯(cuò)，而老師這樣安排是否得當(dāng)，為什么呢？”面對(duì)這個(gè)問題，以小組合作的形式要求學(xué)生進(jìn)行討論。很多學(xué)生都能從中認(rèn)識(shí)到小明做得不對(duì)，但也有些學(xué)生認(rèn)為教師的懲罰過于嚴(yán)厲，并沒有顧及小明的面子。但無論怎樣回答，教師都要給學(xué)生闡述一個(gè)觀點(diǎn)，那就是課上認(rèn)真聽講，不能隨便說話和打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在這個(gè)案例之后，教師也可以結(jié)合一些課外的素材。比方利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的素材是一個(gè)山村地區(qū)教學(xué)條件非常落后，學(xué)生每天上課都要穿過小河還有翻越大山，但這些學(xué)生都沒有放棄，他們的老師在某一次遇到暴雨，學(xué)生沒辦法渡過河水，而老師則提前到河邊把學(xué)生背過河，再送他們?nèi)W(xué)校，放學(xué)也是如此。通過這個(gè)案例，教師告訴學(xué)生一個(gè)道理：老師無論是學(xué)習(xí)還是生活中都是學(xué)生的引路人，他們會(huì)伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，所以學(xué)生必須要對(duì)教師心懷感恩。

（二）案例教學(xué)模式的整理和呈現(xiàn)

案例在初中思想政治教學(xué)中融入已經(jīng)是必然趨勢(shì)。教師在對(duì)案例選擇和打造的過程中既要符合相關(guān)的特點(diǎn)也要綜合它的特征優(yōu)化教學(xué)方法，采用不同的途徑展現(xiàn)這些案例。一般而言比較常用的有懸念法和情境表演法等等。懸念法指的是在案例的情境之中設(shè)置疑問和懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。情境表演指的是教師根據(jù)某些案例安排學(xué)生進(jìn)行集體的表演，用這種方式提高課堂的趣味和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師還可結(jié)合多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，把案例通過圖片和視頻等方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，這可以將案例和知識(shí)點(diǎn)變得更簡(jiǎn)化，達(dá)到的效果是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能通過互聯(lián)網(wǎng)的共享性尋找一些正能量的視頻給學(xué)生播放，如此就能給初中思想政治教育增添色彩，并真正地達(dá)到“立德樹人”的效果。

為了進(jìn)一步提升初中思想政治教學(xué)質(zhì)量，教師在使用案例教學(xué)法的過程中必須要注意和生活之間的緊密連接。例如，初中思想政治教學(xué)中學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要留心身邊發(fā)生的事情，可以把自己與父母之間曾經(jīng)經(jīng)歷難忘的故事講給學(xué)生，讓他們也產(chǎn)生觸動(dòng)。接著，讓學(xué)生講一下他們是否和父母經(jīng)歷過一些有趣或者感人的故事，和其他同學(xué)共同分享，然后學(xué)生之間相互討論，教師點(diǎn)評(píng)。在此期間學(xué)生往往會(huì)融入真實(shí)情感，回憶與父母的點(diǎn)滴，在傾聽他人故事的同時(shí)感同身受，許多小學(xué)生都會(huì)從中獲得啟發(fā)，知道自己父母養(yǎng)育自己不容易，以后要多多理解父母，在平時(shí)幫助他們做家務(wù)，好好學(xué)習(xí)，以后報(bào)答父母，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（三）案例教學(xué)模式的分析、歸納

案例教學(xué)開展的目的最明顯的就是讓學(xué)生能夠通過案例的分析了解并掌握課本中的知識(shí)，使他們進(jìn)一步認(rèn)可教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在開展案例教學(xué)模式的時(shí)候可以深入地對(duì)教材進(jìn)行解析，將其歸納與總結(jié)，科學(xué)地編排以后就能形成良好的邏輯完整性。課堂結(jié)束以后教師可以要求學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱恼n堂收獲。

（四）用合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，因?yàn)槌踔猩谶@個(gè)時(shí)候正處于青春期，他們都有著新鮮感和好奇心，如果教師一直都用固定的方式展開教學(xué)，自然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而教師開展案例教學(xué)法的初衷也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，所以需要建立好這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)初中生產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)積極性以后，其中的案例如果能吸引學(xué)生注意便可打造趣味性課堂，教師需要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能從側(cè)面提高課堂質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“做自立自強(qiáng)的人”這一內(nèi)容時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，然后要求初中生講一些生活中遇到的實(shí)際案例，包括生活上遇到有哪些自強(qiáng)自立的事情。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考，他們回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且和其他同學(xué)與教師分享。當(dāng)教師聽到以后，必須對(duì)這些學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，條件允許可的話，對(duì)他們所做或所看的事情客觀評(píng)價(jià)。如此不僅能滿足學(xué)生在情感方面的需求，還能增加他們?cè)谡n堂參與的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)初中思想政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、總結(jié)

綜上所述，初中思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)模式的有效作用已經(jīng)不言而喻。作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的各方面實(shí)際情況以及新型教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新并完善案例教學(xué)中的內(nèi)容與方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。