陳 晶

（泰興市實驗幼兒園，江蘇 泰興 225400）

當今社會上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，爸爸媽媽、爺爺奶奶百般疼愛，導致幼兒在各自家庭中處于核心地位，“寵愛”是他們的專利，“小皇帝”“小公主”成了他們的代名詞。幼兒期處于自我中心階段，尤其是剛剛進入陌生幼兒園集體中的幼兒，其“自我中心”更加強烈，根本不愿意和他人交往。

幼兒園日?；顒又校變旱纳?、學習中離不開游戲，玩具自然而然成為幼兒游戲中的必備品。幼兒通過與玩具、同伴等充分互動，從而獲得學習與發(fā)展。但是剛入園的幼兒不愿和他人分享玩具等，在與他人一起游戲時，由于“自我中心”等心理現(xiàn)象和家庭教養(yǎng)方式等，幼兒游戲過程中又避免不了“爭搶玩具”。

一、走進幼兒，走進心靈

引發(fā)幼兒爭搶玩具現(xiàn)象及一些不良行為的原因是多方面的，例如，家庭因素、幼兒教育機構因素、社會因素、幼兒自身因素等。

（一）溫馨的庇護所——家庭

1.家庭氛圍。良好的家庭氛圍也是幼兒健康心理、健康行為產生的要素。如良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、大方、合群；相反，不良的家庭環(huán)境氛圍易使幼兒形成自私、嫉妒、行為放任、不講禮貌等不良個性，從而導致一些不良行為的產生。

2.家長的教養(yǎng)方式。家長的教養(yǎng)方式也會對幼兒的成長產生不同的影響。父母對子女過分嚴厲，會使孩子脾氣暴躁、對人粗野無理等性格。相反，若對幼兒過分溺愛、百依百順、放縱不羈，同樣也會損害幼兒的健康成長，使其形成自我中心、任性、蠻橫不遜等個性特點。

（二）夢幻的世界——幼兒園

1.幼兒園環(huán)境。營造一個良好的物質環(huán)境和心理環(huán)境對幼兒的健康成長起著重要的作用。例如，幼兒園的玩具缺乏使得有的幼兒擁有玩具的機會不多，所以好不容易得到的玩具不會輕易讓給他人，這樣就很容易造成爭搶現(xiàn)象。

2.幼兒教師。幼兒期，兒童的模仿性是很強的，他們模仿的對象往往是幼兒教師。所以，教師的態(tài)度、言行、人格等都影響著幼兒身心的發(fā)展。例如，孩子犯錯了一味地警告、訓斥，甚至懲罰，容易使幼兒膽怯、自信心不足，不愿與他人交往。同樣，教師如果只關注各方面突出的幼兒，也容易使幼兒驕傲自大、“自我中心”。這樣會影響幼兒的合作、團結精神，從而引發(fā)幼兒的爭吵、告狀、攻擊性行為等。

很多幼兒教師一味地給幼兒灌輸死板的道理，如“你這樣搶走別人的東西是不對的……”，而沒有全面、深入、系統(tǒng)地了解教育對象的身心發(fā)展規(guī)律、學習特點和認知特點進行組織教育教學活動；或是沒有利用好一些偶發(fā)事件中的教育價值，沒有把握教育時機進行積極引導，采取有效的教育。

二、良好游戲行為的培養(yǎng)措施

（一）家庭方面

1.教會幼兒學會分享與謙讓。成人對孩子的愛往往是單向的，家長尤其是隔輩親人的過分溺愛，導致幼兒只會享受他人的關心與愛，并覺得是理所當然，而不知道關心他人。家長應根據(jù)幼兒的特點和獨生子女的現(xiàn)實條件，在日常生活中教會幼兒與同伴分享自己的食物、玩具，并與其他幼兒獨處，增進幼兒之間的交往、合作的能力。這樣可以讓幼兒逐漸體驗到他人的存在，擺脫以自我中心的心理。

當幼兒在爭搶玩具的時候，家長不要插入，做一個觀察者，更不要說：“我們不要，爸爸媽媽給你買新的?！边@樣會扼殺幼兒與他人的交往機會，讓幼兒存在依賴心理，而是應做到讓幼兒自己處理，讓幼兒逐漸學會與他人溝通、討論，最后達成共識。如果，幼兒不能解決現(xiàn)狀，家長可以及時給予幫助、提醒。例如，提醒幼兒可以向同伴介紹自己的玩具，獲得與同伴交換玩具的機會，讓幼兒明白什么東西是自己的、什么東西是別人的、什么東西是大家共享的。但如果孩子屢次被別人搶走玩具或是得不到自己想要的玩具時，家長應讓幼兒與年齡小點的幼兒相處，因為多次遭受失敗會導致幼兒心靈受傷，更加自卑、膽小，要幫助幼兒樹立自信心。

（二）幼兒園方面

1.幼兒玩具提供時的注意點。該時期的幼兒處于平行游戲階段，教師要根據(jù)幼兒的生活經驗為幼兒提供種類少、數(shù)量多，而且形狀相似的玩具。教師提供給每一小組的玩具種類最多兩種，但是數(shù)量一定要充足，且具有安全性、可控性。這樣才能滿足幼兒相互模仿的需求，從而避免幼兒在游戲活動中發(fā)生爭搶現(xiàn)象。

2.建立游戲規(guī)則。幼兒游戲過程中發(fā)生爭搶等行為是避免不了的，因此建立合理的游戲規(guī)則是必要的，保證幼兒游戲正常進行，且增強學前兒童的規(guī)則意識和自我控制能力。游戲本身是具有一定規(guī)則的，為了使游戲開展得井然有序，因此要制定一些大家都必須遵守的規(guī)則，但是這些規(guī)則是學前兒童自覺、自愿遵守的，而不會感到失去自由。教師在制定規(guī)則的時候，可以讓幼兒參與到制定規(guī)則中來，由他們自己參與制定的規(guī)則更容易被他們接受并遵照執(zhí)行。這不僅能發(fā)揮學前兒童的主體性，更能讓幼兒在游戲中學會控制自己的情緒，明白游戲過程中不能隨心所欲，還要考慮到同伴的需求，這樣大家才能愉快地進行游戲。長此以往，幼兒的規(guī)則意識和自控能力才能提高。

3.有效地指導幼兒游戲。教師適時參與到幼兒游戲中，增進師幼情感的同時，并給予指導。教師不能以權威自居，要以平等的態(tài)度對待每個幼兒，適時以平等的角色身份參與到幼兒游戲中，讓幼兒覺得是大家的游戲伙伴，和大家一起討論，拉近師幼之間的距離，消除幼兒對教師害怕心理，使學前兒童備感親切。在游戲過程中教師不能迷失在其中，要用提出問題、給予建議等方式激發(fā)學前兒童思考問題、解決問題，從而更好地到達游戲的最終目的。

在游戲過程中注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。該時期的幼兒，認知能力差、理解能力差。幼兒在游戲中的爭執(zhí)等現(xiàn)象多數(shù)由于幼兒的交流不暢，教師可以通過故事法潛移默化地影響幼兒。教師要教會幼兒文明用語，讓幼兒潛意識中覺悟到通過爭搶得到玩具的方法是不正確的。同時，對待幼兒爭搶玩具現(xiàn)象，幼兒教師要把握教育時機積極引導，幫助幼兒學會解決問題的方法。

4.重視家庭與社區(qū)的教育意義，促幼兒健康成長。（1）幼兒園與家庭合作?！队變簣@教育指導剛要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！庇變簣@應強化家長“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識，主動與幼兒家庭配合，鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，幫助家長樹立正確的教育觀念、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境，可采取一些措施：家長開放日、家訪、家長委員會、家長座談會……深入幼兒家庭，了解幼兒的生活環(huán)境，以及了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與家長交流幼兒在園的一些情況，讓家長可以更加了解自己的孩子。在面對“幼兒園合作尚不夠深入，較多停留在表面；家庭和幼兒園的教育內容脫節(jié)”問題上，幼兒園應進一步開拓家園合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮作用，共同促進幼兒的健康成長。（2）幼兒園與社區(qū)合作?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持和參與幼兒園建設?！睂⒂變簣@教育活動與社區(qū)活動緊密聯(lián)系，有效地利用社區(qū)環(huán)境深化幼兒園教育；盡量避免打擾幼兒園的生活常規(guī)，加重教師和幼兒的負擔等現(xiàn)象。利用社區(qū)資源時，教師要加強與社區(qū)、家長的聯(lián)系，讓社區(qū)、家長了解教育活動的意圖、內容等，以得到他們的理解和幫助，從而獲得真正意義上的合作。在面對幼兒爭搶玩具等現(xiàn)象時，教師可適時參與，給予相應的引導，若幼兒能夠自行解決，就讓幼兒充分溝通，做一個善于觀察的教師。

三、結語

總之，幼兒期是幼兒成長、學習的關鍵期。教師應從家庭、幼兒教育機構、社會、幼兒自身等等著手，密切與家庭、社區(qū)合作，時刻關注幼兒需求，共同為幼兒的快樂成長創(chuàng)造良好的條件，正確對待幼兒的不良行為，把握教育時機，善于依靠、發(fā)揚幼兒自身的積極因素，調動幼兒自我教育的積極性，克服自身的不足之處，從而達到長善救失的目的。對于一些無法解決問題的幼兒，教師應及時給予幫助，協(xié)助幼兒克服困難，以促進幼兒健康、快樂地發(fā)展。