■ 甘肅省卓尼縣第一中學(xué) 盧芳梅

1 調(diào)查目的

甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)中，一些教師為了彌補(bǔ)城市教育與農(nóng)村教育的巨大差距，把智育活動(dòng)放在首位，忽視了勞動(dòng)和技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)的探討，探討如何構(gòu)建勞動(dòng)技術(shù)教育體系。

2 研究設(shè)計(jì)的意義

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，勞動(dòng)與技術(shù)作為一門(mén)必修課程的作用和地位逐漸顯現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程往往不被學(xué)生重視，勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)時(shí)也在縮小，甚至被主課所占據(jù)。目前，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好素質(zhì)，造成這一現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學(xué)生是家里的獨(dú)生子女，受到父母的寵愛(ài)，長(zhǎng)輩很少要求他們做家務(wù)。因此，通過(guò)勞動(dòng)和技術(shù)的教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到父母的辛勤勞動(dòng)。

3 甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念落后

在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)課堂接受教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。這是因?yàn)樵诔踔袆趧?dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不能通過(guò)課堂表達(dá)自己的真實(shí)想法和真實(shí)水平，只能盲目接受老師的想法。在這種教學(xué)模式下，課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力，學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有了興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教師期望的水平。這就是教學(xué)方法的嚴(yán)重落后，造成教育者和學(xué)生的對(duì)立。學(xué)生不了解教師，教師不能教學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響他們自主學(xué)習(xí)的提高。

3.2 設(shè)施要求高，活動(dòng)支持不足

勞動(dòng)技術(shù)課的特點(diǎn)是“動(dòng)手操作”。每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)都需要一定的場(chǎng)地、配套工具和相應(yīng)的原材料作為支撐，否則項(xiàng)目活動(dòng)將難以實(shí)施。勞動(dòng)技術(shù)作為一門(mén)非中考科目，在場(chǎng)館、工具和原材料的建設(shè)、購(gòu)置和維護(hù)方面的投資非常有限。特別是要求學(xué)校健全、設(shè)備齊全、管理完善，幾乎是一種奢望，這必然制約了勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織。

3.3 師資配備差

勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)涉及方案構(gòu)思、圖紙表達(dá)、工藝選擇和成果實(shí)現(xiàn)。教師需要具備較強(qiáng)的工程思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、項(xiàng)目組織和實(shí)施能力，科學(xué)、技術(shù)和人文素質(zhì)。目前的實(shí)際情況是，大部分學(xué)校師資配備較差，勞動(dòng)技術(shù)課教師幾乎都是兼職，缺乏必要的學(xué)科素質(zhì)、實(shí)踐能力和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)效果大打折扣。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低

初中生作為一個(gè)成熟的個(gè)體，思維更加理性，對(duì)不同的課程表現(xiàn)出不同程度的興趣和偏好。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中學(xué)生對(duì)自己感興趣的課程感興趣，即使教師不授課，也可以有很強(qiáng)的興趣，努力通過(guò)其他方面克服困難，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。然而，如果一些學(xué)生討厭一門(mén)課程，他們的態(tài)度會(huì)變得非常消極。他們不想學(xué)習(xí)和思考，這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種折磨和痛苦。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)效率低下，敷衍了事。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，這直接影響了本課程的學(xué)習(xí)。

3.5 實(shí)踐與教學(xué)相分離

提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐能力是初中勞動(dòng)技術(shù)生活教學(xué)的真正目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。在學(xué)生的眼里，課堂實(shí)踐是枯燥的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不想聽(tīng)課，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不能提高，這就偏離了教育工作。

4 甘南民族地區(qū)寄宿制初中本土勞動(dòng)與技術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)措施

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師應(yīng)優(yōu)先考慮那些具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并將其他文化課程中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和有效掌握勞動(dòng)技術(shù)，從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。教師可以用不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)充分發(fā)揮他們的想象力?！皯?yīng)試教育”思維限制了學(xué)生的想象，學(xué)生有很多奇妙的想法，但是不愿意主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)勞動(dòng)和技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再膽怯，他們可以將自己大膽的想法融入到自己的藝術(shù)作品中，并激發(fā)靈感。目前，有些人盲目追求時(shí)尚潮流，缺乏自己獨(dú)特的個(gè)性。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生擁有豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性。

4.2 利用微課堂視頻，打造高效勞動(dòng)技術(shù)課堂

微課不僅能向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，還能以強(qiáng)烈的畫(huà)面感和音效喚醒學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，微課還可以最大限度地將生活中的勞動(dòng)技術(shù)現(xiàn)象和知識(shí)引入課堂，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生接觸到中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀工藝和種植技術(shù)，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課堂與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化的微課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得新鮮的課堂體驗(yàn)。例如，在教授插花技巧時(shí)，教師不能一一演示各種插花方法，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)花不是隨意插進(jìn)去的，而是一種生活和藝術(shù)的美。教師可以播放精美的微課視頻。在視頻中，通過(guò)場(chǎng)景和音樂(lè)的過(guò)渡，呈現(xiàn)各種插花的思路和過(guò)程，讓學(xué)生置身于優(yōu)美溫和的主題氛圍中，形成愉快的審美體驗(yàn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)插花的裝訂、托盤(pán)制作、選土等方法，從而提高自己的審美欣賞能力和思維能力。信息技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì)。

4.3 注重學(xué)生自主、合作的探究過(guò)程

由于傳統(tǒng)勞動(dòng)技術(shù)課程課時(shí)少，受知識(shí)型學(xué)科的影響，學(xué)校一般不設(shè)置課堂探索和自由活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)課程非常僵化和機(jī)械。在勞動(dòng)技術(shù)課上，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教師在傳授理論的同時(shí)，也傾向于將某一技能的具體步驟傳授給學(xué)生。在這種氛圍下，學(xué)生只是知識(shí)和技能的模仿者，無(wú)法學(xué)習(xí)、想象和計(jì)劃如何進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維受到限制。因此，勞動(dòng)技術(shù)教師應(yīng)開(kāi)設(shè)探究式體驗(yàn)課，使學(xué)生能獨(dú)立探索和實(shí)踐技能。以“水火箭制作”的主題活動(dòng)為例，男生對(duì)火箭等機(jī)械產(chǎn)品非常感興趣。教師應(yīng)注意合理安排男女比例，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的分工。教師先向?qū)W生講解水火箭的制作原理和功能，然后將模型分發(fā)給每組，讓學(xué)生通過(guò)整體觀察、拆除細(xì)節(jié)、記錄材料等活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)水火箭的圖紙。小組成員根據(jù)方案共同工作，要求教師明確材料的切削、磨削、鉆孔方法，實(shí)驗(yàn)后糾正錯(cuò)誤，高效、積極地完成簡(jiǎn)單的機(jī)械制作。學(xué)生在自主探索和小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析、操作、實(shí)驗(yàn)和修改創(chuàng)造勞動(dòng)和技術(shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主人，不僅可以體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，還可以鍛煉綜合思維，培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)的核心素質(zhì)。

4.4 增強(qiáng)教師勞動(dòng)積極性，充分發(fā)揮家校結(jié)合的作用

教師加強(qiáng)勞動(dòng)教育的教學(xué)積極性，可以有效提高小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的效果。首先，教師要有使命感和責(zé)任感來(lái)對(duì)待勞動(dòng)教育，做好勞動(dòng)教育的研究。學(xué)校還應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)技能，使教師能將新時(shí)代的教育方法和教學(xué)理念靈活運(yùn)用到日常實(shí)踐中。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“主體性”教育觀念的影響，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都注重考試成績(jī)，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)和技術(shù)教育重視不夠。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以他們?cè)诩彝ド钪腥狈趧?dòng)實(shí)踐意識(shí)。因此，學(xué)校要做好與家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育銜接工作，保證學(xué)生在日常生活中也能參與到多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在以“勞動(dòng)讓我擁有幸福的生活”為主題的勞動(dòng)技能教育中，教師讓學(xué)生知道勞動(dòng)是最基本的生活方式，讓他們知道各種勞動(dòng)技能掌握的要點(diǎn)在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力，了解父母的難處，在家庭工作中養(yǎng)成自理、自力更生等生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)做自己的事情，

學(xué)會(huì)珍惜父母的勞動(dòng)收入，感受家人帶來(lái)的溫暖，理解自力更生和自我提高，要求學(xué)生與父母一起制定家庭工作計(jì)劃。活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)以“家務(wù)匯報(bào)”的形式讓學(xué)生談?wù)勛约涸诠ぷ髦械母惺芎褪斋@。

5 結(jié)語(yǔ)

在人的真實(shí)生活中，勞動(dòng)是一切的源泉，它能使人的生活更美好。目前我國(guó)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)還不到位，教師要把它與生活結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生，提高精力，促進(jìn)學(xué)生思維，從而更加熱愛(ài)勞動(dòng)。新時(shí)期勞動(dòng)技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能。適應(yīng)新時(shí)代，整合課程資源，豐富課程內(nèi)容和形式，重塑勞動(dòng)新形式，讓學(xué)生及時(shí)感受最新、最好的勞動(dòng)技能和方法，與時(shí)俱進(jìn)。