郭麗媛 揚(yáng)州大學(xué)法學(xué)院 韓凱 揚(yáng)州市中級人民法院

改革開放44年來，我國法學(xué)教育經(jīng)歷了翻天覆地的變革。整個(gè)法學(xué)教育的培養(yǎng)宗旨、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整。隨著法學(xué)學(xué)生本科率的不斷提高，法學(xué)教育越來越多地從解決從無到有的通識性知識傳授過渡到解決從有到精的職業(yè)性技能傳授，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代法治國家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨的十九大以來，在習(xí)近平法治思想引領(lǐng)下，全面依法治國取得歷史性成就，并對下一階段繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)全面依法治國、建設(shè)法治中國作出重大部署。圍繞“加快建設(shè)社會主義法治社會”，如何做好商法學(xué)教學(xué)改革，從而持續(xù)輸出社會主義法學(xué)應(yīng)用型人才成為亟待我們思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、商法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有教學(xué)理念

現(xiàn)有商法學(xué)教學(xué)，大多還停留在20世紀(jì)傳統(tǒng)教學(xué)理念階段。雖然各個(gè)高校商法培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱前后經(jīng)歷了多次修訂和調(diào)整，但大多數(shù)教師的教學(xué)理念依然是照本宣科地進(jìn)行講授式教學(xué)，案例教學(xué)、診所教學(xué)、siminar教學(xué)方法的應(yīng)用還很不夠。一方面是因?yàn)槲覈浅晌姆▏遥陀⒚婪ㄏ挡煌?，在司法?shí)踐中我們并不能直接援引各級司法機(jī)關(guān)在先的案例。除最高人民法院公報(bào)公布的指導(dǎo)案例之外，我們并不因循先例。另一方面是因?yàn)檫@么多年來高校一直重科研輕教學(xué)，通過收集、比較、分析、剖析案例來進(jìn)行教學(xué)會耗費(fèi)主講教師大量的時(shí)間和精力，但并不能得到期望的收益，因此主講教師不愿意改變教學(xué)理念做過多的教學(xué)投入。

（二）現(xiàn)有教材和教學(xué)案例

現(xiàn)有商法學(xué)教學(xué)中，雖然近年來修訂的教材層出不窮，但大多數(shù)教材和教學(xué)案例和社會實(shí)踐是脫節(jié)的。許多教材依然沿用20世紀(jì)學(xué)術(shù)大家的經(jīng)典教程，引經(jīng)據(jù)典闡述西方商法學(xué)理論，基本完全是學(xué)理陳述。部分案例教材完全是案例描述、分析和結(jié)論，沒有釋明該案例對應(yīng)或者主要對應(yīng)于商法學(xué)教學(xué)大綱的哪個(gè)章節(jié)的哪個(gè)知識點(diǎn)。部分案例教材更貼近專家學(xué)者的學(xué)術(shù)專著，通篇由幾個(gè)大型案例組成，一個(gè)案例覆蓋商法學(xué)課程好幾章的教學(xué)內(nèi)容，案例過大，學(xué)術(shù)性過強(qiáng)不利于初學(xué)者學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)細(xì)微具體的知識點(diǎn)。還有一些案例教材所選案例過于陳舊，甚至近5年的案例一個(gè)都沒有。在整個(gè)法律教育中，商法是部門法，是應(yīng)用類學(xué)科，5年時(shí)間許多法律規(guī)定都有相應(yīng)的調(diào)整，針對5年前的案例所做出的當(dāng)時(shí)的法律分析和現(xiàn)有的法律法規(guī)、政策精神甚至可能是沖突的。

（三）現(xiàn)有教學(xué)方式

不少商法教師授課依然沿用傳統(tǒng)的講授式、填鴨式教學(xué)方式。許多教師還停留在單純的PPT教學(xué)模式中。而且這種PPT教學(xué)模式只是簡單的把WORD版教學(xué)材料轉(zhuǎn)為PPT版教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)校的要求，教師上課要根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備好教學(xué)課件，要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度和知識點(diǎn)講授教學(xué)內(nèi)容。不少教師的教學(xué)課件頁數(shù)很多，每頁P(yáng)PT上基本都是文字，少數(shù)教師的教學(xué)課件基本就是把WORD版的教材轉(zhuǎn)換為PPT版的課件，與教材區(qū)別很小，通篇全是漢字，導(dǎo)致學(xué)生的可讀性很差。整個(gè)課程沒有交互式教學(xué)、沒有虛擬仿真教學(xué)，沒有角色扮演，甚至沒有師生互動。教師講得心氣不高，學(xué)生聽的昏昏欲睡。沒有從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度以及便于學(xué)生自我思考的角度開展教學(xué)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從教師績效管理和薪酬待遇的角度看，高校教師的薪酬待遇跟著績效走。雖然說多數(shù)高校都明確績效考核體系的評分標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)體系和科研體系，但科研體系的考核指標(biāo)相對更容易量化，更容易實(shí)現(xiàn)不同高校、不同學(xué)科、不同研究團(tuán)隊(duì)做比較，比如可以比較兩個(gè)不同的科研團(tuán)隊(duì)在2022年度各自獲得多少個(gè)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)、所在省份省哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)、在SSCI、CSSCI、EI各區(qū)各發(fā)表多少篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，獲得所在省份省哲學(xué)社會科學(xué)一等獎、二等獎、三等獎各多少次，而教學(xué)體系的考核指標(biāo)相對比較難量化，比如教師甲和教師乙都為學(xué)生講授現(xiàn)代文學(xué)課程，都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，只能說教學(xué)上百花齊放、百家爭鳴、各有特色，很難評價(jià)教師甲比教師乙優(yōu)秀多少。因此決定高校教師薪酬待遇的主要還是科研體系考核指標(biāo)。所以很多高校教師相對更加重視科研成果，不夠關(guān)注教研成果，導(dǎo)致對教學(xué)方式的變革主觀上存在畏難情緒，客觀上因不愿花時(shí)間精力存在抵觸情緒。這導(dǎo)致商法教學(xué)很少形成真正有戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)教師都是“個(gè)體戶”，各自為戰(zhàn)。即使根據(jù)學(xué)校學(xué)院的要求組建了一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大多還是缺乏深入研究精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神。這些都對培養(yǎng)應(yīng)用型商法學(xué)生造成較大的負(fù)面影響。

二、商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求

法律是建設(shè)社會主義法治社會的核心要素?！巴椒ú蛔阋宰孕小薄榱顺浞重瀼伢w現(xiàn)法律的社會作用，法律職業(yè)需要大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。法學(xué)教育是國家的大計(jì)，也是我黨的大計(jì)。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)新時(shí)代商法應(yīng)用型人才，需要高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，主動匹配法治國家商法建設(shè)要求，進(jìn)一步優(yōu)化商法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方式和建設(shè)重點(diǎn)，從而不斷向社會輸送符合專業(yè)化、市場化、國際化要求的商法應(yīng)用型人才。商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，是培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)市場、服務(wù)社會的新型商法學(xué)應(yīng)用人才。在構(gòu)建商法應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中，“服務(wù)市場”和“服務(wù)社會”成為推動商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?；凇胺?wù)市場”和“服務(wù)社會”的商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其本質(zhì)特征在于把法學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制與市場和社會兩大要素有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)現(xiàn)行的法律制度，運(yùn)用現(xiàn)有法律知識，著力解決商人社會、商事主體關(guān)系中各個(gè)組成要素的發(fā)展和變革中存在的各類問題。所以，基于“服務(wù)市場”和“服務(wù)社會”的商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要注重形成良好的市場效應(yīng)和社會效應(yīng)，就迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)“法律人”與“市場人”“社會人”的內(nèi)外聯(lián)動，發(fā)揮商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高校行政機(jī)關(guān)司法機(jī)構(gòu)研究機(jī)構(gòu)通力合作的特點(diǎn)與優(yōu)勢，不斷構(gòu)建在校師生與政法部門、律師實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的溝通平臺和合作研究機(jī)制，將“市場化”和“社會化”的實(shí)踐問題與在校師生商法學(xué)研究方向和研究重點(diǎn)結(jié)合起來，并將研究成果對外輸出，從而形成高校內(nèi)外的良性互動。

三、對商法學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）重塑教學(xué)定位

韓愈的《師說》對教師在國家社會中的定位做了明確釋明：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛楦咝＝處?，其社會定位一是傳道、二是授業(yè)、三是解惑。關(guān)于傳道，在我們建設(shè)有中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，高校教師要有師德風(fēng)尚，要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國家憲法和法律，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)修養(yǎng)。在當(dāng)代社會，我們傳道是傳社會主義核心價(jià)值觀，是以社會主義道德來以德立身，以德立學(xué)，以德施教，教書育人。關(guān)于授業(yè)，是落實(shí)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，按照加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的整體要求，在各行各業(yè)深入推進(jìn)并細(xì)化落實(shí)各類專項(xiàng)工作，是培育新時(shí)期社會主義事業(yè)各行各業(yè)的接班人，確保社會主義事業(yè)在各行各業(yè)得以薪火相傳。[1]關(guān)于解惑，這既包括傳道過程中的解惑又包括授業(yè)過程中的解惑，是對傳道授業(yè)的深入貫徹，目的是進(jìn)一步提高傳道授業(yè)的效果。從傳道受業(yè)解惑的角度看，科研工作主要解決了教師在社會科學(xué)領(lǐng)域自身能力提升問題，而教學(xué)工作更側(cè)重解決如何讓社會主義事業(yè)在各個(gè)學(xué)科、各行各業(yè)世世代代薪火相傳的問題。因此，教師的科研工作重要，教學(xué)工作更重要。在日常高校教師考核中，應(yīng)該加大對教學(xué)指標(biāo)體系的考核比重，逐步扭轉(zhuǎn)目前的重科研輕教學(xué)的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)高校教師愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的均衡發(fā)展。

（二）重塑專業(yè)定位

商法是商人的法，是商人從事商事行為的準(zhǔn)則?！笆袌龌?、社會化、商人化”的商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目的在于大力培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會商事主體特征，具有公平正義的社會理念，扎實(shí)的多學(xué)科理論基礎(chǔ)知識、深厚且系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并且能以遠(yuǎn)見卓識的眼光和創(chuàng)新實(shí)踐的能力來應(yīng)對國內(nèi)國際事務(wù)時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)我國法治建設(shè)全面發(fā)展的新型法律高級專業(yè)人才。[2]這是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求而進(jìn)行的改革傳統(tǒng)法學(xué)教育的新定位，核心是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)提供德法兼修的復(fù)合型商事人才。

（三）優(yōu)化師資建設(shè)

無論是在傳統(tǒng)講授式教學(xué)法中，還是在現(xiàn)在被逐步推廣的siminal教學(xué)法中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方，在教育學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)方面起著核心作用。要做好商法應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先要進(jìn)一步優(yōu)化商法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，良師才能出高徒。在具體操作中，建議逐步做到“打開大門、雙向互動”。所謂“打開大門、雙向互動”是指，在師資培養(yǎng)方面：一方面要針對應(yīng)用型、實(shí)踐型商法課程，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，在師資隊(duì)伍選擇上不拘泥于用現(xiàn)有的商法專業(yè)教師，可以聘請外部的律師、會計(jì)師、資產(chǎn)評估師、投資經(jīng)理、金融人士、警官、檢察官、法官等專業(yè)實(shí)務(wù)人士為學(xué)生授課；另一方面要選派對實(shí)務(wù)感興趣、有時(shí)間有精力的教師到律師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、公安、檢察院、法院等部門社會實(shí)踐，不斷增加他們的社會經(jīng)驗(yàn)、辦案經(jīng)驗(yàn)、問題處理經(jīng)驗(yàn)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，努力逐步營造“從實(shí)務(wù)中來、到實(shí)務(wù)中去”的實(shí)踐氛圍，力爭打造一支具有豐富商法學(xué)實(shí)際操作能力的融合高校專職教師和校外社會經(jīng)濟(jì)法律職業(yè)共同體的復(fù)合型教學(xué)隊(duì)伍。[3]

（四）擴(kuò)充教學(xué)方式

針對培養(yǎng)應(yīng)用型商法學(xué)實(shí)務(wù)人才，在教學(xué)方式上，一是搞好法律診所、法律實(shí)驗(yàn)室、法律仿真課堂等實(shí)踐性教學(xué)模式，以這些平臺為基礎(chǔ)，強(qiáng)化商法學(xué)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、診所教學(xué)。[4]主講教師介紹案例情況，引導(dǎo)學(xué)生模擬商法學(xué)案例中的一個(gè)個(gè)案例參與角色。學(xué)生再根據(jù)教師介紹的案情，結(jié)合各自扮演的角色，從不同立場、不同思維角度對某個(gè)具體的商事關(guān)系展開法律分析，不斷提高學(xué)生理解現(xiàn)行商事邏輯、分析商事法律關(guān)系的實(shí)戰(zhàn)能力。[5]同時(shí)，還可以進(jìn)一步組織跨學(xué)科互動，例如可以組織商法學(xué)生和經(jīng)濟(jì)管理類的營銷、電商、人力資源、會計(jì)、金融專業(yè)的學(xué)生共同使用銷售軟件、采購軟件、人力資源管理軟件、財(cái)務(wù)軟件等實(shí)訓(xùn)軟件，共同參加電子商務(wù)大賽或大學(xué)生三創(chuàng)賽，從而引導(dǎo)商法學(xué)學(xué)生進(jìn)一步提高理解商事邏輯的能力。二是做好校外課堂教學(xué)，跨專業(yè)跨單位學(xué)習(xí)。組織學(xué)校和律師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、公安、檢察院、法院等部門共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)制度，定期帶學(xué)生到這些部門去現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，讓他們更多地接觸商法學(xué)實(shí)務(wù)操作，從而逐步提高他們解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

伴隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，商法學(xué)在整個(gè)法學(xué)體系中的地位越來越凸顯出來。隨著改革開放的不斷深入，建設(shè)新時(shí)代的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，迫切需要大批懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的應(yīng)用型綜合型復(fù)合型法學(xué)人才，尤其需要直接服務(wù)商人、商事、商業(yè)的商法學(xué)人才。高等院校是大規(guī)模成批量培養(yǎng)人才的場所，是提供社會主義建設(shè)人才的基地，是提供滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商事法律人才的搖籃。順應(yīng)形勢要求培育現(xiàn)代化應(yīng)用型商法學(xué)人才，迫切需要高校重塑改革定位、優(yōu)化師資建設(shè)、擴(kuò)充教學(xué)方式。高校應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行市場調(diào)研、認(rèn)真做好專業(yè)定位，結(jié)合就業(yè)市場需求，積極優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，通過“打開大門、雙向互動”，多渠道、全口徑培養(yǎng)商法學(xué)人才，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。