甘肅省慶陽市環(huán)縣演武鄉(xiāng)中心小學(xué) 謝相雄

小學(xué)語文教學(xué)不僅是知識的傳授的過程，也是搭建語文學(xué)習(xí)興趣橋梁的過程。語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著育人、創(chuàng)新的重要功能，因此，小學(xué)語文教師要充分強化這一意識，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不斷努力。語文教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，課堂才有活力和樂趣。同時，小學(xué)語文教學(xué)必須要建立在教師和學(xué)生良性互動的基礎(chǔ)上，通過你來我往的互動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和主動思考的意識。另外，在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、發(fā)展階段來探索有效的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。如果語文教師沒有意識到這些問題，那么語文教學(xué)質(zhì)量就會下降，所以，這就要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生扎實打牢小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要意義

對于任何一門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)主動性都非常重要，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，課堂才有活力，教師才更有激情，學(xué)生才能感受到快樂學(xué)習(xí)的氛圍。對于語文學(xué)習(xí)而言，更是如此，作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是其應(yīng)有之義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性不僅有利于語文知識的學(xué)習(xí)，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

語文傳授的不僅僅是書本上的知識，還有廣博的中華文化，不僅有課內(nèi)知識，還有課外知識，是一門海納百川的學(xué)科，教好這門學(xué)科需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，并結(jié)合客觀實際。而教好不代表學(xué)生能學(xué)好，而學(xué)好包含多種因素，最主要的就是學(xué)生的主動性，這一點不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵和核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，比如一位后進生在平常的課堂上學(xué)習(xí)較為懈怠，學(xué)習(xí)成績一直不見起色。和這位學(xué)生深入交流之后會發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因就是沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有很多原因，比如教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂學(xué)習(xí)氛圍等等。不管何種原因，小學(xué)語文教師必須要明白自身的教學(xué)方法、風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在調(diào)整教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，極大地增強了該學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可見學(xué)習(xí)主動性的重要性。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要多學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不懈努力。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，也不是一朝一夕養(yǎng)成的，縱觀古今，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人都是由于其自身具有極強的學(xué)習(xí)主動性，比如《送東陽馬生序》一文中的馬生，他求知的積極性是他成功的原因，正是因為其學(xué)習(xí)上的主動性，才養(yǎng)成了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在文章功夫上不斷精進，使他后來成為一名文學(xué)大家，可見學(xué)習(xí)主動性的重要性。反之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的恒動力，學(xué)習(xí)主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相輔相成。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀語文教育名著、觀看名師教學(xué)視頻等方式積極探索適合學(xué)生的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實際情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找到最合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)助力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，善于運用因材施教、長善救失、學(xué)習(xí)并重等教學(xué)原則，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信心和上進心，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的特點制定詳細(xì)的語文學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，在日復(fù)一日的語文學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生打牢語言和語感基礎(chǔ)，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的主動性，這不僅有利于學(xué)好語文和其他學(xué)科，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過語文的學(xué)習(xí)融會貫通各科知識，在教師的幫助下成長，在素質(zhì)教育的氛圍下前行。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性意義非凡，是每一位語文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要措施

語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點，積極探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，有的放矢地對學(xué)生進行主動性的培養(yǎng)，增強學(xué)生對于知識的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要措施主要有以下四點：通過問題激發(fā)學(xué)生主動思考，通過情境激發(fā)學(xué)生主動探究，通過游戲激發(fā)學(xué)生主動總結(jié)，最后營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造良性的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.以問題為導(dǎo)向激發(fā)主動思考。

在語文課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要學(xué)會開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)手段，讓課堂變得更為高效。比如，教師就可以以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效，增強其學(xué)習(xí)的熱情。教師想要通過語文問題的設(shè)置來達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思考的目的，就必須注意設(shè)置的問題要有可探究性，并且是在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，相當(dāng)于超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，但是不過分，學(xué)生在教師的點撥下能夠激發(fā)出解決問題的積極性，問題在得到解決之后，學(xué)生能夠運用知識于現(xiàn)實生活，做到理論與實際結(jié)合。教師在提問時要注意緊密結(jié)合課堂知識，真正做到教師應(yīng)教實教，學(xué)生做到應(yīng)學(xué)實學(xué)，讓學(xué)生在中華文化的天空中自由翱翔。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以詢問學(xué)生是否見過蝙蝠，然后請學(xué)生描述蝙蝠的形象。通過這樣的方式引起學(xué)生的好奇心和分享欲，待學(xué)生分享完之后，可以通過PPT給學(xué)生展示蝙蝠的圖片，增加學(xué)生對于蝙蝠的了解。教師向?qū)W生展示完蝙蝠之后，可以給學(xué)生介紹蝙蝠的特點和生活習(xí)性，可以請學(xué)生起來分享蝙蝠的生活習(xí)性，有學(xué)生提到蝙蝠是晚上出沒，這時教師可以趁機提問：蝙蝠為什么在晚上也能自由活動呢？它有夜視眼嗎？這一問題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對于這一問題的思考，教師這時可以趁熱打鐵讓學(xué)生閱讀全文，找出這個問題的答案。學(xué)生帶著好奇心和求知欲立即埋頭朗讀起來，很快，他們就找到了答案的所在段落。找出答案之后，為了進一步加深學(xué)生的印象，教師可以播放實驗視頻，增強學(xué)生對于課文的理解，同時也可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。最后，教師再拋出本課文的第二個問題：飛機雷達(dá)和蝙蝠的關(guān)系。同樣，教師也可以通過提問和視頻播放的教學(xué)方式促使學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的課堂參與度，本質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)對于學(xué)習(xí)的興趣。

2.以情境為導(dǎo)向激發(fā)主動探究。

情境教學(xué)法是一種廣受教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，在語文課的運用中最多，該方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能加強老師對于教學(xué)的責(zé)任感。在運用情境教學(xué)法時，學(xué)生會隨著教師營造的情境快速進入到課文中，在想象的情境中品味，被激發(fā)主動探究的熱情和興趣，能夠積極地與教師開展課堂互動，從而有利于開始正式的課文學(xué)習(xí)，在語文天地里馳騁。大部分文章和單元活動都可以通過情境教學(xué)法進行。

例如，在作文課上，教師要教大家學(xué)寫想象作文。想象作文的教學(xué)非常有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行天馬行空的想象，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在“小小‘動物園’”這一單元習(xí)作任務(wù)中，提到了學(xué)生將家人想象成不同的動物，把家想象成一個動物園，這樣新穎的作文方式非常好地帶動了學(xué)生的寫作興趣，有學(xué)生當(dāng)堂就站起來分享了自己的想法，學(xué)生對這樣的作文充滿了好奇和熱情，都躍躍欲試。教師在這時就可以趁機邀請學(xué)生起來分享一些有趣的故事，比如小明說自己的爸爸圓滾滾的，像一只熊。教師可以通過“熊”這個關(guān)鍵詞讓學(xué)生想象圓滾滾的熊是什么樣的，有學(xué)生說是圓滾滾的熊貓，還有同學(xué)說是大黑熊，這個問題又把學(xué)生帶入到了另一個問題之中，“熊”有哪幾種呢？這個問題引起了大家的討論，教師這時可以隨機應(yīng)變找出熊的種類，拓寬學(xué)生的知識面。在課后，教師便可以布置這樣的一篇作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對自己的家人進行描述。情境教學(xué)法在作文課上的運用順利地帶領(lǐng)學(xué)生進入到了語文課堂的學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。

3.以游戲為導(dǎo)向激發(fā)主動總結(jié)。

游戲教學(xué)在眾多教學(xué)措施中無疑是最受歡迎的，小學(xué)生對于游戲的魅力是無法抵擋的。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用游戲活動來吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與課堂的積極性，并在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識和掌握知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

比如教師在教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”時，學(xué)生會學(xué)到各種有趣的漢字知識，在進行課堂導(dǎo)入時，教師可以通過漢字歌的形式帶領(lǐng)學(xué)生進入正式的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入之后，讓學(xué)生以小組的形式進入漢字游戲的第一個環(huán)節(jié)——“猜字謎游戲”。教師給學(xué)生展示字謎問題。第一句字謎是“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長”。這句字謎比較簡單，但是也把學(xué)生難住了。一會兒，學(xué)生紛紛討論起來，氣氛非常高漲，最后在教師的幫助下，大家終于猜出來了這個字是“日”。這樣的游戲有非常好的啟發(fā)作用，學(xué)生對此都非常的有興趣。接下來，是第二個游戲環(huán)節(jié)——“門內(nèi)添活字”，學(xué)生很快就寫出了答案，同時，教師也可以向?qū)W生講述關(guān)于這個字的小故事，加強學(xué)生對于該漢字的理解。接著進入了第三個游戲環(huán)節(jié)——有意思的諧音，學(xué)生對著課本開始了你問我答的諧音對話，課堂非?；钴S，學(xué)生在這樣的游戲中找那個很快就記住了這些有意思的句子。隨即又進入第四個環(huán)節(jié)——“有趣的形聲字”，教師在黑板上畫出了“星”的甲骨文，學(xué)生對于漢字竟然可以變成一個符號或者一幅畫非常驚訝，隨即教師展示了更多的形聲字，并畫出了它們的甲骨文，學(xué)生依照模仿，不由感嘆漢字的神奇。在一系列的游戲之后，學(xué)生對于漢字的興趣大大提升，教師隨即帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生在這一堂課的教學(xué)中收獲滿滿，增強了對祖國漢字的熱愛程度，完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造融洽的師生關(guān)系。

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外部條件，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生之間互幫互助，優(yōu)學(xué)生和后進生之間團結(jié)合作，讓學(xué)生在一種和諧安全的氛圍下學(xué)習(xí)，不僅能獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受，知識掌握得也會更加牢固。教師親切的微笑、溫柔的話語和學(xué)生進行交談，在互動的過程中減輕學(xué)生的不安和緊張感，進而增加學(xué)生與教師的互動頻率，在日常的教學(xué)中都能給學(xué)生以關(guān)愛，從而增加學(xué)生對于教師的好感，并激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的回報感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。平等的師生關(guān)系是學(xué)生愛上課堂的前提，如果教師總是高高在上，那必然會影響學(xué)生的情緒，從而引發(fā)討厭學(xué)習(xí)的情緒。所以，教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須明白教師和學(xué)生既是師生又是朋友，但無論身份如何轉(zhuǎn)換，兩者的對話都必須在平等的基礎(chǔ)上進行這一道理。創(chuàng)造親切、民主、和諧、舒心的課堂氛圍，將課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)新求知的天堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自始至終處于主動地位，自主提出問題，思考問題，教師不強加自己的想法，尊重學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，給與學(xué)生恰到好處的點撥，共同進步。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文是義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是占有非常重要地位的學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好了，才有利于其他科目的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是鍛煉理解力和想象力的階段，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，在以后的學(xué)習(xí)中起到?jīng)Q定性的作用。所以，教師要積極探索多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)和綜合能力的目標(biāo)。