甘肅省永靖縣黃河中學(xué) 盛學(xué)璞

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的性格，最終有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在音樂(lè)教育中，要重視對(duì)學(xué)生的情感和感知的認(rèn)識(shí)，使初中生了解到音樂(lè)的真諦。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

音樂(lè)屬于藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)教學(xué)，陶冶學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的個(gè)性。大部分的美來(lái)源于生活，而音樂(lè)源于生活，可以將現(xiàn)實(shí)的生活與之相融合，帶來(lái)各種情感的體驗(yàn)。

二、初中音樂(lè)審美教學(xué)的基本原則

1.欣賞性原則。

在初中音樂(lè)教育實(shí)施的同時(shí)，既使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，又要帶領(lǐng)學(xué)生品味音樂(lè)美，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于審美的感受。在不斷地欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的基本認(rèn)識(shí)。

2.漸進(jìn)性原則。

初中音樂(lè)審美教育實(shí)施的實(shí)踐表明，初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平是不均衡的。所以，在實(shí)施審美教育時(shí)，應(yīng)遵循漸進(jìn)式的原則，以一種漸進(jìn)性的方式引導(dǎo)學(xué)生沿著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方向去理解。教師要更好地充實(shí)和拓展學(xué)生喜歡的音樂(lè)，比如同一位作家的樂(lè)曲，可以擴(kuò)充到3～4篇，這樣就能加深對(duì)樂(lè)曲的動(dòng)感、美感的認(rèn)識(shí)，并能讓學(xué)生在腦海中形成畫面，從而加深對(duì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感的了解。

3.創(chuàng)新性原則。

在初中音樂(lè)審美教育實(shí)施的同時(shí)，要充分重視學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞和聆聽音樂(lè)的同時(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。例如，讓學(xué)生用文字來(lái)描繪音樂(lè)，用藝術(shù)、繪畫等表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)；在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，與其進(jìn)行積極的溝通，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美水平。

三、學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略研究

當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)對(duì)初中音樂(lè)的要求越來(lái)越高，應(yīng)從整體上提高初中生的音樂(lè)審美和欣賞水平。因此，音樂(lè)教育要根據(jù)實(shí)際，改變教育觀念，改革教育模式，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，增強(qiáng)初中生對(duì)音樂(lè)的欣賞，深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的感情，體會(huì)其美，增強(qiáng)師生與音樂(lè)的情感共振，從而提高初中生的整體素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在實(shí)施情境教育時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，充實(shí)自己的教學(xué)語(yǔ)言，在情境設(shè)計(jì)中要充分利用自身的想象，把課堂上的知識(shí)與情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中，不斷地提升學(xué)生的審美水平。音樂(lè)創(chuàng)作與賞析與其所處的環(huán)境氣氛密切相連，脫離相應(yīng)的情境，很可能使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的意蘊(yùn)和意境，從而使其如無(wú)源之泉，喪失其本身的魅力。所以，在初中的音樂(lè)課上，要根據(jù)音樂(lè)的具體的內(nèi)容，創(chuàng)作出一個(gè)真實(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生把自身的親身經(jīng)歷與感悟相融合，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)材料的鑒賞和理解，使初中生在享受的過(guò)程中感受到生活的美麗。另外，在創(chuàng)作音樂(lè)場(chǎng)景時(shí)，也可以通過(guò)具體、形象的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品中抽象的意象和場(chǎng)景，從而使學(xué)生更好地了解音樂(lè)中的情感和意境。比如，在學(xué)到有關(guān)《春游》的《春之聲》章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生使用口哨來(lái)演奏有關(guān)的音樂(lè)。老師可以給學(xué)生放一些有關(guān)《春游》的歌曲，讓學(xué)生能夠感受到其中的意境；也可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示春暖花開、生機(jī)勃勃的畫面，讓初中生感受到快樂(lè)的心情，讓初中生有一種身臨其境的感受，讓初中生內(nèi)心的感情與作品中的意境美進(jìn)行感情的交流，激發(fā)初中生內(nèi)心的激情，釋放內(nèi)心的激情，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感和理解進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力；又例如，在選修《希望的田野》時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)田野村莊的圖片、錄像等，借助技術(shù)的力量，以圖片和錄像形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠很好地體會(huì)到，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效果，讓音樂(lè)課更具吸引力。教師要改變自身音樂(lè)教育方式，以前的教育方式過(guò)于單調(diào)，容易使學(xué)生感到枯燥，所以要改變自己的教育方式，通過(guò)運(yùn)用新的教學(xué)方式，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)新的情境，教師要用特殊的語(yǔ)言，配合著音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽力的雙重享受。還有《春天來(lái)了》，教師利用各種形式的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到春日的美好，讓初中生體會(huì)到生活中的美妙，豐富自己的感情經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。

再例如，讓學(xué)生去腦補(bǔ)一下《漁舟唱晚》里的情景，然后讓學(xué)生閉目，把自己置身其中，從作家的視角去感受。在此階段，教師可以利用詩(shī)歌中的情景來(lái)加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)。在教師的敘述下，學(xué)生就能在心中勾勒出一副“夜歌之船”的情景，并將之與之相融，以感受更多的色彩。學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地深入了解音樂(lè)，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，使學(xué)生能更好地理解和掌握音樂(lè)，并能營(yíng)造出有趣的情境，從而提高初中生的學(xué)習(xí)熱情。

顯而易見，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，課堂上教師應(yīng)以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，并且利用欣賞不同的情景等來(lái)促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)的優(yōu)美。對(duì)于不同性格和類型的學(xué)生，教師要怎樣使其產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。首先，教師是一名“專業(yè)人士”，其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)一定要精確，要將其真正的音樂(lè)含義傳遞到學(xué)生的“耳朵、腦?！崩?，讓初中生從多個(gè)方面來(lái)了解它的含義，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。當(dāng)然，單純地給初中生講解音樂(lè)的美妙和動(dòng)人，讓學(xué)生深入理解和掌握那是不可能的。所以，要將音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使初中生能夠更好地感受到所描寫的場(chǎng)景，從而使初中生能夠更好地了解和享受音樂(lè)。

2.融合情感教育。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的感受，可以使初中生更好地了解音樂(lè)中的情感，從而增強(qiáng)初中生的欣賞音樂(lè)的美感。在音樂(lè)教育中，要通過(guò)讓學(xué)生去感受音樂(lè)創(chuàng)作者內(nèi)心深處的感情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平。教師通過(guò)各種途徑進(jìn)行音樂(lè)教育，激發(fā)了師生之間的感情共鳴。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《流水》的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓初中生在悠揚(yáng)悠揚(yáng)的琴聲中，將俞伯牙和鐘子期的動(dòng)人的友情故事告訴初中生，讓初中生在“流水”的音樂(lè)中感受到其的深厚友情，感受到初中生在音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的感情，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟更深刻。另外，在學(xué)《翻身農(nóng)奴把歌唱》時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體，給學(xué)生播放《鐵道游擊隊(duì)》等有關(guān)的電視節(jié)目，讓學(xué)生能夠更深入地感受到人民奮力抗?fàn)幍男睦砗蛯?duì)美好生活的渴望。因此，善于了解歌曲的背景，善于發(fā)現(xiàn)情感表達(dá)方式，學(xué)生的情感也會(huì)跟著歌曲的節(jié)奏變化而上下波動(dòng)，使音樂(lè)能夠完全地與自己的情感氛圍融合，從而增強(qiáng)自己的音樂(lè)鑒賞力。

3.感知音樂(lè)律動(dòng)美。

音樂(lè)與律動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。人們的本性是跟隨著音樂(lè)的節(jié)拍慢慢地跳舞。所以，在音樂(lè)課上，應(yīng)不斷地進(jìn)行改革，改變教育觀念，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲旋律中唱歌跳舞，使其活潑的性格得到最大限度地發(fā)揮。只有當(dāng)學(xué)生的身體和精神都得到充分的快樂(lè)和觸動(dòng)時(shí)，初中生的內(nèi)心才能融入到音樂(lè)的氛圍中，從而使初中生的內(nèi)心感情和音樂(lè)創(chuàng)作中的思想感情更加深入地溝通和交融。教師要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作性，讓初中生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍自主創(chuàng)作舞步。這樣既能創(chuàng)造出一種放松愉快的課堂氣氛，又能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的深入領(lǐng)悟，使其能夠充分發(fā)揮對(duì)作品內(nèi)在思想、情感、內(nèi)涵的理解，進(jìn)而加強(qiáng)其音樂(lè)的藝術(shù)欣賞水平。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念引導(dǎo)興趣。

為了提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。在教學(xué)中，教師要注意改變自身的教育理念，打破傳統(tǒng)的、單一的、死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取更為多元化、靈活的方法進(jìn)行音樂(lè)教育，與學(xué)生多多溝通，增進(jìn)初中生的感情，充分理解初中生的內(nèi)心思想和需要，以便進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教育，以滿足初中生的審美需要，增強(qiáng)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組，根據(jù)有關(guān)歌曲的創(chuàng)作背景、作者等資料，讓初中生了解歌曲創(chuàng)作的情感和歷史背景，拓寬初中生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能愉快地參加到音樂(lè)的鑒賞中去。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的音樂(lè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟。比如“鄉(xiāng)村花園”中有關(guān)的音樂(lè)，教師就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的編排，深入地發(fā)掘其內(nèi)在的美感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多多參與表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使教師在課堂上既要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又要注重其各個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思想動(dòng)力，因此，在初中的音樂(lè)課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作性。因此，我們可以通過(guò)演出來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)意，教師要多鼓勵(lì)初中生參加這樣的活動(dòng)，這樣才能達(dá)到更好的效果。在舞臺(tái)上表演時(shí)，要給予學(xué)生熱烈的掌聲和鼓舞，以此來(lái)刺激初中生的表現(xiàn)欲和自信。還可以設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，用來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的自信，讓初中生喜歡上表演，喜歡上音樂(lè)；而且在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)不學(xué)生生的表演對(duì)學(xué)生一些提議讓初中生從中吸取養(yǎng)分，提升初中生的音樂(lè)素養(yǎng)。

6.加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師要重視加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美體驗(yàn)。換句話說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行解釋，而且要把它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。只有如此，才能讓學(xué)生有更多的感悟。如果僅僅讓學(xué)生了解這個(gè)音節(jié)的使用方法，那么學(xué)生會(huì)對(duì)類似的音調(diào)有錯(cuò)誤的理解。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，若能將其應(yīng)用于實(shí)踐，就能防止出現(xiàn)一些很小的失誤。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從自己的主觀視角去體會(huì)到其深層意義，從而為以后的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)提供參考。比如，教師在授課《神奇的非洲會(huì)說(shuō)話的鼓》時(shí)，教師不僅要在教室里放一些有關(guān)的視頻，還要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，跟著節(jié)奏跳舞，體驗(yàn)情感。這個(gè)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從自己的視角去感受這種感覺(jué)，從而加深初中生對(duì)這種音樂(lè)的了解。讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美麗。

7.鼓勵(lì)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在實(shí)施初中音樂(lè)教育時(shí)，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使初中生能夠感受到從音樂(lè)傾聽中得到的情感經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，教師還會(huì)引導(dǎo)、激勵(lì)初中生去體會(huì)音樂(lè)的美感。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)《渴望春天》時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行形象的解讀，從而使初中生能夠通過(guò)朗讀和說(shuō)出這些內(nèi)容，從而了解到歌曲的藝術(shù)效果以及音樂(lè)自身所具有的教育意義。教師還會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)答和交流，利用節(jié)奏感等形式進(jìn)行身體上的交流，從而發(fā)掘出音樂(lè)中的美感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.升華學(xué)生的審美體驗(yàn)。

教師在實(shí)施初中音樂(lè)教育的同時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式方法，進(jìn)一步升華學(xué)生的審美體驗(yàn)；以積極的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)，從而獲得更大的營(yíng)養(yǎng)。比如，在《彩云追月》這類的歌里，有濃厚的生活氣息，輕松寫意的美韻。在課堂上，教師可以讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)演唱，也可以讓有音樂(lè)專長(zhǎng)的學(xué)生去試唱。在優(yōu)美的旋律和自主演繹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地理解民族交響曲的特征，并能更好地理解其中所包含的新穎的彈奏技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師的激勵(lì)和學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)促使初中生積極地感受到音樂(lè)，從而達(dá)到了藝術(shù)的最高境界。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，教育教學(xué)飛速發(fā)展，我們必須在教育理念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)水平。為了適應(yīng)發(fā)展需要，我們必須提高自己的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解，不斷充實(shí)自己，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平。音樂(lè)課堂教育僅僅是其中的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要借助自身的豐富的知識(shí)，使初中生對(duì)其他方面的知識(shí)有一定的了解。要通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。音樂(lè)對(duì)社會(huì)最大的作用，它可以讓人們?cè)诰薮蟮墓ぷ鲏毫ο芦@得愉悅，讓初中生得到心靈的慰藉，而在這種環(huán)境下，音樂(lè)可以將美完美地展現(xiàn)出來(lái)。