樊亞蓉

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，蘭州 730060）

引 言

在高職院校，概論課程是較為重要的內(nèi)容，其在很大程度上為四史教育提供了支持，且成為四史教育的重要載體，發(fā)揮著重要作用。在概論課程的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行四史教育，可以在很大程度上提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。開展四史教育可以幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，同時(shí)也有助于學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)執(zhí)政黨的合法性，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立正確、科學(xué)的理想信念。另外，在概論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行四史教育，可以達(dá)到橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、以點(diǎn)帶面的目的。

一、概論課程及四史教育概述

（一）概論課程概述

概論課程主要是指《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。在實(shí)際進(jìn)行概論課程的過程中，教師著重講解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史進(jìn)展，即將馬克思主義基本原理與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，使其更貼合我國(guó)實(shí)際發(fā)展，且其充分反映出馬克思主義中國(guó)化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。高職院校開設(shè)概論課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容，同時(shí)也可以使學(xué)生了解到其發(fā)展的進(jìn)程，從中獲得一定的感悟。而且概論課程的開設(shè)也可以在很大程度上提升高職院校思想政治理論教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也使其更具有針對(duì)性和實(shí)效性，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。通過對(duì)概論課程的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在遇見問題和解決問題時(shí)正確利用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法，進(jìn)而提升貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)及各項(xiàng)方針政策的自覺性與堅(jiān)定性。

（二）四史教育概述

四史教育主要指黨史、國(guó)史、改革開放史及社會(huì)主義發(fā)展史教育，是這四類教育的統(tǒng)稱，但在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中具有一定的側(cè)重，其主要內(nèi)容是講解中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史，而這也是我國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的“四史”主線。高職院校在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要以史鑒今、資政育人，同時(shí)也可以從歷史發(fā)展的過程中提取智慧與知識(shí)，這也是我國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。高職院校在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中可以在很大程度上幫助學(xué)生建設(shè)思想理論，同時(shí)也可以提升高職院校思想政治教育的質(zhì)量和效果，也有助于高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。因此，高職院校進(jìn)行四史教育是必然途徑，也具有重要意義，而且在新時(shí)代背景的影響下，在進(jìn)行四史教育的過程中需要以黨的教育方針為基礎(chǔ)，以立德樹人為中心任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，并樹立正確的思想道德觀念，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義建設(shè)提供綜合型人才。

二、基于概論課程的高職院校四史教育創(chuàng)新的重要性

深入研究我國(guó)四史，了解我國(guó)實(shí)際的發(fā)展進(jìn)程，并從中總結(jié)出失敗的教育及成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在很大程度上幫助學(xué)生了解我國(guó)歷史發(fā)展的規(guī)律及實(shí)際進(jìn)程，幫助學(xué)生理解唯物主義的意義，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀。高職院校進(jìn)行四史教育具有重要的意義，可以幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的合法性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史與人民的選擇，且在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要嚴(yán)格按照相關(guān)的理論要求。高職院校的部分學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)較低，且通常會(huì)忽視思想政治教育的學(xué)習(xí)，因此如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的教學(xué)，那么很難引起學(xué)生共鳴，同時(shí)也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，打擊學(xué)生積極性及主動(dòng)性。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，高職院校可以以概論課程為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“歷史一體化、融入四史教育”的原則，這樣不僅提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)也在很大程度上幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)歷史發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，進(jìn)一步了解我黨的基本理論，避免出現(xiàn)理論教育與歷史現(xiàn)實(shí)分裂的情況發(fā)生。而且在概論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行四史教育，可以更好地幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)，概論課程中存有大量的歷史事件，在實(shí)際進(jìn)行講解的過程中，也可以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通常情況下，教師在進(jìn)行概論課程的過程中一般會(huì)講述我國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程，需要從四史中總結(jié)失敗的教訓(xùn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，并將脈搏理論與四個(gè)故事的脈搏發(fā)展相結(jié)合，這樣可以更直觀地體現(xiàn)出四史實(shí)際發(fā)展情況，也可以幫助學(xué)生形成正確、科學(xué)的理想信念?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，而且受到各種文化的沖擊和影響，社會(huì)生活也更加復(fù)雜，這也對(duì)學(xué)生的思想政治觀念造成了一定的影響。因此，高職院校在概論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行四史教育十分重要，并且能發(fā)揮出重要的作用和價(jià)值。

三、基于概論課程的高職院校四史教育創(chuàng)新策略

在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要以概論課程為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開相應(yīng)的教育。通常情況下，可以利用縱向聯(lián)系的方式，將四史研究與概論課程相結(jié)合，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（一）積極利用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)具有一般性的特點(diǎn)，這也是四史教育的有效方法。通常情況下，高職院校在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)與企業(yè)展開合作，積極利用校外教育資源，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般是以討論及視覺體驗(yàn)為主，而且在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也會(huì)根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容選擇案例與攝影資料，這樣不僅可以提升學(xué)生的參與感，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也可以在很大程度上幫助學(xué)生深入了解歷史。比如《旗幟》（紀(jì)錄片）、《建黨偉業(yè)》等歷史革命電影，不僅能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)在觀看電影的過程中還可以更好地對(duì)課程概論有靈活的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在無止境、枯燥的理論中消磨熱情，失去學(xué)習(xí)的興趣和方向。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須將實(shí)踐與課程理論相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生建立課程信息與理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生更容易了解歷史、銘記歷史。

通過對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)一步研究不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展是不可分割的，且其與社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)因素之間存在很大的關(guān)聯(lián)性。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思想，一般會(huì)應(yīng)用水平比較法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法可以在很大程度上幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)意識(shí)因素形成理論，同時(shí)這也是理論發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以更容易與四個(gè)故事之間建立聯(lián)系。比如，在講述“新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗(yàn)”的過程中，教師會(huì)在課前做好準(zhǔn)備，但是為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的距離，可以與學(xué)生共同分析“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)和黨的建設(shè)”的三大價(jià)值觀，將其與四史聯(lián)系在一起，這樣可以在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（二）選擇正確的教學(xué)資源與資料信息

在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，會(huì)用到大量的教學(xué)資源與數(shù)據(jù)資料，教師在實(shí)際應(yīng)用之前，首先需要對(duì)材料進(jìn)行了解、分析，在實(shí)際應(yīng)用的過程中應(yīng)以歷史為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上選擇更為合適的教學(xué)資源與相關(guān)資料，這樣可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師不能選擇正確的教學(xué)資源與資料信息，那么一定會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的不良影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。因此，只有正確選擇教學(xué)資源與資料信息，才能滿足四史教育的需求，突出四史教育的意義和重要性。

在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向及教學(xué)重點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)面。比如在實(shí)際進(jìn)行課程之前，教師可以提前向?qū)W生提供相關(guān)的歷史資料，并組織學(xué)生展開相應(yīng)的討論與分析。在此過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且可以幫助學(xué)生提升理解能力、提出問題及解決問題的能力，同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可以適當(dāng)參與到學(xué)生的討論之中，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，也可以使學(xué)生了解歷史事件的內(nèi)涵和意義。除此之外，教師也可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，利用博物館內(nèi)的教學(xué)資源，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)四史的直接方法，而且相較于影像資料與文字理論，參觀歷史博物館等活動(dòng)更加直觀，真實(shí)性更強(qiáng)，效果也更好。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)課程

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職院校在進(jìn)行四史教育的過程中也需要利用科學(xué)技術(shù)手段建立網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)而推動(dòng)四史教育的發(fā)展。在信息時(shí)代背景的影響下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，甚至對(duì)社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的生活方式都造成了一定的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)有90%左右的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種信息，新媒體成為信息來源的主要渠道，可以這么說，互聯(lián)網(wǎng)利用自身的系統(tǒng)功能創(chuàng)造了一個(gè)全新的虛擬社會(huì)，并且大部分的學(xué)生在此虛擬社會(huì)中活躍發(fā)展。因此，高職院校在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要以概論課程為基礎(chǔ)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，并將概論課程與四史教育融合在一起。比如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以將四史教育的資料信息當(dāng)作閱讀材料，并且將其納入教學(xué)活動(dòng)之中，這么做的主要目的是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集和學(xué)習(xí)四史知識(shí)，并且在網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)的內(nèi)部和外部鏈接的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣也可以幫助學(xué)生更有效地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。除此之外，教師也可以利用線上教育，在線上回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解答問題，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)四史知識(shí)的理解，為后續(xù)建設(shè)社會(huì)主義奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）積極利用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，一般也會(huì)利用到先進(jìn)的設(shè)備，其中較為常見的就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的關(guān)注度與參與度。對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高職院?？梢越ㄔO(shè)專業(yè)的多媒體教室，這樣可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在四史教育的課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破了“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，更加突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師主要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，并且通過多姿多彩的立體化教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以以多個(gè)角度為出發(fā)點(diǎn)，更加全面地展現(xiàn)出革命、建設(shè)與創(chuàng)新改革的發(fā)展進(jìn)程及理論的形成，同時(shí)也在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，使學(xué)生更加認(rèn)同其基本理論和基本路徑。在實(shí)際利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，但是需要注意的一點(diǎn)是，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為中心和出發(fā)點(diǎn)，選擇更合適的教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻與相關(guān)的圖片、聽音頻，這樣也可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，而且更加具有視覺沖擊與聽覺沖擊，同時(shí)也幫助學(xué)生更加直觀地了解四史。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校在實(shí)際進(jìn)行四史教育的過程中，需要把握時(shí)代的脈搏，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的能力。在四史教育的過程中，需要積極利用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與理論知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也需要選擇正確的教學(xué)資源與資料信息，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。此外，需要積極利用科學(xué)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)課程，并利用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的課程教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。