宋京津

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在幼兒園豐富多彩的活動(dòng)中，插塑游戲占有一定的地位。插塑作為低結(jié)構(gòu)游戲材料不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且對(duì)于他們想象力的激發(fā)、空間知覺的發(fā)展都十分有益。小小的插塑材料在幼兒手中變成一個(gè)個(gè)創(chuàng)意十足的作品，在建構(gòu)的過程中，幼兒是自由、自主、愉悅且能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的。

筆者所任教班的幼兒自小班以來對(duì)插塑玩具百玩不厭，在小中班游戲中，他們學(xué)會(huì)了插塑游戲最基本的方法，會(huì)用雪花片、聰明棒等拼搭一些簡(jiǎn)單的事物。但時(shí)間久了幼兒拼搭的事物往往呈現(xiàn)出造型重復(fù)、建構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。久而久之，幼兒對(duì)插塑游戲逐漸失去了興趣，班級(jí)中那些插塑玩具也很少有人問津了。怎樣讓他們重新燃起對(duì)插塑玩具的興趣，并通過插塑游戲提升自身能力，這是幼兒教師必須要解決的教學(xué)問題。

一、平行游戲，激發(fā)參與興趣

興趣是助推兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素之一?；顒?dòng)中，教師可以通過平行游戲的方式在幼兒周圍進(jìn)行插塑表演，并刻意把造型新穎、建構(gòu)獨(dú)特的插塑作品陳列出來，吸引幼兒的注意力。教師是幼兒模仿的對(duì)象，當(dāng)教師積極投入到插塑游戲中時(shí)，幼兒自然而然地會(huì)模仿拼搭。

二、適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)探索興趣

教師適時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)往往能夠給予兒童一定的動(dòng)力。在插塑游戲中，教師一句肯定的話語、一個(gè)溫馨的提示、一次適時(shí)的指導(dǎo)，往往能夠激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。

三、主題拓展，助推游戲深入

本班幼兒在之前插塑游戲中的建構(gòu)主題往往比較局限，造型種類也重復(fù)單一。這時(shí)，筆者從幼兒感興趣的事物和話題入手，引導(dǎo)幼兒拓展插塑游戲的主題，嘗試搭建自己感興趣的事物。在幼兒建構(gòu)的過程中，筆者還及時(shí)關(guān)注他們遇到的問題并引導(dǎo)其想辦法自主解決。對(duì)于幼兒建構(gòu)出的特別優(yōu)秀的作品，筆者及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他幼兒集體欣賞他人的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒對(duì)插塑游戲的興趣，助推游戲進(jìn)一步深入。

兒童都有去動(dòng)物園觀看動(dòng)物的經(jīng)歷，且都對(duì)動(dòng)物十分感興趣，日常活動(dòng)中經(jīng)常能夠聽到幼兒聊起去動(dòng)物園的趣事。某一天，在玩晨間區(qū)域游戲時(shí)，笑笑和小朋友聊天：“上周末媽媽帶我去野生動(dòng)物園玩，那里的動(dòng)物不是關(guān)在籠子里的，我們是坐在汽車?yán)锟磩?dòng)物的！我還給長(zhǎng)頸鹿喂樹葉呢！”這被旁邊正在玩雪花片的圓圓聽到了，他當(dāng)即興趣盎然地用雪花片搭起了長(zhǎng)頸鹿，不一會(huì)兒一頭長(zhǎng)頸鹿就搭好了。圓圓拿著長(zhǎng)頸鹿興奮地對(duì)笑笑說：“快看我搭的長(zhǎng)頸鹿！”在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，筆者特意請(qǐng)圓圓向大家介紹了自己拼搭的長(zhǎng)頸鹿，小伙伴們紛紛夸贊圓圓搭得很棒。于是，筆者趁機(jī)引導(dǎo)圓圓說說想到搭長(zhǎng)頸鹿的原因，圓圓說因?yàn)樵缟下牭叫πθヒ吧鷦?dòng)物園喂長(zhǎng)頸鹿，于是想到了搭長(zhǎng)頸鹿。筆者趁機(jī)問他們：“你們都去過動(dòng)物園嗎？”幼兒們一下子激動(dòng)起來，有的說去過上方山動(dòng)物園，有的說去過無錫動(dòng)物園……筆者追問：“除了長(zhǎng)頸鹿，你們?cè)趧?dòng)物園還看過哪些動(dòng)物？”“我看過獅子！”“我看過鱷魚！”“我還看到過犀牛！”“我看到過……”幼兒爭(zhēng)先恐后地回答。筆者采用激將法：“今天圓圓用雪花片拼搭了一頭動(dòng)物園里的長(zhǎng)頸鹿，那你們能用插塑玩具拼搭出看到過的其他動(dòng)物嗎？”幼兒激動(dòng)地回應(yīng)：“能！”于是他們興致盎然地“忙碌”了起來。游戲結(jié)束，幼兒們激動(dòng)地把作品展示出來讓大家一起欣賞，才才搭了一頭威武的雄獅和犀牛，涵涵搭了一只可愛的小狗……

自此以后，幼兒仿佛受到了啟發(fā)，對(duì)插塑玩具又重新燃起了極大的興趣，每天總是嘗試著搭建各種新造型。他們建構(gòu)的主題也越來越豐富，如動(dòng)物園、游樂園、海底世界等。班級(jí)里幾名幼兒在迪士尼樂園之行后用插塑材料搭出了很多新造型：仟和搭了一艘海盜船；圓圓搭了《加勒比海盜》里的章魚怪；才才說在玩加勒比海盜游戲時(shí)看到了海里有很多魚，于是他用雪花片搭了一條立體的魚……他們游戲的主題越來越豐富，能夠?qū)⑸钪兴娝動(dòng)貌逅芡婢咂创畛鰜怼?/p>

四、經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)搭建動(dòng)力

幼兒拼搭出的作品豐富多彩，著實(shí)讓人驚訝與驚喜，為了讓他們保持探索的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們拼搭的積極性，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天的晨間區(qū)域游戲結(jié)束后，筆者會(huì)特意留出一段時(shí)間讓幼兒介紹自己拼搭的造型。每名幼兒臉上都洋溢著自豪的神情，對(duì)于自己拼搭的作品介紹起來滔滔不絕，稚嫩的話語里滿是自豪與驕傲。剛開始他們只是簡(jiǎn)單介紹自己拼搭的是什么，筆者適時(shí)提醒他們可以說一說拼搭這個(gè)造型的原因、拼搭的方法等。對(duì)于特別新穎的作品，筆者會(huì)通過一步步引導(dǎo)讓他們說清楚拼搭的過程，這樣其他的小伙伴也有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。慢慢地他們表述得越來越有條理，介紹時(shí)也表現(xiàn)得越來越自信。對(duì)于平時(shí)性格比較內(nèi)向的兒童，一旦他們搭出了作品，筆者都會(huì)特意給他們安排展示的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)不僅進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)插塑的興趣，提高了幼兒參與插塑游戲的積極性和建構(gòu)造型的創(chuàng)新性，同時(shí)，也有效提升了他們的語言表達(dá)能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力、自信心等。兒童每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從剛開始寥寥可數(shù)的幾名幼兒到十幾個(gè)，從需要教師點(diǎn)名幼兒介紹作品到主動(dòng)上臺(tái)展示……這樣一個(gè)小小的活動(dòng)，幼兒們卻收獲甚多，作為教師也收獲了見證兒童成長(zhǎng)的欣慰與喜悅。

五、陳列展示，創(chuàng)造互學(xué)機(jī)會(huì)

豐富有趣的主題作品蘊(yùn)含著幼兒的心血，蘊(yùn)含著兒童的成長(zhǎng)，他們自然希望自己的作品能夠被他人欣賞、稱贊。于是，幼兒商議決定在班級(jí)門前走廊上用紙箱搭建一條高度適中、便于取放與欣賞的作品展示臺(tái)。每次，幼兒介紹完自己的作品之后，大家都會(huì)評(píng)選出適合的作品放到展示臺(tái)上，被展示其作品的小作者臉上必定會(huì)洋溢著自豪的表情。教師利用空閑時(shí)間給每個(gè)幼兒的作品撰寫《作品簡(jiǎn)介》，署列小作者和作品名稱。幼兒一到自由活動(dòng)時(shí)間就不由自主地聚集到展示臺(tái)前，看看這個(gè)、摸摸那個(gè)，有時(shí)小作者會(huì)驕傲地向其他小朋友推介說：“這是我搭的”“我搭的是……”。一些幼兒在欣賞了其他小朋友的作品之后，在第二天的插塑游戲時(shí)也會(huì)去模仿著拼搭，遇到問題還會(huì)主動(dòng)去詢問其他小作者怎么搭建……小小作品展示臺(tái)的設(shè)置，激發(fā)了他們的成就感，創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與氛圍。

六、結(jié)合建構(gòu)，豐富插塑游戲

幼兒精心用插塑拼搭的作品每天都會(huì)陳列在展示臺(tái)上，但怎樣才能讓這些作品發(fā)揮更大的育人作用、更高的價(jià)值？插塑玩具與建構(gòu)區(qū)游戲的結(jié)合能讓他們搭建出的建構(gòu)區(qū)作品更加精致細(xì)膩，同時(shí)也助推了插塑游戲的深入發(fā)展。在建構(gòu)游戲中，筆者引導(dǎo)幼兒將插塑游戲融入其中，將平時(shí)搭建的插塑造型運(yùn)用到相應(yīng)的建構(gòu)區(qū)搭建中，豐富建構(gòu)主題細(xì)節(jié)。在游戲的過程中，教師還可以引導(dǎo)建構(gòu)區(qū)幼兒與插塑區(qū)、美工區(qū)等伙伴溝通、合作，根據(jù)建構(gòu)區(qū)的需求，即時(shí)用插塑材料進(jìn)行相應(yīng)拼搭，在豐富建構(gòu)游戲的同時(shí)，也促進(jìn)插塑游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，幼兒不僅能將生活中一些常見的物體通過插塑材料拼搭出來，還會(huì)時(shí)不時(shí)地“蹦出”一些別出心裁的創(chuàng)意?？傊?，通過插塑建構(gòu)活動(dòng)，兒童收獲了精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展、動(dòng)手能力的提高、觀察能力的提升、空間思維的發(fā)展、語言表達(dá)能力的增強(qiáng)、想象力和創(chuàng)造力的提升。