吳 帆,劉 銳,馬惠芳
(北京聯(lián)合大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,北京 100101)
“新文科”這一理念從2018年由教育部提出,到2019年作為“四新”建設(shè)內(nèi)容正式啟動(dòng),再到2020年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布,其建設(shè)要義逐漸明晰——立足新時(shí)代,回應(yīng)新需求,促進(jìn)文科融合化、時(shí)代性、中國(guó)化、國(guó)際化,引領(lǐng)人文社科新發(fā)展,服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標(biāo)[1]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為具有新時(shí)代特色的專業(yè),天然具有“新文科”融合化、時(shí)代性的特征。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué),如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才,使其與研究型大學(xué)培養(yǎng)的人才形成差異化競(jìng)爭(zhēng),并在應(yīng)用型高校的眾多同類專業(yè)中形成特色,是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
目前關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究,大多關(guān)注對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的分析和一些具體的解決方法,缺少對(duì)于整體性策略和培養(yǎng)路徑的研究。例如,沈艾雯等人提出,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在藝工不均的現(xiàn)象,課程設(shè)置存在閉門造車的狀況[2]。有些學(xué)者提出了一些對(duì)策建議,如:李四達(dá)提出,可通過(guò)開(kāi)放師資結(jié)構(gòu)、跨專業(yè)聯(lián)合及參與企業(yè)項(xiàng)目等方式開(kāi)展跨界融合與觀念創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐[3];楊會(huì)提出,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從技術(shù)能力轉(zhuǎn)向技藝能力,培養(yǎng)形式應(yīng)從模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,課程模式應(yīng)從靜態(tài)單點(diǎn)設(shè)計(jì)到動(dòng)態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)等[4]。上述人才培養(yǎng)方法雖然都有一定價(jià)值,但由于發(fā)表年代較早,沒(méi)有結(jié)合“新文科”理念和應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性對(duì)策和方法。
本文認(rèn)為,為了培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的人才,應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)面向新的學(xué)科和行業(yè)交叉領(lǐng)域培養(yǎng)特色人才,在人才培養(yǎng)上緊扣“新文科”理念的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性特征,并且注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。
“新文科”是人文社會(huì)科學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的必然結(jié)果[5],是對(duì)傳統(tǒng)文科理念的創(chuàng)新融合與轉(zhuǎn)型升級(jí),具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性的特征[6]。數(shù)字媒體藝術(shù)是隨著20世紀(jì)末數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的趨勢(shì)而形成的一個(gè)新的交叉學(xué)科和藝術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域[7],在開(kāi)展“新文科”建設(shè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),“新文科”理念對(duì)其人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
首先,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)深刻把握“新文科”的戰(zhàn)略性特征,發(fā)揮文科的“燈塔”作用,強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。文科教育關(guān)系到社會(huì)主義接班人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成[8]。“新文科”概念的提出是“自上而下型”的國(guó)家主張,也是“政府主導(dǎo)型”的國(guó)家工程,是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略[9]?!靶挛目啤苯ㄔO(shè)是時(shí)代的需求,要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新使命,做社會(huì)的弘道者,承擔(dān)用明德引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的歷史使命[10]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠承擔(dān)對(duì)新時(shí)代文化藝術(shù)傳播思維、模式、載體和渠道的數(shù)字化創(chuàng)新任務(wù),完成對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)內(nèi)涵的數(shù)字化傳承與創(chuàng)新的歷史使命,努力在國(guó)際數(shù)字藝術(shù)舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)文化、體現(xiàn)中國(guó)價(jià)值、發(fā)出中國(guó)聲音。
其次,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)抓住“新文科”的創(chuàng)新性特征,強(qiáng)調(diào)教育是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才,以解決新時(shí)代提出的新問(wèn)題為指歸,建設(shè)新專業(yè)(新方向),探索新模式,建設(shè)新課程,構(gòu)建新理論[1]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該對(duì)標(biāo)新時(shí)代數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的新需求,對(duì)現(xiàn)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行更新和優(yōu)化,同時(shí)延伸和拓展數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn),加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
最后,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣“新文科”的融合性特征,做到學(xué)科交叉與產(chǎn)教融合。學(xué)科交叉是“新文科”在新技術(shù)發(fā)展時(shí)代背景下的必然結(jié)果,產(chǎn)教融合是“新文科”建設(shè)的有效路徑。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)天然具有鮮明的“跨界”和“融合”特征,它包括設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、傳播學(xué)及電影學(xué)等在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科體系。在“新文科”建設(shè)的指引下,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要瞄準(zhǔn)科技前沿和文化前沿建立跨學(xué)科發(fā)展框架,尋找新的學(xué)科結(jié)合點(diǎn),建立更加綜合的專業(yè)新體系,把跨學(xué)科理念落實(shí)到教學(xué)和實(shí)踐中,通過(guò)產(chǎn)教融合提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
全國(guó)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校數(shù)量眾多,截至2020年已達(dá)302所[11],大部分為應(yīng)用型本科高校。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是高校文科專業(yè)中相對(duì)年輕的專業(yè),從2011年建立到現(xiàn)在不過(guò)十多年的時(shí)間。與此同時(shí),數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨界范圍大,脈絡(luò)復(fù)雜,而新興媒體又層出不窮, 導(dǎo)致其學(xué)科的外延不斷擴(kuò)大[12]。因此,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然活力強(qiáng)、領(lǐng)域廣,但學(xué)科發(fā)展的影響因素較多,專業(yè)視野和方向更難聚焦[13],這給高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)找準(zhǔn)定位帶來(lái)了不少困難。有些應(yīng)用型高校有“跟風(fēng)”式的辦學(xué)現(xiàn)象,人才培養(yǎng)存在定位不清、層次趨高、類型與培養(yǎng)模式趨同的問(wèn)題,學(xué)生就業(yè)存在缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題。
應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)介于學(xué)術(shù)研究型人才和技能適用型人才之間,人才培養(yǎng)的核心是實(shí)現(xiàn)特色鮮明并且與社會(huì)和市場(chǎng)需求接軌的人才培養(yǎng)目標(biāo)[14]。對(duì)于文科人才,要求其具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[15]。此外,應(yīng)用型大學(xué)還應(yīng)根植地方,堅(jiān)守和傳承地方的歷史傳統(tǒng)文化,挖掘高校自身的內(nèi)涵和特色,以適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求為導(dǎo)向[16],培養(yǎng)與社會(huì)和市場(chǎng)需求接軌的人才。“新文科”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是以新的思路和跨界模式,探索建設(shè)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的新專業(yè)(新方向),培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才[1]。可見(jiàn),“新文科”建設(shè)理念對(duì)應(yīng)用型大學(xué)文科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,不但需要培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,而且人才培養(yǎng)要探索引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的新方向。
由此可見(jiàn),應(yīng)用型大學(xué)若要提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,與其他高校進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行特色人才培養(yǎng)是一條必由之路。所謂特色,應(yīng)用型大學(xué)要充分了解地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,努力探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)學(xué)科交叉探索新方向,發(fā)掘數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的新興就業(yè)領(lǐng)域,注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng),從而形成“人無(wú)我有”的特色。這一培養(yǎng)理念符合“新文科”戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性的要求,為應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。
北京作為全國(guó)的文化中心,也是全國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)最前沿的城市,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有高端化、融合化、集約化和國(guó)際化的特點(diǎn)。因此,北京的應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更應(yīng)關(guān)注數(shù)字文化創(chuàng)意的新業(yè)態(tài)和新模式,努力培養(yǎng)高水平、具有融合創(chuàng)意能力的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。
北京聯(lián)合大學(xué)是一所北京市屬的應(yīng)用型高校,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自2019年以來(lái)開(kāi)設(shè)了“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”,近年來(lái)在特色人才培養(yǎng)方面一直不斷探索。本文對(duì)該實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和闡述,希望為應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在“新文科”理念指導(dǎo)下開(kāi)展特色人才培養(yǎng)提供一些參考。
隨著數(shù)字媒體在文化生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域的滲透,已經(jīng)形成許多新的職業(yè)領(lǐng)域。例如,展覽展示和舞臺(tái)演出中大量使用多媒體影像作為呈現(xiàn)載體,這是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一個(gè)新興領(lǐng)域。這一領(lǐng)域發(fā)展前景廣闊,而目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)相關(guān)人才的高校較少。北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)辦的“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”,以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為依托,尋找數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與舞美設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等專業(yè)的交叉領(lǐng)域(見(jiàn)圖1),形成數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)——面向文化展演領(lǐng)域培養(yǎng)能夠從事多媒體內(nèi)容創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的人才。
圖1 “舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)面向的交叉領(lǐng)域Fig.1 The Cross-domain of Talents Cultivation for the “Stage Multimedia Design Experimental Class”
因此,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了要考慮專業(yè)要求以外,還要結(jié)合展演設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求,從綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)定位這3個(gè)維度進(jìn)行制定。在“新文科”建設(shè)理念和應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重指引下,我們制定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)目標(biāo),如表1所示。
表1 “舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)目標(biāo)Table 1 The Talents Cultivation Objective of “Stage Multimedia Design Experimental Class”
在綜合素質(zhì)要求方面,首先要將立德樹(shù)人融入其中,在演出和展覽設(shè)計(jì)中都應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派,因此,該專業(yè)所培養(yǎng)的人才一定要具有堅(jiān)定的中國(guó)文化自信,還應(yīng)具有國(guó)際化視野,這一維度體現(xiàn)了“新文科”理念中的戰(zhàn)略性。專業(yè)能力依據(jù)舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)的職業(yè)要求來(lái)設(shè)定,涵蓋應(yīng)具備的理論、思維和專業(yè)技能3個(gè)方面,凸顯創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。就業(yè)定位應(yīng)明確舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)人才在展覽和演出行業(yè)中適合的企業(yè)和崗位,工作內(nèi)容體現(xiàn)“藝術(shù)+技術(shù)”的特點(diǎn)。專業(yè)能力和就業(yè)定位這兩個(gè)維度符合“新文科”的創(chuàng)新性和融合性特征。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終需要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),師資團(tuán)隊(duì)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的師資團(tuán)隊(duì)由4類教師聯(lián)合組成,包括藝術(shù)類專業(yè)教師、工科類專業(yè)教師、舞美設(shè)計(jì)師和舞美工程師,充分體現(xiàn)校企合作和跨學(xué)科的特點(diǎn)。校內(nèi)教師由藝術(shù)類專業(yè)教師和工科類專業(yè)教師構(gòu)成,其中:藝術(shù)類專業(yè)教師不但包括數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè),還包括表演、舞美設(shè)計(jì)及環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師;工科類專業(yè)教師包括計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化及通信專業(yè)的教師。對(duì)于企業(yè)教師,聘請(qǐng)國(guó)家頂級(jí)劇院及相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線舞美設(shè)計(jì)師和舞美工程師到校授課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)以上4類教師參與教學(xué),學(xué)生可以充分接受校內(nèi)外不同專業(yè)和領(lǐng)域的教師在藝術(shù)和技術(shù)方面的指導(dǎo),這樣不但符合“新文科”融合性的要求,也符合應(yīng)用型大學(xué)注重實(shí)踐性的特點(diǎn)。
課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),在很大程度上決定了學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平[17]?!拔枧_(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的專業(yè)課程體系按照設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課、數(shù)媒專業(yè)必修課、舞臺(tái)影像方向課3個(gè)層次制定,充分體現(xiàn)出“新文科”融合性的特點(diǎn),如表2所示。
表2 “舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的課程體系Table 2 The Curriculum System of “Stage Multimedia Design Experimental Class”
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隸屬于設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科,因此,其專業(yè)課程體系首先應(yīng)建立在設(shè)計(jì)學(xué)科大類必修課的基礎(chǔ)之上,包括設(shè)計(jì)學(xué)必修的藝術(shù)類課程。其次,“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”還歸屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè),所以第二層級(jí)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程,既包括數(shù)字媒體藝術(shù)概論等藝術(shù)類課程,也包括數(shù)字媒體技術(shù)等技術(shù)類課程。第三層為舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)方向課程,可分為基礎(chǔ)課、核心課和任選課。基礎(chǔ)課涉及舞美設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程,體現(xiàn)跨專業(yè)特點(diǎn)。核心課為從事舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)工作所必須掌握的技能型和設(shè)計(jì)型課程,注重藝術(shù)與技術(shù)的融合。任選課較為多元化,既有新技術(shù)類課程,也有舞美設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的課程,還有管理類課程,為學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)與創(chuàng)作提供更多靈感和支撐??傊?,在課程體系設(shè)計(jì)方面,從藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生能力,符合“新文科”所倡導(dǎo)的跨學(xué)科、融合性的要求。
在“新文科”創(chuàng)新性理念的指導(dǎo)下,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?!拔枧_(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐3個(gè)方面,緊緊抓住校企聯(lián)合的思路,逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,并形成自己的特色。
3.3.1校企聯(lián)合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),以作品展覽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情
課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解,激發(fā)創(chuàng)作思維。在“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的專業(yè)課程設(shè)置中,70%的課程具有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),絕大多數(shù)課程采用校企聯(lián)合授課。校內(nèi)教師進(jìn)行理論部分和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),企業(yè)教師往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)校聘請(qǐng)他們到校參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維、軟件運(yùn)用及硬件實(shí)操進(jìn)行指導(dǎo),將先進(jìn)的工作方法和創(chuàng)作理念傳授給學(xué)生。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一些課程通常以大作業(yè)的形式進(jìn)行考核,要求學(xué)生對(duì)課程作品進(jìn)行展覽,能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在開(kāi)課之初就鼓勵(lì)學(xué)生做好課程展覽的準(zhǔn)備,企業(yè)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程作品的創(chuàng)作和實(shí)踐,以此提高課程作業(yè)的質(zhì)量。
3.3.2校企聯(lián)合指導(dǎo)集中實(shí)踐,通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
提升學(xué)生實(shí)踐能力的另一個(gè)途徑是課內(nèi)集中實(shí)踐,學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)密集型訓(xùn)練迅速掌握專業(yè)技能,了解設(shè)計(jì)過(guò)程,提升設(shè)計(jì)和創(chuàng)作能力。“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”深入挖掘校內(nèi)外資源,精心設(shè)計(jì)集中實(shí)踐課程,使學(xué)生盡可能多地參與真實(shí)項(xiàng)目。例如,將舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)課程與表演專業(yè)的教學(xué)劇目排演課程相結(jié)合,要求學(xué)生與表演專業(yè)的學(xué)生合作,共同完成畢業(yè)大戲,“舞臺(tái)影像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)影像、舞臺(tái)燈光和舞臺(tái)音響的設(shè)計(jì)與制作。再如,將專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程與校外劇院及相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合,并將學(xué)生分組派往不同的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程控制和考核,企業(yè)教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)給出建議,將課程對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將工作過(guò)程與教學(xué)相融合,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)外的真實(shí)項(xiàng)目,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到顯著提高。
3.3.3校企聯(lián)合指導(dǎo)課外實(shí)踐,通過(guò)比賽提高學(xué)生的創(chuàng)作水平
對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生,教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加創(chuàng)作比賽,利用課余時(shí)間參與校內(nèi)和校外實(shí)踐。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的比賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力要求較高,獲獎(jiǎng)難度較大。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生課外科技立項(xiàng)等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),或到校外劇院及設(shè)計(jì)企業(yè)參與長(zhǎng)期、完整的項(xiàng)目來(lái)提高個(gè)人的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在學(xué)生參與課外實(shí)踐的過(guò)程中,校內(nèi)教師與企業(yè)教師可利用各自專長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這些更高層次和更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新思維訓(xùn)練,以及更充分的團(tuán)隊(duì)合作與磨煉,有助于學(xué)生提高創(chuàng)作水平,完成較高質(zhì)量的作品。
應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮“新文科”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和條件,瞄準(zhǔn)地方數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求,緊扣“新文科”建設(shè)的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性的要求,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及學(xué)生實(shí)踐等方面尋找特色,努力培養(yǎng)“人無(wú)我有、人有我特”的人才,從而進(jìn)一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)2023年1期