朱趙文

（上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201300）

一、什么是內(nèi)卷

2021年使用頻率最高的用語(yǔ)之一，莫過(guò)于“內(nèi)卷”，那么到底什么是內(nèi)卷？“內(nèi)卷”這個(gè)概念最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德在《判斷力批判》一書(shū)中。而人類(lèi)學(xué)家亞歷山大·亞歷山大羅維奇·戈登威澤對(duì)于則將這個(gè)概念進(jìn)行整合，最終得到現(xiàn)今一直在使用的定義，內(nèi)卷即是指一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定的形式后，逐漸局限于自身內(nèi)部不斷進(jìn)行復(fù)雜化的轉(zhuǎn)變，便停滯不前或無(wú)法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象。在這個(gè)萬(wàn)物皆可卷的時(shí)代，在高職英語(yǔ)教育學(xué)是否也存在內(nèi)卷現(xiàn)象？答案是一定的[1]。

二、內(nèi)卷時(shí)代下的高職英語(yǔ)教學(xué)的痛點(diǎn)現(xiàn)狀

1.多媒體資源制作的內(nèi)卷化。

2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將人工智能的發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，提出要利用人工智能技術(shù)從教學(xué)模式、方法等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)變革。隨著政策指引人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，教師首先嘗到了人工智能的好處——豐富的教學(xué)資源，省時(shí)的作業(yè)自動(dòng)批改以及精美的共享專家課件[2]。但隨著時(shí)間的推移，多媒體資源的濫用所造成的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相較于本科教學(xué)內(nèi)容而言略為單一，可選用的教學(xué)材料也比較固定。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，想要使自己制作的多媒體材料可以脫穎而出，包裝多媒體材料成為首要目標(biāo)。教師的大量時(shí)間和精力被用于制作那些“精美”的課件，圖片配色，結(jié)構(gòu)布局甚至是特效使用，而不是材料內(nèi)容本身是否具有邏輯性，材料的專業(yè)性和材料的時(shí)效性等，當(dāng)初僅僅是錦上添花的點(diǎn)，如今卻成為制作者最關(guān)注的地方，更有甚者已經(jīng)到了吹毛求疵的地步。由于多媒體材料已經(jīng)成為各項(xiàng)考核和競(jìng)賽的基本配置，為求達(dá)到多媒體材料的精美，部分教師雇傭?qū)I(yè)美化團(tuán)隊(duì)來(lái)為多媒體材料潤(rùn)色。其最終導(dǎo)致的結(jié)果是，制作完成的多媒體材料往往表面十分精美而內(nèi)容則千篇一律，甚至有些陳詞濫調(diào)。當(dāng)多媒體材料的精美和復(fù)雜程度成為其是否是一個(gè)優(yōu)秀材料的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，那么它也已經(jīng)脫離了使用的初衷——服務(wù)教學(xué)。

2.多媒體資料內(nèi)容的內(nèi)卷化

除了在多媒體制作方面呈現(xiàn)內(nèi)卷化之外，多媒體資源的內(nèi)容也趨于內(nèi)卷化趨勢(shì)。在經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)課時(shí)期之后，高職學(xué)生對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)駕輕就熟，但是種類(lèi)繁多，品質(zhì)參差不齊的多媒體資源內(nèi)容對(duì)使用者造成負(fù)面影響。如在某短視頻平臺(tái)上擁有數(shù)百萬(wàn)粉絲的“英語(yǔ)老師”，其發(fā)布的內(nèi)容多是關(guān)于如何在短時(shí)間內(nèi)掌握某一語(yǔ)法，通過(guò)某一考試，甚至是如何可以比肩英語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者。從此類(lèi)視頻的點(diǎn)擊量和關(guān)注度上便可以發(fā)現(xiàn)，用戶對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的熱情。但其實(shí)細(xì)想便不難發(fā)現(xiàn)，要想在“短時(shí)間”“零基礎(chǔ)”“無(wú)須練習(xí)”等情況下對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)一下子有突飛猛進(jìn)的提高是不現(xiàn)實(shí)的。資源發(fā)布者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教師能力培訓(xùn)，便以名師自居，隨意發(fā)布一些未經(jīng)考證的“學(xué)習(xí)方法”，其實(shí)只是利用用戶的焦慮情緒和內(nèi)卷心態(tài)來(lái)博取眼球。部分視頻中的“名師”連英文發(fā)音也時(shí)常會(huì)有錯(cuò)誤，如果經(jīng)常觀看或是按照此類(lèi)多媒體資源的方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)提高用戶的英語(yǔ)水平，反而會(huì)有適得其反的結(jié)果，同時(shí)出也會(huì)對(duì)日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)造成影響。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師的教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)資源不同，認(rèn)為教師的教學(xué)方法過(guò)于老舊或是效率低下，進(jìn)而無(wú)法與教師之間建立信任關(guān)系，拒絕完成教師布置的課堂任務(wù)，也無(wú)法融進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

高職英語(yǔ)考證的內(nèi)卷化。2019年由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作，它是職教20條的重要部署，也是重要?jiǎng)?chuàng)新。一所高職院校能有多少證書(shū)，成了高職院校之間相互競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，許多高職院校的全國(guó)排名也會(huì)以此為依據(jù)。由此，基于證書(shū)的高職內(nèi)卷拉開(kāi)帷幕。但高職院校的學(xué)生而言，這樣的比較對(duì)于他們本身而言卻是不公平的。高職院校的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比本科學(xué)生更勝一籌，但是在如英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科上和本科學(xué)生的差距略大，想要取得和本科學(xué)生一樣類(lèi)型的英語(yǔ)類(lèi)的證書(shū)（如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)）難度可見(jiàn)一斑。但由于學(xué)校對(duì)于證書(shū)的渴求，許多高職院校不得不改變課程規(guī)劃以迎合考證需求。以上海某高職院校為例，在一學(xué)期32/64課時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課程，有將近2/3的時(shí)間是在進(jìn)行四六級(jí)英語(yǔ)的刷題和輔導(dǎo)，將原本針對(duì)高職學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行壓縮甚至有時(shí)直接廢棄，只進(jìn)行四六級(jí)考試的輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校也進(jìn)行學(xué)生早晚自行和月考活動(dòng)，內(nèi)容也全部是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，想借此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏督促學(xué)生來(lái)獲取證書(shū)，并且各專業(yè)四六級(jí)的通過(guò)率也成了衡量教師上課的唯一指標(biāo)，但是最終的結(jié)果卻不盡人意。筆者對(duì)該校的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率做了分析比較發(fā)現(xiàn)：在未進(jìn)行大規(guī)模課程內(nèi)容調(diào)整前，該校某學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，三年來(lái)一直保持在6%左右，而在進(jìn)行大規(guī)模四六級(jí)輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)后，四級(jí)的通過(guò)率仍然和前幾年持平，并沒(méi)有明顯的改善。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而出現(xiàn)了抵觸情緒。在一份對(duì)146位高職學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于英語(yǔ)類(lèi)課程的問(wèn)卷（下稱“問(wèn)卷”）中發(fā)現(xiàn)，有37%的學(xué)生認(rèn)為課程中的輔導(dǎo)，早晚自習(xí)以及月考對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成沒(méi)有幫助，有13%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)度推進(jìn)四六級(jí)考試讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，僅有7%不到的學(xué)生認(rèn)為課程改變給他們帶來(lái)了巨大的幫助。對(duì)于改革后課程體驗(yàn)的NPS值（Net Promotion Score）也只有-44.52%，這其實(shí)就代表了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容調(diào)整的不滿意。

對(duì)于學(xué)生而言，統(tǒng)一無(wú)差別化的英語(yǔ)考證學(xué)習(xí)取代了他們?cè)揪筒欢嗟耐庹Z(yǔ)類(lèi)課程的課時(shí)，這讓他們感覺(jué)像是回到了高中，十分不適應(yīng)。有許多學(xué)生都是抱著學(xué)習(xí)專業(yè)技能和實(shí)踐能來(lái)的想法來(lái)到高職院校，因此給學(xué)生強(qiáng)加英語(yǔ)考證任務(wù)，無(wú)異于對(duì)他們而言是一種當(dāng)頭棒喝，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的熱情，這可以從“問(wèn)卷”的結(jié)果中看出端倪。另外，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是更有針對(duì)性，專業(yè)性和職業(yè)性的，而不是簡(jiǎn)單的等于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行考證。有個(gè)別學(xué)校甚至將“成功”直接和“專升本”，“取得四級(jí)證書(shū)”粗暴地畫(huà)上了等號(hào)，狹隘地定義成功，這也是不符合高職教育的初心。

對(duì)于教師而言，在兼顧原本課程內(nèi)容的情況下還要將大半課時(shí)調(diào)整成證書(shū)考級(jí)內(nèi)容，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。由于人才培養(yǎng)方案早已制定完成，所以無(wú)法通過(guò)增加課時(shí)來(lái)進(jìn)行證書(shū)培訓(xùn)，那么能做的就只有調(diào)整自己已有的教學(xué)計(jì)劃。采用的方法往往有兩種，一是原定教學(xué)計(jì)劃不變，但是在授課過(guò)程中加快授課節(jié)奏，減少一些次要的活動(dòng)，以求可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行考證輔導(dǎo)。二是每一節(jié)課的授課內(nèi)容和步驟都不變，減少授課的單元數(shù)或者是授課內(nèi)容，可以達(dá)到擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行考證輔導(dǎo)的目的，但是無(wú)論哪一種方法，都會(huì)打亂教師的授課計(jì)劃并且影響原先以期達(dá)到的教學(xué)成果。

三、內(nèi)卷時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)痛點(diǎn)的改革措施

1.資料刪繁就簡(jiǎn)去內(nèi)卷化

在多媒體資料制作方面，應(yīng)當(dāng)明確多媒體資料引入的初衷——使教學(xué)內(nèi)容具象化，提高學(xué)生課堂參與度，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，不應(yīng)該是為了使用多媒體材料而使用多媒體材料，在制作多媒體材料時(shí)，更不應(yīng)該抱著盡可能制作復(fù)雜華麗材料的心態(tài)來(lái)完成多媒體材料的制作。一味將精力用于多媒體材料的外觀制作，諸如過(guò)分追求動(dòng)態(tài)，使用繁復(fù)的超鏈接和插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)視頻等，這實(shí)則是體現(xiàn)出了材料制作者對(duì)于材料內(nèi)容本身的不自信。由于無(wú)法在內(nèi)容上勝人一籌，才值得關(guān)注材料表面。所以，為了避免此類(lèi)狀況的發(fā)生，材料制作者還需夯實(shí)材料內(nèi)容，深挖內(nèi)涵，一切多媒體材料的制作要以課程內(nèi)容出發(fā)，在用充實(shí)內(nèi)容和嚴(yán)密邏輯的基礎(chǔ)上選擇適合課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和制作方法。刪繁就簡(jiǎn)才可以在眾多同類(lèi)型材料中推陳出新，有時(shí)花哨的表面也許可以吸引學(xué)生一時(shí)，但是夯實(shí)的內(nèi)容才是真正的制勝法寶。

2.精選網(wǎng)絡(luò)資源去內(nèi)卷化

面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，如今的資源監(jiān)管和審查力度不夠，導(dǎo)致資源內(nèi)容魚(yú)龍混雜。學(xué)生對(duì)于資源好壞的識(shí)別能力不夠，這會(huì)導(dǎo)致許多許多缺少嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。以抖音以及快手為例，視頻內(nèi)容統(tǒng)計(jì)平臺(tái)“卡思數(shù)據(jù)”年度研究報(bào)告顯示，截至2019年2月28日，抖音平臺(tái)日活用戶超過(guò)2.5億，快手日活超過(guò)1.6億。每天億級(jí)流量的涌入保持了平臺(tái)強(qiáng)大的生命力[3]。其中，21-25歲的年輕人成為黏性最高的“粉絲”[4]。細(xì)化到各個(gè)短視頻類(lèi)型，排名前三位的分別為“高顏值小哥哥小姐姐”（28.5%）、生活技巧類(lèi)（26.2%）和知識(shí)學(xué)習(xí)類(lèi)（23.2%）[5]。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于使用短視頻或是網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。但也正是因?yàn)槿绱硕嗟挠脩粼诙桃曨l上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至已經(jīng)將其發(fā)展成了一種習(xí)慣，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的規(guī)范也是勢(shì)在必行。目前發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資源的成本較低，但是收益卻很高，僅需達(dá)到上萬(wàn)的點(diǎn)擊量便可以為發(fā)布者帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)利益，這對(duì)于目前視頻動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)甚至是上百萬(wàn)的點(diǎn)擊量來(lái)說(shuō)是一件十分容易的事情。為了可以到達(dá)高點(diǎn)擊量，視頻制作者往往不擇手段，只求關(guān)注和點(diǎn)贊，這也是造成了眾多資源標(biāo)題和內(nèi)容更偏向夸張的原因。這也會(huì)造成視頻內(nèi)容層次不齊，甚至有些視頻已經(jīng)達(dá)到了胡編亂造的程度。而由于缺乏相關(guān)的審核機(jī)制，資源內(nèi)容的真實(shí)性、可靠性和實(shí)用性在許多平臺(tái)都得不到保證。對(duì)此，應(yīng)該采取一系列的措施來(lái)遏制此類(lèi)事件的進(jìn)一步發(fā)展，否則會(huì)有十分嚴(yán)重的后果。首先，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該提高資源發(fā)布的門(mén)檻，對(duì)于視頻的內(nèi)容應(yīng)組織相應(yīng)領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核，以保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性。以英語(yǔ)教學(xué)為例，視頻和音頻資源中發(fā)布者的發(fā)音和學(xué)習(xí)方法的分享都應(yīng)該經(jīng)過(guò)審查，內(nèi)容合規(guī)后方可進(jìn)行傳播。例如，有所謂的“名師”帶有明顯口音還在教授學(xué)生地道發(fā)音，這顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成巨大的負(fù)面影響。因?yàn)檫@些資源的觀看者多以在校大學(xué)生為主，尤其是高職院校的學(xué)生對(duì)于資源的判別能力較弱，如果一味盲目模仿錯(cuò)誤的發(fā)音和使用一些夸大其詞的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。其次，也應(yīng)對(duì)于資源發(fā)布者進(jìn)行身份審核，如微博一樣由官方認(rèn)定“大V”用戶，這樣可以給予用戶信息，讓他們?cè)谶x擇資源時(shí)有參考依據(jù)。在這個(gè)全民皆“老師”的時(shí)代，似乎成為一名教師不再有門(mén)檻，但教師除了要有相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)之外，還需要有深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷和人文素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和資格認(rèn)證的才可以被稱為老師，才有資格和能力從事教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)于各類(lèi)平臺(tái)上標(biāo)榜自己是老師的發(fā)布者，身份審核顯得尤其重要。最后，除了官方平臺(tái)的規(guī)范化處理之外，教師可以為學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的篩選，為學(xué)生提供一些正規(guī)且內(nèi)容合適的資源。教師對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容有發(fā)言權(quán)，并且具有很高的判別能力，所以由教師為學(xué)生進(jìn)行一些資源的甄選，可以規(guī)避許多無(wú)良視頻。同時(shí)，教師在選取資源時(shí)也可以有意識(shí)地選擇一些可以和自己課程內(nèi)容結(jié)合的資源，將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.以學(xué)生為中心去內(nèi)卷化

2012年，武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心和中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)研發(fā)了“中國(guó)高職高專院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”(簡(jiǎn)稱“金蘋(píng)果高職排行榜”)，連年公布排名結(jié)果，并持續(xù)至今。自2017年起，廣州日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院自2017年開(kāi)始，每年都公開(kāi)發(fā)布“廣州日?qǐng)?bào)高職高專排行榜”(簡(jiǎn)稱“GDI高職排行榜”)，包括“GDI高職高專Top1000榜”和五個(gè)子榜單。2019年，中國(guó)管理科學(xué)研究院“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)”課題組自2001年后時(shí)隔18年，再次發(fā)布中國(guó)高職高專排行榜[6]。越來(lái)越多的排名榜單的出現(xiàn)，使得高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)由于目標(biāo)復(fù)制而呈現(xiàn)外鑠型內(nèi)卷化，它所影響的是高職院校內(nèi)各個(gè)部門(mén)，因此去內(nèi)卷化的關(guān)鍵在于回歸高職院校的人才培養(yǎng)初心——以學(xué)生為中心。高職院校的教學(xué)定位從本質(zhì)上來(lái)看應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和水平為核心，提升學(xué)生就業(yè)前景為主要目的[7]。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該以此為教學(xué)目的，而不是盲目地用考級(jí)證書(shū)來(lái)衡量甚至是改變高職英語(yǔ)教學(xué)。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)CET-4為例，它是國(guó)內(nèi)歷年參加考試人數(shù)最多，社會(huì)認(rèn)可程度高以及規(guī)模最大的考試之一，也是目前高職院校排名的重要依據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一[8]。但是分析四級(jí)試卷不能發(fā)現(xiàn)，四級(jí)考試的題目?jī)?nèi)容多取自于外刊雜志，近年來(lái)的考試內(nèi)容也多傾向于人文社科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)保主題，這對(duì)于本科學(xué)生而言是可以接受的，但是對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)類(lèi)課程多以專業(yè)類(lèi)英語(yǔ)有關(guān)，這對(duì)于他們而言存在考試劣勢(shì)[9]。同時(shí)，高職類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和本科學(xué)生存在一定差距，所以要以本科學(xué)生的英語(yǔ)要求并且搭配高職學(xué)生并不熟悉的考試內(nèi)容來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行要求，這其實(shí)是不公平的，也是偏離了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的初衷[10]。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，深刻了解學(xué)生的需求，并且考慮未來(lái)在就業(yè)上的可能性，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)專業(yè)課程，而不是一味以排名榜單為導(dǎo)向，拒絕盲目?jī)?nèi)卷化。在問(wèn)卷中，有60（41.1%）名學(xué)生表示在畢業(yè)之后想要直接就業(yè)，而繼續(xù)升學(xué)（包括專升本，專升碩或者出國(guó)留學(xué)）的學(xué)生人數(shù)僅為35（24.0%）。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)是繼續(xù)升學(xué)必備的條件，但是有升學(xué)考慮的學(xué)生占比較低，所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)是不符合以學(xué)生中心的。根據(jù)問(wèn)卷顯示，受訪學(xué)生除了對(duì)于自己本專業(yè)的專業(yè)課程最感興趣之外，緊隨其后的就是專業(yè)類(lèi)英語(yǔ)，而考級(jí)輔導(dǎo)則認(rèn)可度最低（見(jiàn)圖1）。

圖1

由此可見(jiàn)，結(jié)合高職類(lèi)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)類(lèi)英語(yǔ)課程應(yīng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主流。結(jié)合2019年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了的“1+X”證書(shū)要求，高職英語(yǔ)教學(xué)可以將目標(biāo)放在和專業(yè)英語(yǔ)有關(guān)的英語(yǔ)類(lèi)證書(shū)上，而不是局限于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，類(lèi)似的證書(shū)有BEC商務(wù)英語(yǔ)（Business English Certificate）用于商科類(lèi)學(xué)生，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試(Medical English Test System，簡(jiǎn)稱：METS)用于護(hù)理類(lèi)學(xué)生，以及更符合高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡(jiǎn)稱PRETCO）等[11]-[16]。

在目前內(nèi)卷成風(fēng)的狀況下，高職英語(yǔ)教學(xué)也受到了相應(yīng)的影響，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作和內(nèi)容以及考證要求。教師應(yīng)本著以學(xué)生為中心的教育原則，深刻解讀和結(jié)合教育部頒布的各項(xiàng)要求，制作和選擇滿足新時(shí)代需求的多媒體材料，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，拒絕盲目?jī)?nèi)卷，回歸高職教育初心，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。