文 高雪華

為有效拉近幼兒和自然的距離，進一步推進幼兒園課程游戲化，我園全面改造戶外游戲場。小上坡、沙水區(qū)、角色區(qū)、運動區(qū)、涂鴉區(qū)、種植區(qū)等，都以嶄新的面貌亮相，幼兒園成為幼兒暢游的樂園。但是，種植區(qū)有一塊泥巴地由于光線差、地勢低等原因，幼兒很少踏入其中玩耍。于是，泥巴地改造工程開始了。

一、改造玩泥環(huán)境，激發(fā)游戲興趣

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求?！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要作用，隨手可得的泥巴為“玩泥”游戲提供了基礎(chǔ)保障。在改造泥巴地中，我園始終把“以兒童為本”的理念貫穿全過程，關(guān)注幼兒的興趣、需要，基于游戲中幼兒的行為觀察與分析重新調(diào)整，形成自由探索的泥坑區(qū)、尚美創(chuàng)玩的泥作桌、尋味野趣的泥巴廚房，以及涂鴉墻、投泥板、展示臺、清洗區(qū)、工具收納間等不同區(qū)域，為幼兒提供了充足的游戲空間，滿足幼兒玩泥游戲的需求。同時，教師引導(dǎo)幼兒制定游戲公約、繪制材料收納小標志和游戲打卡地圖，為幼兒提供充分體驗、持續(xù)發(fā)展的可能。

二、提供玩泥材料，滿足探索愿望

我園提供了種類豐富、數(shù)量充足的材料，充分滿足幼兒的探索與學(xué)習(xí)需要，既有師幼共同收集的材料，又有幼兒自主收集的材料。

一是生活材料再利用，促進幼兒社會性發(fā)展。野趣泥巴廚房提供木制桌椅、廢舊的鍋碗瓢盆，幼兒在自然的環(huán)境中體驗生活材料帶來的游戲樂趣。他們用泥巴制作成各種美食，如“美味甜甜圈”“巧克力蛋糕”“樹葉湯汁火鍋”等。幼兒在“烹煮”的同時，享受和同伴“過家家”的快樂體驗。

二是探究材料巧提供，激發(fā)幼兒游戲活力。自由探索泥坑區(qū)提供沙水泥的配套建構(gòu)積木、小鏟子、水桶等，激發(fā)幼兒的游戲活力。例如，幼兒在小鏟子、放大鏡、觀察盒等工具的幫助下，和蚯蚓“近距離”接觸，將它們運送到種植區(qū)土壤中松土；幼兒巧妙運用建構(gòu)積木中小組件的阻攔、開關(guān)作用，教師開展“泥巴瀑布”游戲，引導(dǎo)幼兒探尋水量、速度和濺起水花大小的關(guān)系。幼兒覺得游戲體驗效果不佳時，通過與同伴協(xié)商，自主解決問題；教師在不同形狀的容器中勾兌泥漿，通過控制水量得到不同形態(tài)的泥漿，使科學(xué)的種子在幼兒的心中萌芽。

三是自然材料來幫忙，提升幼兒的創(chuàng)造力。幼兒將樹葉、樹枝、石子、貝殼等材料，分門別類擺放，便于自由選擇。六顆小石子變成了一朵花用來裝飾泥巴廚房，撿來的紅果子制作成小動物“眼睛”，糊一塊泥巴在樹上做一個可愛的面具……幼兒在玩泥游戲中，感知自然的美好，獨特的玩法讓每一次游戲都充滿新意。幼兒對美的感受和體驗在不斷增長，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情也持續(xù)高漲。

三、給予適當(dāng)指導(dǎo)，助推深度學(xué)習(xí)

作為幼兒游戲的組織者、引導(dǎo)者、合作者、觀察者，教師應(yīng)當(dāng)細心觀察幼兒的游戲行為，了解材料的適宜性及可操作性。同時，教師在觀察和分析幼兒行為的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化支持策略，滿足幼兒游戲的需求，促進幼兒深度學(xué)習(xí)。

幼兒對事物的認識多數(shù)是在潛移默化中獲得的。為進一步發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教育作用，教師在教室走廊、游戲區(qū)等墻面，布置問題記錄墻、作品展示區(qū)、趣事日記板等，呈現(xiàn)幼兒活動軌跡，讓幼兒的游戲記錄看得見、有意義。一是空間支持。合理劃分區(qū)域，提供充足的游戲空間，滿足游戲需要。二是墻面支持。記錄幼兒學(xué)習(xí)與思考的過程，幫助幼兒梳理、積累新經(jīng)驗，運用多種方式呈現(xiàn)幼兒作品。三是材料支持。提供多元的材料，滿足幼兒的不同需要，及時增添、更換材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

教師還針對具體情況，分析幼兒“為什么”，捕捉介入的有效時機，靈活運用各種指導(dǎo)方法，幫助幼兒總結(jié)問題、積累經(jīng)驗、提升能力。一是主動介入。通過提問引發(fā)幼兒深入思考，探尋解決辦法，使游戲更加豐富多彩。二是被動介入。通過詢問了解幼兒需求，提供適當(dāng)幫助，給予必要的支持，推動游戲順利進行。三是評價支持。幼兒與同伴、教師相互交流，在分享、討論中獲得經(jīng)驗的改造與重組，為下一次游戲做好充足的準備。

四、做好家園溝通，助力幼兒成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的支持和主動參與，幫助教師提高教育能力?！睘榱诉M一步推動“玩泥”游戲的策劃與組織，我園從多途徑入手，尋找家園共育促進幼兒成長的機會和可能。

一是現(xiàn)場研討，邀請家長參與游戲策劃。在游戲開展前，我園舉辦家長會，教師和家長共同回憶童年生活、重拾美好時光，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念；接著，教師闡述“玩泥”游戲?qū)橛變簬淼陌l(fā)展可能，從動作發(fā)展到創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，從習(xí)慣培養(yǎng)到社會交往能力的提升等，讓家長全面了解“玩泥”游戲。教師還帶領(lǐng)家長實地考察玩泥區(qū)，讓家長了解此區(qū)域的現(xiàn)狀，從而邀請家長出謀劃策。

二是多元宣傳，共享幼兒的美好童年。我園通過園所網(wǎng)站、微信公眾號、班級群等線上平臺，上傳幼兒在“玩泥”游戲中的照片、視頻，與家長分享幼兒的成長與進步，幫助家長更好地了解幼兒在園生活。并提出科學(xué)育兒建議。

三是親子互動，體驗玩泥之趣。在家園合作中，我園布置親子小任務(wù)，尋找更多切實可行的合作辦法，如“泥土的秘密”親子調(diào)查、“陶藝體驗”親子活動，提升家長的參與度，讓親子互動更有趣、更豐富。

泥巴充滿著大自然的氣息，“玩泥”不僅滿足了幼兒好玩的需求，還能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愿望。我園將繼續(xù)尊重幼兒對“泥”的真實想法，追隨幼兒的興趣，順應(yīng)幼兒游戲的需求，關(guān)注幼兒與材料的互動情況，做好家園溝通協(xié)作，不斷調(diào)整、支持幼兒的游戲行為，促進幼兒健康成長。