文 楊 瑩

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，提升了學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。本文以中班社會(huì)活動(dòng)“你好！天上的星星”為例，闡述信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

一、多重刺激，注重“有意注意”

幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在感性的、直觀的、生動(dòng)的、可參與的活動(dòng)中，不斷積累和豐富對(duì)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育利用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、場(chǎng)景等信息，可以為幼兒提供聽覺、視覺等多重刺激，培養(yǎng)幼兒的“有意注意”，使“無意注意”與“有意注意”方式靈活轉(zhuǎn)變，優(yōu)化活動(dòng)效果。例如，希沃白板教學(xué)課件既有動(dòng)畫片一樣的可視性功能，又具有交互性的功能，圖文并茂、情景交融、聲形并舉，能夠有效突破在教學(xué)中信息表現(xiàn)單一的局限，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡(jiǎn)便和有效。

幼兒的思維以具體形象思維為主，如何借助適宜的形式，將抽象、枯燥的教學(xué)變得形象、生動(dòng)，吸引幼兒積極參與，是幼兒教師積極探求的問題。在中班社會(huì)活動(dòng)“你好！天上的星星”中，妞妞是個(gè)“坐不住的孩子”，經(jīng)常在集體教學(xué)活動(dòng)中開小差，不能完整地參與活動(dòng)。我注重將聲音元素貫穿始終，活動(dòng)以“哭聲”為切入點(diǎn)，星星極具童真的哭聲能夠調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和積極性。隨著故事的推動(dòng)，狗熊先生、烏龜先生、鵝媽媽、小企鵝依次出現(xiàn)，對(duì)星星提供幫助。但是，不同的哭聲表明了這些都不是星星需要的。最后，小精靈送星星回家后，星星才發(fā)出笑聲。此時(shí)的背景音樂也變成歡快的節(jié)奏，增強(qiáng)了活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。妞妞在活動(dòng)中變得更加專注，不再交頭接耳，能夠主動(dòng)探究小星星一直哭的原因，積極動(dòng)腦筋想辦法幫助小星星，跟上了活動(dòng)的節(jié)奏。多媒體將故事以生動(dòng)的形象、富有童趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，以圖、文、聲、像等方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知。顯然，這種教學(xué)方式比單純通過語言講解更適合幼兒。

二、情境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

教育應(yīng)以兒童為中心，充分考慮兒童的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)符合情理、符合生活邏輯的問題情境。對(duì)幼兒而言，他們由于沒有過多的知識(shí)背景，在思考問題或看到一些新鮮事物時(shí)，往往將自己熟悉的事物作為參照標(biāo)準(zhǔn)，這是他們特有的思考習(xí)慣。教師必須尊重幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取完整經(jīng)驗(yàn)的需要，不斷豐富幼兒在與客體相互作用的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)1：理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人需要選擇合適的方式。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我運(yùn)用動(dòng)畫效果還原了故事情境：小星星在森林中獨(dú)自哭泣，狗熊先生走了過來。他覺得這個(gè)小家伙可能是有點(diǎn)不舒服了，就把自己的皮襖脫下來給小星星穿上，可是小星星還是哭；烏龜先生拿來一個(gè)烏龜殼，給小星星頂上，可是小星星還是哭；鵝媽媽抱來一床羽絨被給小星星蓋上，小星星還是不停地哭；小企鵝搬來了一只冰袋，蓋在小星星身上，小星星哭得更厲害了。正在這時(shí)，來了一群小精靈，他們對(duì)小星星說：“你是不是想回家去？”小星星擦干眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，小精靈們給小星星準(zhǔn)備了一個(gè)熱氣球，把小星星送回家。生動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

活動(dòng)目標(biāo)2：生活中發(fā)現(xiàn)同伴或者他人遇到困難能主動(dòng)關(guān)心，給予力所能及的幫助。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了“汪汪隊(duì)立大功”的游戲情境。萊德隊(duì)長(zhǎng)接到冒險(xiǎn)灣居民的求救電話，有幾位居民遇到了麻煩，需要救援。可是，汪汪隊(duì)中的有些狗狗不在家，怎么辦？小朋友愿意加入嗎？我請(qǐng)幼兒點(diǎn)擊屏幕上的狗狗圖案，獲取任務(wù)卡，喊出口號(hào)“汪汪隊(duì)出發(fā)，請(qǐng)問你遇到了什么困難？”幼兒沉浸在一種鮮活的情境中，借助情境進(jìn)行認(rèn)知、體驗(yàn)，發(fā)揮課件的形象演示作用。同時(shí)，有趣的情境讓幼兒產(chǎn)生了積極思考的欲望，幼兒動(dòng)手點(diǎn)擊屏幕帶動(dòng)畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了積極性和創(chuàng)造性，真正做到“教學(xué)做合一”。幼兒在圖形、動(dòng)畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，更容易受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)想、加工。在互動(dòng)游戲中，幼兒興致盎然，情緒愉悅，思維敏捷，充滿自信。

三、場(chǎng)景還原，加深情感體驗(yàn)

在幼兒社會(huì)性發(fā)展中，教師需要增強(qiáng)幼兒自身的社會(huì)責(zé)任感，讓幼兒以正確的價(jià)值觀對(duì)待生活中的各種事物。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)離不開“知、情、意、行”，其中“知”是基礎(chǔ)。只有具有深刻的認(rèn)知，才有可能表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度和行為。

幼兒的社會(huì)性正是在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。為了加深幼兒內(nèi)心的情感體驗(yàn)，我通過還原真實(shí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們以正確的眼光看待這個(gè)世界。由此，信息化教學(xué)應(yīng)用于社會(huì)領(lǐng)域，就是以用信息化手段進(jìn)行日常生活情境模擬、場(chǎng)景再現(xiàn)，幫助幼兒直觀地了解社會(huì)現(xiàn)象，從多個(gè)角度培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

活動(dòng)目標(biāo)3：感受助人的快樂，樂意幫助別人。圍繞這一目標(biāo)，我首先請(qǐng)幼兒與同伴分享交流幫助別人或者自己被別人幫助的經(jīng)歷，說出當(dāng)時(shí)的心情。接著，以視頻方式再現(xiàn)日常生活場(chǎng)景中真實(shí)發(fā)生的三種互助行為，分別發(fā)生在幼兒園、家庭和社區(qū)。在幼兒園里，有教師和幼兒之間的相互幫助，有同伴之間的互助經(jīng)歷，愛在幼兒園流動(dòng)；在家里，幼兒和長(zhǎng)輩之間的互幫互助，愛在家里流動(dòng)；在社區(qū)里，志愿者幫助測(cè)量體溫、維持秩序，愛在社區(qū)流動(dòng)。以信息技術(shù)為載體，突破時(shí)空限制，還原生活場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)一步理解愛就在身邊。

此外，從教學(xué)信息傳遞方面看，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在著局限性，教師基本上采用講故事、看圖、談話等方式進(jìn)行。

由于形式比較單一，展示的物體形象不夠生動(dòng)，無法滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。有的教師喜歡借助圖畫的形式幫助幼兒理解，圖畫以單一畫面和連環(huán)畫為主。盡管畫面豐富，但是以靜止的形式來表現(xiàn)的，幼兒會(huì)逐漸失去興趣。多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒能夠主動(dòng)地參與活動(dòng)，按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得有效的認(rèn)知。因此，在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師要注重互動(dòng)，包括人機(jī)互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼兒和同伴之間的互動(dòng)，讓幼兒在不同情境下，主動(dòng)探索解決問題的方法。

總之，信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。將多媒體技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使幼兒在可感知的、可互動(dòng)、愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極的狀態(tài)中發(fā)展多種能力。