文 馬 娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！睉?hù)外自主游戲一直是幼兒喜愛(ài)的趣味性活動(dòng)之一，是幼兒在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的狀態(tài)下而經(jīng)歷的活動(dòng)體驗(yàn)，符合幼兒活潑的性格特點(diǎn)，是釋放幼兒剩下的天性、豐富幼兒的感知的良好載體。

一、幼兒園戶(hù)外自主游戲的指導(dǎo)原則

眾所周知，戶(hù)外自主游戲是幼兒園一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。教師在戶(hù)外自主游戲中扮演著觀察者、引導(dǎo)者的角色，根據(jù)戶(hù)外自主游戲情況實(shí)施有效指導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與戶(hù)外自主游戲的興趣。一般而言，教師在指導(dǎo)戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，需要遵循三方面原則。

首先，注重幼兒的安全性。戶(hù)外自主游戲是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，但是，由于幼兒年齡小，他們不能充分把握自身的各種行為，不注意行為導(dǎo)致的后果，不具備識(shí)別危險(xiǎn)因素的能力。安全是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持安全性原則。例如，教師可以將安全案例制作成視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放給幼兒觀看，提升幼兒的自我保護(hù)能力；教師可以組織幼兒查找活動(dòng)區(qū)域的危險(xiǎn)因素，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。

其次，尊重幼兒的主動(dòng)權(quán)?！鞍延螒蜻€給幼兒”是尊重幼兒主動(dòng)權(quán)的表現(xiàn)，也是促進(jìn)幼兒園戶(hù)外自主游戲正常開(kāi)展的關(guān)鍵。在指導(dǎo)戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，教師要突出“自主”二字，在確保游戲安全的同時(shí)，大膽放手，讓幼兒真正成為戶(hù)外自主游戲的“主人”，引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中釋放天性，收獲快樂(lè)。例如，在一次戶(hù)外活動(dòng)中，一根根紙筒成了他們自主游戲的材料。他們利用紙筒制作成窄橋、炮架和機(jī)器人等作品，不但突顯了主體地位，而且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力，獲得了預(yù)期的活動(dòng)效果。

最后，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)感。幼兒只有親自體驗(yàn)戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的趣味，才會(huì)以最佳的狀態(tài)參與到戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中。在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重幼兒在情感和行動(dòng)方面的主觀參與，引導(dǎo)幼兒自主探究游戲的玩法。例如，在“拼積木立交橋”戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，幼兒在動(dòng)手搭建時(shí)，積木總是掉下來(lái)。教師沒(méi)有直接告訴幼兒拼搭積木的有效方法，而是給予幼兒更多思考和實(shí)踐空間，關(guān)注幼兒在自主游戲、自主思考的體驗(yàn)感。

二、幼兒園戶(hù)外自主游戲的指導(dǎo)策略

（一）因地制宜，巧妙投放材料

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“學(xué)前兒童的智慧源于材料?！狈嫌變荷硇奶攸c(diǎn)的材料是支持幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，能夠豐富幼兒園戶(hù)外自主活動(dòng)的內(nèi)容和形式。對(duì)于那些不確定功能、不固定玩法、不統(tǒng)一規(guī)則的開(kāi)放性材料，幼兒可以任意組合、隨意拼搭、一物多用，既增添了戶(hù)外自主活動(dòng)的樂(lè)趣，又有利于發(fā)散幼兒的思維。

例如，在游戲區(qū)域，教師投放了瓶子、鍋?zhàn)印㈢P子等材料。在沒(méi)有明確游戲主題時(shí)，有的幼兒自主玩起了角色游戲，有的幼兒玩起了“挖寶藏”游戲。在玩沙區(qū)，教師投放了小桶、鏟子、沙漏、勺子、水管、竹筒、奶粉罐、積木等工具和材料，有的幼兒自主探索出挖、舀、堆等玩法。在自主活動(dòng)區(qū)域，教師投放了大大小小的紙箱。有的幼兒利用紙箱開(kāi)展“看誰(shuí)投得準(zhǔn)”自主游戲活動(dòng)，用膠帶將幾個(gè)紙箱固定在一起，切割出豐富多彩的圖形缺口，如正方形、三角形和圓形等。幼兒將紙球投入紙箱缺口，比一比誰(shuí)投得準(zhǔn)。

（二）有效觀察，及時(shí)介入指導(dǎo)

意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“只有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，采取應(yīng)有的態(tài)度配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！痹诮M織戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師要成為一名智慧的觀察者，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和了解幼兒，順應(yīng)幼兒在自主游戲中的需求。同時(shí)，教師要根據(jù)戶(hù)外自主游戲情況，及時(shí)介入指導(dǎo)，化解幼兒在自主游戲活動(dòng)中的難題。

例如，在一次“戶(hù)外爬梯子”自主游戲活動(dòng)中，冉冉非常緊張，表現(xiàn)出極度不自信的狀態(tài)。他緊緊抓住梯子，先抬起左腳踩在梯子的第一個(gè)臺(tái)階上，當(dāng)左腳站穩(wěn)之后，再抬起右腳踩在第二個(gè)臺(tái)階上。爬到第四個(gè)臺(tái)階上時(shí)，他便從梯子上下來(lái)，沒(méi)有再次嘗試和挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的情況，教師肯定了冉冉爬梯子的過(guò)程，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，告訴他爬梯子的技巧，增添他的自信心。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，冉冉勇敢地進(jìn)行第二次嘗試，終于爬到了梯子最上端，體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅感。

（三）減少干預(yù)，突出主體地位

“自主”是戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的核心。戶(hù)外自主游戲致力于釋放幼兒天性，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉悅的氛圍中探索，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。為了保證戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的效果，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)“放手”，盡量減少干預(yù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒思考游戲、探究游戲和實(shí)踐游戲，突出幼兒在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中的主體地位。

例如，一次，冉冉、萱萱、慧慧、萌萌一起搭建木板滑梯，準(zhǔn)備玩“保齡球”游戲活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，他們從木板上滑下時(shí)，用腳將紙筒做的保齡球全部踢倒。之后，誰(shuí)都不愿意將紙筒豎起來(lái)，自主游戲進(jìn)入了暫停狀態(tài)。不久，冉冉說(shuō)：“我來(lái)豎紙筒吧！”剛從木板上滑下來(lái)的萱萱，與冉冉一起豎紙筒。慧慧、萌萌看到這樣的情況后說(shuō)：“誰(shuí)滑下來(lái)，誰(shuí)豎紙筒吧！正好他在下面。”這一建議獲得了大家的認(rèn)可，“保齡球”戶(hù)外自主游戲得以順利進(jìn)行。

（四）解讀心靈，創(chuàng)新游戲方式

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“每個(gè)幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠游戲的環(huán)境構(gòu)筑起一個(gè)精神世界?！睉?hù)外自主游戲是增強(qiáng)幼兒自主性的有效方式，不同幼兒有著不同的性格特點(diǎn)和身體素質(zhì)，在戶(hù)外自主游戲中也有著不同的想法。在組織戶(hù)外自主游戲時(shí)，教師要及時(shí)解讀幼兒的內(nèi)心想法，引導(dǎo)和支持幼兒創(chuàng)編游戲，促使每個(gè)幼兒在游戲中收獲快樂(lè)。

例如，“叢林探險(xiǎn)”是幼兒非常喜愛(ài)的戶(hù)外游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒需要在攀爬架上連貫完成一系列動(dòng)作，才能獲得“小小探險(xiǎn)家”的稱(chēng)號(hào)。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一些身體素質(zhì)較差的幼兒，在游戲活動(dòng)中難以順利獲得“小小探險(xiǎn)家”的稱(chēng)號(hào)，其自信心受到了傷害，參加自主游戲的熱情下降。在這種情況下，教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編游戲規(guī)則，增加“探險(xiǎn)路線(xiàn)”，將游戲分為高、中、低三個(gè)層次，設(shè)置“白銀探險(xiǎn)家”“白金探險(xiǎn)家”“鉆石探險(xiǎn)家”等稱(chēng)號(hào)。幼兒可以根據(jù)自身情況選擇“探險(xiǎn)路線(xiàn)”，都能在戶(hù)外自主游戲中獲得成就感，帶來(lái)良好的游戲體驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新戶(hù)外自主游戲方式，確保每個(gè)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中有所收獲，激發(fā)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的熱情，營(yíng)造濃厚的戶(hù)外自主游戲氛圍。

（五）多樣評(píng)價(jià)，提高游戲水平

評(píng)價(jià)貫穿幼兒園教學(xué)活動(dòng)的始終，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，積極、客觀的評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生積極的影響。無(wú)論組織何種活動(dòng)，教師都需要對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在組織戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師更需要發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性作用，評(píng)價(jià)幼兒的游戲過(guò)程和游戲成果。

例如，在“模擬公交車(chē)司機(jī)”戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，幼兒扮演“司機(jī)”“乘客”“交警”等角色，進(jìn)行游戲活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師組織游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)扮演角色的幼兒講一講自己在游戲中做的事情，與其他幼兒共同分享游戲經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)游戲活動(dòng)的理解。教師還可以用手機(jī)記錄幼兒的游戲活動(dòng)，通過(guò)視頻、圖片的形式再現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒交流、分享、討論。同時(shí)，自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等方式給予了每個(gè)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)幼兒參與戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的積極性。

總之，教師在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中的重要性不言而喻，是推進(jìn)游戲進(jìn)行、保證游戲效果的關(guān)鍵。因此，在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，教師要突顯幼兒的主體地位，盡可能減少干預(yù)，讓?xiě)敉獬蔀橛變鹤灾饔螒虻摹皻g樂(lè)場(chǎng)”。