邊雅豪 郭瑤菡 王璐瑤 徐欣心 李 安 孟 鑫 李東憲 馬建軍

1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000；2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000

1 概述

2020年9月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，為加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展提出了相關(guān)意見。其中明確提出，著力加強醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，加快高層次人才培養(yǎng)，著力培養(yǎng)具備國際視野的復(fù)合型拔尖醫(yī)學(xué)人才。社會的發(fā)展離不開高層次醫(yī)學(xué)人才的支撐。因此，提升醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)對于醫(yī)學(xué)的發(fā)展甚至我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步至關(guān)重要。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的與時俱進(jìn)，科研創(chuàng)新型人才逐漸成為國家發(fā)展、醫(yī)學(xué)事業(yè)進(jìn)步的中堅力量，而在醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)早期(本科階段)即培養(yǎng)其科研相關(guān)能力是關(guān)鍵一步。盡管醫(yī)學(xué)的進(jìn)步對新型創(chuàng)新人才有著迫切的需求，但醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動仍有諸多阻礙，例如科研經(jīng)費缺乏、科研平臺受限、培養(yǎng)體系不完善等[1]。大量研究表明，絕大部分醫(yī)學(xué)本科生渴望參與科研活動，但僅有少部分有機(jī)會參與其中。還有研究表明，研究生科研水平與本科期間的科研意識有一定關(guān)聯(lián)，本科期間科研素質(zhì)的培養(yǎng)更有助于養(yǎng)成求真務(wù)實的品質(zhì)，對于醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。

2 對象與方法

調(diào)查問卷由本團(tuán)隊設(shè)計，內(nèi)容包括調(diào)查對象科研參與情況與科研素養(yǎng)量表兩部分。于2021年下半年采用電子問卷對醫(yī)學(xué)院校內(nèi)的本科生進(jìn)行調(diào)查。問卷總數(shù)為528份，其中有效問卷511份，有效問卷回收率96.78%。調(diào)查結(jié)果應(yīng)用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，運用Cronbach’s α和效度系數(shù)分析問卷信度和效度。一般認(rèn)為信度和效度系數(shù)大于0.5，指標(biāo)具有可靠性和有效性。本問卷一級指標(biāo)信效度系數(shù)均大于0.9。調(diào)查對象一般資料采用描述性統(tǒng)計，科研素養(yǎng)量表積分原則參考陳鶴等[3]基于AHP層次分析法實行賦分制，非常好=10，比較好=8，一般=6，不太好=4，非常不好=2，通過計算權(quán)重，最終得出每個維度的分?jǐn)?shù)與總分?jǐn)?shù)。統(tǒng)計學(xué)方法有：非參數(shù)檢驗，t檢驗等(P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計學(xué)意義)。

3 結(jié)果

3.1 基本情況

3.1.1 醫(yī)學(xué)本科生參與科研基本情況

表1 調(diào)查對象基本信息(n=511)

511名被調(diào)查者中，參與過科研活動的為145人，未參與過的為366人。通過調(diào)查情況我們可以看出，僅有少部分本科生參與過科研活動，具體參與過的活動類型和數(shù)量見表2。同時，有更多的本科生沒有參與過科研活動，具體原因見表3。

3.1.2 醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動情況分析

表2 醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動的類型和數(shù)量(n=145)

參與過科研活動醫(yī)學(xué)本科生145人，其中有一半以上的人(53.10%)參與過一個科研項目；參與申請專利21人(14.48%)，參與論文撰寫87人(60.00%)，參與興趣小組或?qū)嶒炇业?5人(58.62%)，參與課外學(xué)術(shù)競賽71人(48.97%)等。

3.1.3 醫(yī)學(xué)本科生未參與早科研活動原因分析

表3 醫(yī)學(xué)本科生未參與早科研活動原因(n=366)

未參與過科研活動的醫(yī)學(xué)本科生366人，沒有參與的原因主要是缺乏老師科學(xué)地指導(dǎo)(225人，61.48%)和沒有相關(guān)機(jī)會(275人，75.14%)?？赡苁且驗榇蠖鄶?shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)在本科階段對學(xué)生的培養(yǎng)以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，提升科研能力為輔，因此在本科階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識，較少有接觸科研活動的機(jī)會，且醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本科生所參加的科研培訓(xùn)途徑相對單一，多數(shù)學(xué)生自聯(lián)科研負(fù)責(zé)老師以此來獲得訓(xùn)練機(jī)會。而且有此類需求的學(xué)生也非常多，但老師的時間與精力也是有限的，同時指導(dǎo)和支持多個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練會有些力不從心，因此參與培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)也相對較少。

3.2 醫(yī)學(xué)本科生對科研活動的認(rèn)識

3.2.1 醫(yī)學(xué)本科生是否有必要參與科研活動

絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生(98.43%)認(rèn)為，本科階段參與一定的科研活動是必要的。具體結(jié)果如圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)本科生是否有必要參與科研活動的結(jié)果

3.2.2 醫(yī)學(xué)本科生日后從事科研相關(guān)工作的意愿程度

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，95.11%的醫(yī)學(xué)本科生日后愿意從事科研相關(guān)工作的意愿度較高，具體結(jié)果如圖2。

圖2 醫(yī)學(xué)本科生日后是否愿意從事科研相關(guān)工作的結(jié)果

3.2.3 醫(yī)學(xué)本科生對科研活動的了解情況

大多數(shù)的醫(yī)學(xué)本科生(72.99%)表示了解科研活動的相關(guān)知識，具體結(jié)果如圖3。

圖3 醫(yī)學(xué)本科生對科研活動的了解情況結(jié)果

3.2.4 醫(yī)學(xué)本科生對臨床醫(yī)生從事科研工作是否有利于提高業(yè)務(wù)水平的認(rèn)識

絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生(99.41%)認(rèn)為臨床醫(yī)生從事科研工作是有利于提高業(yè)務(wù)水平的，具體結(jié)果如圖4。

圖4 醫(yī)學(xué)本科生對臨床醫(yī)生從事科研工作是否有利于提高業(yè)務(wù)水平的認(rèn)識

3.2.5 醫(yī)學(xué)本科生科研相關(guān)能力自我評價

關(guān)于醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)的一些自我評價問題。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：(1)76.71%的學(xué)生認(rèn)為自己有較好的文獻(xiàn)閱讀能力。(2)73.97%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的英語水平。(3)90.80%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較強。(4)93.54%的學(xué)生認(rèn)為自己的分析和解決問題的能力較強。(5)92.76%的學(xué)生有較高的科研熱情。(6)98.04%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的學(xué)術(shù)誠信。

3.3 科研素養(yǎng)情況分析

3.3.1 科研素養(yǎng)總體情況分析

本科生科研素養(yǎng)總體平均分7.14分，二級指標(biāo)科研精神平均分6.86分，科研能力平均分5.83分，科研意識平均分7.82分，醫(yī)學(xué)本科生在科研意識、科研精神兩個方面得分較高，在科研能力方面相對而言比較薄弱，可能與醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動較少有關(guān)，見圖5。

圖5 醫(yī)學(xué)本科生不同維度科研素養(yǎng)得分

3.3.2 不同年級本科生科研素養(yǎng)得分比較

對不同年級本科生得分進(jìn)行非參數(shù)檢驗，發(fā)現(xiàn)不同年級本科生的科研意識、科研能力和科研素養(yǎng)得分沒有顯著差異(P>0.05)，見表4。表明年級對本科生科研素養(yǎng)沒有影響。

表4 不同年級本科生科研素養(yǎng)各維度得分比較(分，

3.3.3 對科研活動的認(rèn)識與科研素養(yǎng)的分析

本科生對科研活動的認(rèn)識一定程度上也會影響他們的科研素養(yǎng)得分，對不同認(rèn)識程度學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)對科研活動認(rèn)識不同的醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)與各維度得分之間具有顯著的差異，見表5。

表5 對科研活動的認(rèn)識與科研素養(yǎng)的方差分析

通過相關(guān)性分析，可以看出，對科研活動的認(rèn)識程度與科研素養(yǎng)之間呈正相關(guān)，見表6。這可能是因為對科研活動越了解的本科生，參與科研活動的積極性就越大，因此科研素養(yǎng)得分也會較高。

表6 對科研活動的認(rèn)識與科研素養(yǎng)的相關(guān)性分析

3.3.4 是否參與過科研的學(xué)生自評分?jǐn)?shù)的t檢驗

對參與過與未參與過科研活動的學(xué)生對自身科研能力自我評價的分?jǐn)?shù)進(jìn)行t檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者之間的評價分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計學(xué)差異，且參與過科研活動的學(xué)生整體上比沒有參與過的學(xué)生自評分?jǐn)?shù)要高。表明參與過科研活動的學(xué)生對自身的科研能力評價較好，見表7。

表7 是否參與過科研活動的科研自評分?jǐn)?shù)比較(分，

4 結(jié)論與建議

4.1 增加醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動的機(jī)會

醫(yī)學(xué)本科生作為醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的主力軍，通過參與科研活動，既能了解醫(yī)學(xué)研究的基本技能，熟悉科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，又能提高自身科研能力、提升自身競爭力、增加考研或就業(yè)的籌碼以及鞏固專業(yè)知識，這對整個醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和學(xué)生個人的發(fā)展都大有裨益。盡早向醫(yī)學(xué)本科生打開科學(xué)研究的大門，有利于學(xué)生對自己有比較清晰的認(rèn)識，也能最大限度地激發(fā)他們的科研熱情[4]。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)本科生(71.26%)都沒有參與過科研活動，而在參與過科研活動的本科生中，約一半的本科生(53.1%)僅參與過一個科研項目。說明現(xiàn)在醫(yī)學(xué)本科生的科研參與度較低。結(jié)合數(shù)據(jù)分析可得，本科生在科研活動中參與度低可能與本科生接觸早期科研的機(jī)會較少、科研意識薄弱有關(guān)，尤其是專利申請等這類需要專業(yè)老師指導(dǎo)的科研活動，也可能是由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)更傾向于對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對科研活動的重視程度不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識，較少有接觸科研的活動的機(jī)會。因此，學(xué)校方面應(yīng)加大科研活動的開展，提高宣傳力度，開展多種多樣的科研活動形式，為更多愿意加入科研活動的學(xué)生提供機(jī)會，幫助學(xué)生在實踐中感悟，在感悟中認(rèn)識，在認(rèn)識中提升。針對學(xué)生自身存在科研方面的問題，可以多與指導(dǎo)老師、小組成員討論溝通，學(xué)校也可以通過多開展培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的科研知識，學(xué)習(xí)如何面對和處理科研中存在的問題。

4.2 推進(jìn)科研活動，提升科研認(rèn)識

近年來，許多醫(yī)學(xué)院校在學(xué)校和專業(yè)層面上都對科研相關(guān)活動的內(nèi)容、形式和管理模式不斷改進(jìn)，醫(yī)學(xué)本科生和教育者對科研活動的認(rèn)識程度、意愿程度以及重視程度有很大程度地提高。醫(yī)學(xué)院校對于科研相關(guān)活動的推進(jìn)有助于醫(yī)學(xué)本科生提升科研認(rèn)識。

通過對醫(yī)學(xué)本科生科研活動認(rèn)識狀況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為有必要參與科研活動，并對科研活動有著較高程度的了解，且未將科研活動與臨床工作相互孤立。同時，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生也表達(dá)了今后想要參與科研活動的愿望，對科研活動展示出濃厚的興趣。這在某種程度上說明了醫(yī)學(xué)院校對于科研相關(guān)工作的推進(jìn)能夠收獲良好的效果，也從側(cè)面反映本科生參與科研活動的意愿以及對科研活動的需求較高。然而，現(xiàn)階段許多醫(yī)學(xué)院校的科研開展工作尚不充分，一部分學(xué)生不能在實踐中提高對科研的認(rèn)識，因此各醫(yī)學(xué)院校需要不斷地推進(jìn)科研相關(guān)活動的內(nèi)容、形式和管理模式的改變，在探索的過程中不斷改進(jìn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解并愿意主動參與到科研活動中去。同時也要保證創(chuàng)新教育與臨床之間的系統(tǒng)性[5]，即在提升科研認(rèn)識的過程當(dāng)中，注重科研與臨床的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才打下夯實的基礎(chǔ)。

4.3 注重醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)

當(dāng)前社會對醫(yī)學(xué)人才的要求已不僅限于專業(yè)技能，更有學(xué)術(shù)科研的新需求。但大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過程中并不重視醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)，也沒有順應(yīng)當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)本科生提出的新要求。因此，醫(yī)學(xué)院校在教育過程中應(yīng)注重塑造學(xué)生分析性和創(chuàng)新性思維，注重科研能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)本科生由知識型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)大發(fā)展的需求，促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展[6]。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)水平整體表現(xiàn)相對良好。醫(yī)學(xué)本科生在科研意識、科研精神兩個方面得分較高，表明醫(yī)學(xué)本科生具有積極參與科研活動的思想和意識，能夠正確認(rèn)識科研活動的重要性，并且具有良好的科研精神和創(chuàng)新能力。但與此同時，醫(yī)學(xué)本科生在科研能力方面相對而言比較薄弱，可能與醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)知識掌握較少或不牢固、科研活動參與度不高有關(guān)。對不同年級的醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)得分進(jìn)行非參數(shù)檢驗，可以發(fā)現(xiàn)科研精神、科研能力、科研意識的得分在不同年級間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，表明本科生的科研素養(yǎng)并不會隨著年級的變化而變化。同時，本研究發(fā)現(xiàn)在參與科研活動對醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)的影響方面，參與過科研活動的醫(yī)學(xué)本科生相較于未參與過科研活動的醫(yī)學(xué)本科生有更高的自評分?jǐn)?shù)，表明參與過科研活動的醫(yī)學(xué)本科生會對自己有一個更高的評價。醫(yī)學(xué)本科生通過參與科研活動可以提高其科研素養(yǎng)，但科研素養(yǎng)的提升不能僅依靠參與科研活動，還需要經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。因此，醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^增加科研相關(guān)課程或培訓(xùn)來促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

問卷調(diào)查顯示，大部分醫(yī)學(xué)本科生都沒有參與過科研活動，并且對科研活動認(rèn)識程度不同的醫(yī)學(xué)本科生在科研素養(yǎng)方面具有顯著差異。此外，對科研活動的認(rèn)識程度與科研素養(yǎng)呈正相關(guān)。經(jīng)過分析也可得知，參與過與未參與過科研活動的學(xué)生對自身科研能力自我評價的分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計學(xué)差異，且參與過科研活動的學(xué)生整體上比沒有參與過的學(xué)生自評分?jǐn)?shù)要高。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過增加醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動的機(jī)會，在教學(xué)中注重科研能力的培養(yǎng)等措施，幫助醫(yī)學(xué)本科生提升自身能力，成長為適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。