王增磊 張開興

1.西北工業(yè)大學(xué)人事處 陜西西安 710072；2.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院 山東泰安 271018

“十四五”開局之年，我國科技創(chuàng)新能力持續(xù)提升，重大創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的新征程上闊步前行[1]。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)?？萍紕?chuàng)新實(shí)際上是對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，大學(xué)生作為當(dāng)今社會科研后備的主體，其科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于發(fā)展合格的科研人才具有重要的意義[2-4]。

高校應(yīng)該培養(yǎng)立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，培養(yǎng)新型科技創(chuàng)新人才對于實(shí)現(xiàn)到2035年建成人才強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略目標(biāo)尤為重要[5-7]。高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主要陣地，也是向社會輸送創(chuàng)新人才的主要平臺。然而，大部分高校對大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不重視，忽視了對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案存在局限性。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程存在諸多問題，例如學(xué)生自身創(chuàng)新意識不足，所學(xué)專業(yè)知識陳舊老套，很少涉及新穎的前沿科技[8-10]，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生自身創(chuàng)新意識不足、動(dòng)手能力差、無法自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。本文充分考慮新時(shí)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，開展了相關(guān)的分析與研究。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的根本目標(biāo)之一，傳統(tǒng)高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式較為單一，如圖1所示，學(xué)生在一年級期間主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識，二年級和三年級主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，主要以教師授課為主，學(xué)生參與度不高，到四年級主要利用所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。大學(xué)期間學(xué)生能力主要通過考試成績來體現(xiàn)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新思維的鍛煉，學(xué)生無法用創(chuàng)新的思維解決問題。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法、課程安排、考試制度、評價(jià)指標(biāo)等較為單一，不能完全反映學(xué)生的能力，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)及創(chuàng)新能力的提升，在一定程度上不利于高等教育階段對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

圖1 普通高校大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程

當(dāng)前，全國高校承擔(dān)了人才科技創(chuàng)新培養(yǎng)工作，然而傳統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法對于提高人才自主創(chuàng)新能力的工作效果并不顯著的問題，已經(jīng)成為當(dāng)今社會主要關(guān)注的問題之一。

1.1 教師教學(xué)內(nèi)容過于單一，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生在一年級時(shí)主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，到了二年級才開始進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)單一刻板，課堂上教師大多只是著重理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無新意，教師并未注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，評價(jià)學(xué)生能力主要依靠最后的期末考試成績，教學(xué)過程中教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。高校在學(xué)生培養(yǎng)體系方面主要是以大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，并未充分考慮到新時(shí)期大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，大多數(shù)高校僅將創(chuàng)新課程作為某一學(xué)期大學(xué)生選修課或者課外拓展課，對于大學(xué)生科技創(chuàng)新的長遠(yuǎn)規(guī)劃并不明確。

1.2 實(shí)訓(xùn)課程與科技競賽少，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生課程主要以線下課堂為主，教師教授理論知識，學(xué)校雖然設(shè)置了配套的實(shí)踐課程，但是課時(shí)較短，不能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也存在實(shí)踐課老師專業(yè)能力不足的問題，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校對于科技類競賽關(guān)注度較低，組織的科技類競賽數(shù)量較少，并且參加競賽的學(xué)生人數(shù)也很少，學(xué)生們的積極性不高。另外，參與競賽的指導(dǎo)教師只是在科研教師中占比較少的一部分，教師的參與度不夠，不能為參賽學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。在整個(gè)大學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)過程中，教學(xué)、實(shí)踐和科技競賽是獨(dú)立分開的，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

1.3 校企人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全，不能提升學(xué)生創(chuàng)新能力

高校主要為社會企業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的人才，但是目前大部分高校教師只是教授學(xué)生書本上的知識，高校和企業(yè)之間缺乏合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生在校期間很少有機(jī)會能夠接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)內(nèi)工作時(shí)短時(shí)間內(nèi)不能快速適應(yīng)企業(yè)的工作方式和環(huán)境。高校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，不利于學(xué)校培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的科技創(chuàng)新型人才，校企合作不充分，有能力的學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)幫助其產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，不利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

隨著科技的發(fā)展，社會越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期社會的發(fā)展要求，高校大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，如圖2所示。在知識學(xué)習(xí)階段，線下課堂與線上教育相結(jié)合，安排合理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生積極動(dòng)手參與，提高學(xué)生動(dòng)手能力。鼓勵(lì)組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參加專業(yè)科技競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。建立校企合作培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生，通過到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，為大學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，提高學(xué)生企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力。

圖2 基于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)體系

2.1 結(jié)合線上線下教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師除在線下教授專業(yè)知識外，通過引入微課、慕課等線上課程，將現(xiàn)代信息與智能技術(shù)融入課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增添課堂活力，通過實(shí)際問題的分析交流，在夯實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在課堂上的參與度與成就感。聘請科技領(lǐng)域的專家學(xué)者開展講座或者授課，搭建專家與學(xué)生溝通交流平臺，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，傳授創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

2.2 參加專業(yè)科技競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，在校內(nèi)舉辦校級科技競賽，號召學(xué)生自主組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并重點(diǎn)培訓(xùn)，參加山東省大學(xué)生機(jī)器人競賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等省級和國家級競賽。通過參加科技類競賽，激勵(lì)學(xué)生在選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)發(fā)揮積極能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，深化學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)導(dǎo)師有很多省級和國家級的科研項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行深入研究。采用“項(xiàng)目+教學(xué)”的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研項(xiàng)目研究，將教學(xué)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。以企業(yè)為平臺，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，攻克現(xiàn)實(shí)技術(shù)難題，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在研究和實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

3.1 提升高校大學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)理論知識與專業(yè)技能雙優(yōu)的大學(xué)生，同時(shí)可以幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3.2 滿足社會對科技創(chuàng)新人才的需要

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，社會的科技專業(yè)人才長期缺乏，高校通過組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參加專業(yè)科技競賽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行科研活動(dòng)，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。高校對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

3.3 促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

現(xiàn)代社會對于科技創(chuàng)新人才的需求逐漸增多，企業(yè)需要越來越多的科技人才。通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，有能力的大學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識的同時(shí)，還能夠在企業(yè)中培養(yǎng)獨(dú)立完成工作的能力。在企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境中大學(xué)生掌握崗位技能，幫助解決企業(yè)的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)企業(yè)的長效發(fā)展。

4 結(jié)論

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)社會一直關(guān)注的問題，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，高校的任務(wù)是非常艱巨的。通過分析目前高校傳統(tǒng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下出現(xiàn)的問題，提出一種基于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育教學(xué)新體系的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，線上線下教學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐課程體系改革，用科技競賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，搭建校企聯(lián)合的科技創(chuàng)新平臺，為大學(xué)生營造有利于科技創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新，保障了高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的長效發(fā)展。