臧燕紅 楊 黎（浙江省舟山旅游商貿(mào)學校，舟山 316000）

【活動理念】

由于青春期性教育缺乏有效的途徑和方法，導致學生在青春期出現(xiàn)困惑、苦惱，甚至心理問題。而由于性成熟和性等待的現(xiàn)實矛盾，又讓學生在性心理和行為上表現(xiàn)出輕率和隨意等特征。因此開展中職學生抗拒性誘惑的教育有現(xiàn)實意義，可以促進學生性心理和性行為的健康發(fā)展。

信息化教學手段如“雨課堂”教學軟件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了更加安全的課堂環(huán)境和活動環(huán)節(jié)，可以幫助學生減少在公開場所談?wù)摗靶浴钡淖杩?，催生團體動力，突破教學重難點。

因此基于目前中職學生的性心理特點，計劃采用“雨課堂”信息化教學手段開展一堂“愛，需要等待”的心理活動課。本課從“熱身階段”——欣賞生物兩性圖片并頭腦風暴引出課題；過渡到“轉(zhuǎn)換階段”——通過視頻案例表達對“性”的態(tài)度和看法；在“工作階段”——通過劇本改寫和角色扮演等環(huán)節(jié)，幫助學生主動抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；最后在“結(jié)束階段”——通過未完成語句練習盤點收獲，體驗等待和克制的積極體驗。

【活動目標】

1.認知目標：學生理解青春期兩性相吸是正常的現(xiàn)象，認識到過早性行為的后果；

2.能力目標：學生主動抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；

3.情感目標：學生體會等待的性態(tài)度帶來的正性情緒情感。

【活動重難點】

學生主動抗拒性誘惑，掌握拒絕性誘惑的技巧；

學生體會等待的性態(tài)度帶來的正性的情緒情感。

【活動準備】

1.公益廣告“他和她的故事”視頻片段截??；

2.小組活動輕音樂準備；

3.學生完成分組；

4.每個小組平板電腦上安裝“雨課堂”并調(diào)試應(yīng)用。

【活動對象】

中職二年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、團體暖身階段

（一）頭腦風暴

教師展現(xiàn)大自然和人類的兩性圖片，讓學生充分表達有關(guān)兩性的聯(lián)想。

兩性圖片素材（植物、動物和人類）見圖1。

圖1 兩性圖片素材

教師提問：看到這些圖片，你腦海中浮現(xiàn)的是什么？請用“雨課堂”中的“彈幕”功能來表達。

學生通過平板電腦上的“雨課堂”的“彈幕”功能，把有關(guān)聯(lián)想以彈幕的形式即時發(fā)送到屏幕上，進行全班匿名展示和分享。彈幕摘錄見圖2。

圖2 彈幕摘錄

教師引導學生分享并總結(jié)：同學們回答得都很貼切和坦誠，愛情、浪漫、接吻和交配、繁衍等詞語反映的是我們生命的本能，大部分的動植物都擁有這樣的本能。人類也如此，男女同學之間會互相吸引，渴望了解對方，與對方有更多的交往。

教師板書關(guān)鍵詞“性”。

（二）本階段的設(shè)計意圖

首先，通過兩性圖片的呈現(xiàn)營造充分安全的氛圍，表達尊重和接納的理念，初步調(diào)動班級團體動力，引出今天要討論的相關(guān)話題“愛情與性”。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“彈幕”的功能，可以讓學生匿名且安全地發(fā)表自己的聯(lián)想，有助于營造安全的課堂氛圍。

二、團體轉(zhuǎn)換階段

（一）視頻案例分享

教師播放公益廣告“他和她的故事”，讓學生自由回答對該故事的感受，思考最愿意在故事中的哪一個環(huán)節(jié)進行改寫，并表達理由。

1.視頻案例——公益廣告“他和她的故事”

見圖3。

圖3 公益廣告“他和她的故事”

視頻簡介：

在教室里，一位男生向一位女生表白：“你是否愿意做我的女朋友？”

這位女生陷入思考，呈現(xiàn)如下腦洞情節(jié)：（1）接受表白并交往所帶來的結(jié)果；（2）發(fā)生性行為所帶來的結(jié)果；（3）懷孕所帶來的結(jié)果……

回到現(xiàn)實中，男生繼續(xù)問女生：“你的回答是什么？”女生沉默一陣后，準備回答……

2.視頻案例“他和她的故事”劇本改寫

教師提問：

A 你對這個故事滿意嗎？

B 如果不滿意的話，該故事中a 交往、b 發(fā)生性行為和c 懷孕等環(huán)節(jié)，你最愿意在哪一個環(huán)節(jié)進行改寫？理由是什么？請用“雨課堂”中的“投票”功能來回答。見圖4。

圖4 “他和她的故事”劇本改寫

3.學生思考后通過平板電腦上的“雨課堂”的“投票”功能進行投票，并根據(jù)老師提問自由回答

見圖5。

圖5 劇本改寫中學生投票并回答

4.教師引導學生分享并總結(jié)

師：看來我們同學對故事的走向都不滿意，而且想要對“發(fā)生性行為”這個環(huán)節(jié)進行改寫的人數(shù)最多，那么就讓我們進入平行時空來重新修改一下劇本。

（二）本階段的設(shè)計意圖

首先，通過案例分享和劇本改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置，展開課題，進一步調(diào)動團體動力，鼓勵學生參與課題討論，進一步思考愛與性的關(guān)系，以及對“是否發(fā)生性行為”問題的態(tài)度和原因。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“投票”的功能，可以激發(fā)學生主動參與課題的思考并且表達自己的觀點，增加團體動力，幫助展開課題。

三、團體工作階段

（一）環(huán)節(jié)一：劇本改寫

教師引導學生針對案例中選擇比例最多的“發(fā)生性行為”環(huán)節(jié)進行改寫。

1.人生AB 劇“他和她的故事”：性行為的決定

劇本改寫內(nèi)容：

他和她相愛了，他們覺得空氣是甜美的，愛情是美好的。他們多么希望可以時時刻刻和對方在一起。一天，他邀請她一起去家里，說今天爸媽都不在家里，他還說：“如果你愛我，請和我在一起……”

教師提問：

A 她該怎么選擇？理由是什么？

B 如果接受，會對他們的感情產(chǎn)生什么影響？如果拒絕，該如何拒絕？

圖6 劇本改寫：性行為的決定

2.學生分組討論，并通過平板電腦上的“雨課堂”的“主觀題”功能把小組討論的內(nèi)容發(fā)送至屏幕進行呈現(xiàn)，并全班分享

見圖7。

圖7 劇本改寫中學生的討論

3.教師引導學生分享并總結(jié)

師：感謝大家和我一起分享你們的劇本。正如同學們所說，性帶來了美好的生命和情感，我們需要尊重它；但是性本身不等于愛情，我們需要對它保持理性。

（二）環(huán)節(jié)二：角色扮演

教師通過提問布置小組任務(wù)，引導學生針對如何抗拒性誘惑進行對策討論、角色表演和分享。

教師提問：假設(shè)我們身在將來有了戀人的平行時空，如果你的戀人這樣說，你會如何回應(yīng)？

具體情境：

A 大家都這樣，喜歡就在一起，你無須糾結(jié)！

B 如果你不愿意，說明你根本不愛我，我還不如去找真正愛我的人！

C 你應(yīng)該知道，我愛你才會想這樣！

D 我知道其實你和我一樣，為什么不試試呢？

學生通過小組討論商量回應(yīng)的具體對策，并且通過角色扮演進行全班分享，互相探討。

學生表演片段摘錄：

回應(yīng)1：我不同意，我們要在對的時間做對的事情，甜甜的愛情不好嗎？

回應(yīng)2：如果愛，請深愛我，珍惜我。如果你不尊重我，就不要浪費彼此的時間。

回應(yīng)3：愛我請不要傷害我，也不要用這樣的話語來讓我難受。

回應(yīng)4：我們不能被愛情沖昏頭腦，等一等，期待我們在未來可以享受愛情的果實。

回應(yīng)5：我們要克制自己，保持理性，因為很有可能后果是我們無法承受的。

教師引導學生分享并總結(jié)：再次感謝各位同學的分享，大家的回應(yīng)充滿真誠與智慧，態(tài)度堅決，既保護和尊重了自己，也尊重了愛情和生命。

（三）本階段的設(shè)計意圖

首先，通過劇本改寫和角色扮演等活動催化動力，靠近學生實際，促進自我開放，并且深入探討主動抗拒性誘惑的相關(guān)策略，體會性等待的積極正性的感受，突破教學重難點。

其次，借助信息化手段“雨課堂”中“主觀題”的功能，可以營造深入的內(nèi)在探索環(huán)境和安全的外在分享環(huán)境，進一步催化動力，促進問題探索。

四、團體結(jié)束階段

（一）未完成語句練習

教師出示未完成語句，引導學生思考正確面對性的選擇和態(tài)度。

教師回顧課堂歷程，在暖身階段板書的關(guān)鍵詞上增加板書“當愛情遇到性，我們……”并以此作為未完成語句的任務(wù)，讓學生思考正確面對性的選擇和態(tài)度。（見圖8）

圖8 未完成語句練習

學生討論并回答未完成語句，并通過平板電腦上的“雨課堂”的“主觀題”功能，把小組討論的內(nèi)容發(fā)送至屏幕進行呈現(xiàn)，并全班分享。

教師引導學生分享并總結(jié)，板書課題“愛，需要等待”。

圖9 未完成語句練習中學生的回答

（二）本階段的設(shè)計意圖

首先，通過信息化手段和紙筆練習將課堂延伸到現(xiàn)實生活中，進一步體會等待的性態(tài)度帶來的積極感受。

其次，通過活動把前面幾個階段的感悟和反思進一步生活化、行動化。

【活動感悟】

本課堂的第一個優(yōu)點是，用案例來貫穿，促進思考，情感鋪墊，教學過程合理。

第二個優(yōu)點是，輔導手段的應(yīng)用可以加深課堂討論的深入，營造支持性課堂并及時引導和矯正。

第三個優(yōu)點是，信息化手段的應(yīng)用突破了教學重難點，營造安全性課堂，促進自我開放。

不足之處是，案例形式單一，關(guān)于拒絕性誘惑的性生理和道德的部分無法深入開展，另外，因為課堂設(shè)計和時間的影響，有關(guān)性別差異的探討處于呈現(xiàn)觀點和思考階段，缺乏深入探討。