周淑琪（廣東省東莞市第七高級(jí)中學(xué)，東莞 523505）

一個(gè)有窗戶的房間，一張擺著綠植的茶幾，兩張舒適的小沙發(fā)，一束溫柔的窗外陽(yáng)光，這是學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，也是我工作十年的地方。

這是十幾年前，那個(gè)在家里跟父母爭(zhēng)執(zhí)高考志愿的我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。當(dāng)初的我懷揣著一個(gè)當(dāng)新聞編輯的夢(mèng)想，最后陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)了師范院校，但也慶幸命運(yùn)的“巧妙”安排，我在這份工作中找到人生的價(jià)值與意義，也在高中心理教師這個(gè)普通的崗位上幫助了很多“迷路”的孩子一路奔跑，一路追尋生命的意義，向著理想的自己靠近。

高中生是一群自我意識(shí)強(qiáng)，但又對(duì)自己的未來(lái)容易患得患失的孩子，他們時(shí)常會(huì)就“生命的意義”向我發(fā)出靈魂的拷問(wèn)——“老師，生命的意義是什么呢？”

生命的意義是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)法給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。在我看來(lái)，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都應(yīng)該由自己去探索和定義這個(gè)問(wèn)題的答案。很多時(shí)候，我們不一定能很明確地給我們的生命下一個(gè)關(guān)于價(jià)值和意義的定義，但是生命的存在卻能讓我們擁有不斷地探尋和尋找意義的機(jī)會(huì)。

十年的教育生涯中，這群青春期孩子的生命故事時(shí)時(shí)讓我感受生命的真實(shí)存在。這些故事有些發(fā)生在我的心理課堂上，有些發(fā)生在我小小的輔導(dǎo)室中；這些微不足道的故事有時(shí)關(guān)于喜悅，有時(shí)關(guān)于豁然開朗，有些關(guān)于不知所措但仍然永不言棄……

所有人的心里都亮了

高一開學(xué)適應(yīng)課上，我們?cè)谶M(jìn)行卡片探索活動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生選擇了一張迷宮卡片來(lái)形容自己目前的處境和情緒，他向大家陳述自己被高中的迷宮困住了，“迷宮出口都有阻礙物，我被困在里面了！”在場(chǎng)的我包括同班同學(xué)都陷入了沉默，大家都感受到他的傷心和難過(guò)。

我看著這個(gè)孩子手中的迷宮卡片，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)出口和障礙物之間都有縫隙。我嘗試把這個(gè)問(wèn)題拋給他：“你發(fā)現(xiàn)迷宮出口和障礙物之間有什么嗎？”

他仔細(xì)看了一下說(shuō)：“有一些細(xì)微的縫隙，很小。”我追問(wèn)：“你覺(jué)得這些縫隙代表什么呢？”

他沒(méi)有說(shuō)話，但他的同桌這時(shí)輕輕地說(shuō)話，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)順勢(shì)給了他的同桌。他同桌站起來(lái)，看了一下他，然后對(duì)著全班說(shuō)：“我認(rèn)為障礙物可能不是障礙物！我們可以換個(gè)角度，障礙物其實(shí)也可以是平面的，它可以是迎接我們走出迷宮，走出困境的鋪在門口的地墊?！?/p>

話音剛落，全班響起了雷鳴的掌聲。他也露出了笑容。

我想此刻這間課室的所有人的心里都亮了！

我感謝那個(gè)時(shí)候的自己

一個(gè)尋常的下午，她如約來(lái)到了心理室。接到班主任老師的預(yù)約，我是有點(diǎn)驚訝且擔(dān)心的，她已經(jīng)很久沒(méi)過(guò)來(lái)了。在之前的跟蹤回訪中，我們也發(fā)現(xiàn)，她升入高三后，漸入佳境，狀態(tài)也恢復(fù)了好多，也在醫(yī)生的建議下停藥了。

率性的她一見到我，就熱情地跟我打招呼，我也按照往常把她帶到輔導(dǎo)室。這個(gè)地方她再熟悉不過(guò)了，曾經(jīng)的她在這里經(jīng)歷過(guò)崩潰大哭，經(jīng)歷過(guò)與爸媽的激烈爭(zhēng)吵，也曾做過(guò)一些沖動(dòng)的事情。此刻坐在我面前的她，眼神里透露著堅(jiān)定。還沒(méi)等我開口，她開始向我分享升入高三以來(lái)自己各方面的情況，狀態(tài)并不像我想象中那么糟糕，她的狀況還是比較穩(wěn)定的。

滔滔不絕的她突然停住了，看著我的眼睛說(shuō)：“老師，其實(shí)我今天來(lái)就是想跟你說(shuō)，高二那段時(shí)間的自己，雖然糟糕，不太好，但我感謝那個(gè)時(shí)候的自己！雖然父母特別是爸爸還是那么固執(zhí)，但是我已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)那個(gè)我了，從那時(shí)到現(xiàn)在，我的好朋友對(duì)我不離不棄，他們?cè)谖业吐鋾r(shí)鼓勵(lì)我，在我想不開的時(shí)候勸導(dǎo)我，在我想放松的時(shí)候陪我去散步……”

我全神貫注地聽她說(shuō)著這一切，心里滿是欣慰，其實(shí)無(wú)論是當(dāng)時(shí)的她，還是現(xiàn)在的她，這些本來(lái)她就擁有的東西，她現(xiàn)在真真切切地看見了！

看見，對(duì)她來(lái)說(shuō)，就是一種豁然開朗的成長(zhǎng)。真好！

老師，我又回來(lái)了

又是一個(gè)新的學(xué)年，學(xué)校里出現(xiàn)了很多新鮮的面孔，到處洋溢著青春的氣息。我正在心理輔導(dǎo)室準(zhǔn)備著開學(xué)工作的各種事宜。

“老師，我又回來(lái)了！”扎著馬尾的她，背著一個(gè)與她瘦小的小身板不相稱的大書包進(jìn)來(lái)了！我一下子認(rèn)出她來(lái)了！一年了，去年差不多這個(gè)時(shí)候，我親自把辦好休學(xué)手續(xù)的她送到校門口，交給她爸爸，當(dāng)時(shí)的她因?yàn)樗幬锊贿m應(yīng)，上課狀況很差，經(jīng)歷掙扎和協(xié)商后，最后決定休整一年再出發(fā)。

現(xiàn)在的她，精神明顯好轉(zhuǎn)了，但是身體還是那么地消瘦！我把她帶到心理室，她開始向我陳述這一年她的所見所聞所行，也跟我陳述，現(xiàn)在癥狀有所改善。我也和她一起討論了接下來(lái)可能會(huì)遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，顯然現(xiàn)在的她比之前要坦然和放松。過(guò)去的她曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)異，因?yàn)樽约旱牟∏?，成?jī)一落千丈。這一年除了給了她治療的時(shí)間，也給了她重新認(rèn)識(shí)和接納自己的時(shí)間。

復(fù)學(xué)后的每一天，她都會(huì)來(lái)心理輔導(dǎo)室和我說(shuō)上幾句，分享她今天的最新情況、友情、學(xué)習(xí)、宿舍生活等。階段自測(cè)成績(jī)出來(lái)后，她第一時(shí)間前來(lái)和我分享她的喜悅，成績(jī)雖沒(méi)有她之前那么亮眼，但她現(xiàn)在對(duì)于這份重新出發(fā)的成績(jī)還是很滿意的。

成長(zhǎng)對(duì)于她，不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷了下坡路，現(xiàn)在在艱難爬坡中，但現(xiàn)在的她愿意直面不完美的自己，放下當(dāng)初的不知所措。

生命的意義有時(shí)是“你懂我的不容易，也愿意為我打開另一扇窗”的喜悅。

生命的意義有時(shí)是“擁抱自己的過(guò)去和現(xiàn)在”的豁然開朗。

生命的意義有時(shí)是“直面不完美的自己，坦然出發(fā)”的永不言棄。

在工作中，我遇到過(guò)很多可愛(ài)的孩子，在這間心理輔導(dǎo)室聆聽過(guò)他們講述的生命故事。這些故事大部分是這些孩子心中的不容易，往往夾雜著困惑、焦慮、挫折、悲傷、失望等，但往往也伴隨著不屈、堅(jiān)持和努力。從這些故事中，我感受到一個(gè)個(gè)渴望向上生長(zhǎng)的生命，只是這些生命的能量因?yàn)槟承┰虮缓鲆暬蛘弑粔阂至?。而作為心理教師，我的工作是聽見他們?nèi)心的聲音，陪伴他們度過(guò)暫時(shí)的困境，撥開他們眼前的迷霧，引導(dǎo)他們?cè)俅伟盐兆约荷牧α浚业街匦鲁霭l(fā)的方向。這個(gè)過(guò)程不容易，有時(shí)候會(huì)無(wú)力，有時(shí)候會(huì)失落，但很多孩子最終會(huì)涅槃重生。從他們的身上，我收獲了很多感動(dòng)和成長(zhǎng)。

這些讓我至今印象深刻的教育瞬間時(shí)刻告訴我，生命的故事是多樣的，生命的意義也是豐富的，很慶幸自己能陪同孩子們?nèi)ソ?jīng)歷這些鮮活的生命故事。

故事雖然不完美，但很真實(shí)！