文/施曉丹

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）依據(jù)英語學(xué)科特點，凝練了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，指明了核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出諸多教學(xué)建議，如“以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動”“教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?！庇纱丝梢姡瑔卧w教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。所謂的單元整體教學(xué)是指以主題為主線，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，突顯主題意義，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)話題，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，確定評價依據(jù)，組織教學(xué)活動，由此形成的具有整體性的教學(xué)過程[1]。在此過程中，學(xué)生會借助一個個連續(xù)的語篇內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，同時形成語篇意識，發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，增強英語學(xué)習(xí)效果。鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在單元主題內(nèi)涵的指引下進(jìn)行單元整體教學(xué)。

一、整合教材內(nèi)容，重新設(shè)定單元

單元整體教學(xué)是以適宜的單元為基礎(chǔ)的教學(xué)活動。適宜的單元是指有聯(lián)系的單元。當(dāng)單元間有密切聯(lián)系時，學(xué)生會將知識融會貫通，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，切實夯實知識基礎(chǔ)，為發(fā)展核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備[2]。研讀教材是教師發(fā)現(xiàn)單元間聯(lián)系的方式之一。在單元整體教學(xué)中，教師要走進(jìn)教材，站在整體角度，認(rèn)真研讀，

把握單元間的聯(lián)系，重新設(shè)定新的單元。

比如，仁愛版初中英語教材共安排了二十二個單元，介紹了來自不同國家的孩子，如Kangkang、Maria、Micheal等，在北京國際學(xué)校的三年的學(xué)習(xí)生活。其中，七年級教材內(nèi)容主要介紹了他們的相識、相處和相知。八年級教材內(nèi)容主要介紹了他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。九年級教材內(nèi)容則主要介紹了中國與世界的聯(lián)系、科學(xué)、自然等內(nèi)容。如此來看，教材內(nèi)容之間有著密切聯(lián)系。但是，仔細(xì)分析不同的單元主題內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)有些關(guān)聯(lián)不大。如七年級（下冊）安排了四個單元，主題各自為：Our School Life,Our Local Area, The Birthday Party, The Seasons and the Weather。其中，前三個主題隸屬“人與社會”主題語境范圍，而第四個主題則隸屬“人與自然”主題語境范圍。此外，第四個主題下設(shè)三個話題：How is the weather in winter？The summer holiday is coming. Let's celebrate！這三個主題關(guān)聯(lián)不大。因此，教師可以在三大語篇主題的指引下，借助認(rèn)真研讀教材之際，整合22個單元內(nèi)容，將其重新設(shè)定為5個大單元：Our Friendship, Our Hobbies and Activities, Our Health, Our Language及Our World，借此加強教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，做好單元整體教學(xué)準(zhǔn)備。

二、依據(jù)大單元，梳理主題單元

單元主題是進(jìn)行單元整體教學(xué)的依據(jù)。當(dāng)不同單元主題間有聯(lián)系時，學(xué)生將從整體上重新建構(gòu)認(rèn)知。因此，在重新設(shè)定大單元后，教師要以其為依據(jù)，重新梳理教材中的各個單元，將有關(guān)聯(lián)的單元放在一起，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的主題單元，逐步掌握大單元內(nèi)容。

教師要立足五個大單元，繼續(xù)研讀教材，理清二十二個單元的主題內(nèi)容，將有聯(lián)系的單元置于同個大單元中，見表1。

表1

如此梳理主題單元，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的單元，經(jīng)歷一個較完整的故事：在機場，來自不同國家的孩子們見面，相互認(rèn)識。在入校后，他們一起體驗多樣活動，如學(xué)習(xí)、生活、玩耍、娛樂，慢慢地熟識起來，成為好朋友。尤其，在不斷相處的過程中，他們努力學(xué)習(xí)，塑造健康體魄，發(fā)展素養(yǎng)，了解世界，保護環(huán)境，造福人類。在經(jīng)歷這些故事的過程中，學(xué)生會站在整體高度，扎實掌握英語知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、依托主題單元，進(jìn)行教學(xué)實踐

在重新整合單元，梳理主題單元后，教師要進(jìn)行教學(xué)實踐。單元整體教學(xué)實踐包括預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，確定評價依據(jù)，組織教學(xué)活動。以O(shè)ur World大單元的Amazing Science為例，教師可以如此進(jìn)行單元整體教學(xué)實踐。

（一）預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生學(xué)有所得，是實施單元整體教學(xué)的起始點和落腳點[3]。學(xué)生學(xué)有所得表現(xiàn)為：學(xué)生該知道什么，能夠做什么。實際上，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，正是在確定學(xué)生的學(xué)有所得。而預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程是教師確定單元整體教學(xué)目標(biāo)和基本問題的過程。因此，在實施單元整體教學(xué)時，教師要聯(lián)系主題單元內(nèi)容，以單元整體教學(xué)目標(biāo)和基本問題為抓手，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，做到心中有數(shù)。

Amazing Science單元設(shè)置了三個話題：When was it invented? Ⅰ am excited about the things that will be discovered in the future. China is the third nation that sent a person into space，介紹了科學(xué)和技術(shù)內(nèi)容，如火箭、GPS等發(fā)明。通過學(xué)習(xí)該單元，學(xué)生要了解科學(xué)發(fā)明，意識到科學(xué)發(fā)明之于人類的影響，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會正確對待科學(xué)發(fā)明。通過分析單元內(nèi)容，教師可以確定大概念——科技發(fā)明，并據(jù)此設(shè)計數(shù)個基本問題，如“科學(xué)發(fā)明是什么？”“怎樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)明？”“科學(xué)發(fā)明對人類社會有怎樣的影響？”“人類要如何對待科學(xué)發(fā)明？”立足于此，教師預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。具體而言，在語言能力方面，學(xué)生要掌握與科學(xué)發(fā)明相關(guān)的詞匯，了解一些重要的發(fā)明事實，能用英語介紹科學(xué)發(fā)明；在文化意識方面，學(xué)生能感受到中外科學(xué)家身上具備的美好精神品質(zhì)，學(xué)會樂觀地面對困難、挫折，產(chǎn)生強烈的熱愛科學(xué)的意識，尤其能借助中國先進(jìn)的科學(xué)發(fā)明，增強民族自豪感，樹立自信心；在思維品質(zhì)方面，學(xué)生能用批判的眼光看待各種科學(xué)發(fā)明，了解其積極影響和消極影響，形成個性觀點，發(fā)展批判性思維能力；在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能利用多樣的學(xué)習(xí)策略，探究、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展多樣能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）確定評價依據(jù)

教學(xué)評價是單元整體教學(xué)的重要構(gòu)成，是學(xué)生達(dá)成預(yù)期結(jié)果的助推[4]。評價依據(jù)是教師進(jìn)行教學(xué)評價的“工具”。評價依據(jù)多種多樣，如評價量表、評價問題等。在實施單元整體教學(xué)時，教師可以依據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適宜的方式，確定評價依據(jù)，為實施教學(xué)評價提供便利。

縱觀Amazing Science單元學(xué)習(xí)結(jié)果可見，學(xué)生要了解科學(xué)發(fā)明。課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以采用問題法，設(shè)定引導(dǎo)性的問題，將其作為評價依據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。具體而言，教師可確定如此評價依據(jù)：什么是科學(xué)發(fā)明？哪些科學(xué)發(fā)明對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了重要影響？古代中國和當(dāng)代中國有哪些領(lǐng)先世界的科學(xué)發(fā)明？科學(xué)家們是如何進(jìn)行科學(xué)發(fā)明的？怎樣評價他人的科學(xué)發(fā)明成果？怎樣看待科學(xué)發(fā)明對人類的影響？在進(jìn)行科學(xué)發(fā)明時，要注意什么？怎樣不斷地完善自我來進(jìn)行科學(xué)發(fā)明？這些問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果相契合。在單元整體教學(xué)過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性地提出不同問題，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，使其逐步達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，增強單元整體學(xué)習(xí)效果。

（三）組織教學(xué)活動

在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果后，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)智慧，組織適宜活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，使其發(fā)揮自主性。同時，教師進(jìn)行教學(xué)評價，有利于推動學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實施單元整體教學(xué)時，教師可以組織如此教學(xué)活動。

1.組織讀說活動

讀說活動是學(xué)生在閱讀后自主闡釋的活動。閱讀是學(xué)生輸入語言的途徑。通過體驗讀說活動，學(xué)生可以在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)語言輸入+輸出，發(fā)展語言能力。

在Amazing Science單元中，學(xué)生要了解科學(xué)發(fā)明的內(nèi)涵，豐富的科學(xué)發(fā)明現(xiàn)象是學(xué)生了解其內(nèi)涵的依據(jù)。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生早已借助多樣的方式，了解了不同的科學(xué)發(fā)明，建構(gòu)了感性認(rèn)知。因此，教師可以立足閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷，提出以下任務(wù)：（1）Please read the text to know what discovery and invention are. （2） Please introduce some discoveries and inventions based on your own life experience.（3）Sort out all the contents, try to compare discoveries and inventions, find the differences between them, and summarize the connotations of discoveries and inventions.

此任務(wù)直指“什么是科學(xué)發(fā)明”，同時指明了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，能夠走進(jìn)閱讀文本中，邊閱讀邊思考，初步了解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的共同點和不同點。之后，學(xué)生遷移生活經(jīng)驗，聯(lián)想各種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，獲取豐富的感性材料，并對其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)異同點，建立理性認(rèn)知，歸納出發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的特點。

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以隨機選擇數(shù)名學(xué)生，鼓勵其展現(xiàn)任務(wù)成果。教師可趁機在黑板上書寫。在介紹后，教師可鼓勵全體學(xué)生閱讀黑板上的內(nèi)容，再次梳理發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的異同點，總結(jié)內(nèi)涵。

實踐證明，學(xué)生體驗讀說活動，不但對文本內(nèi)容建構(gòu)了初步認(rèn)知，了解了本單元的大概念——科學(xué)發(fā)明，為進(jìn)行深入閱讀做好準(zhǔn)備，還自然而然地鍛煉了自讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力等。

2.組織聽讀活動

聽讀活動是學(xué)生結(jié)合聽與讀的活動。聽和讀都是學(xué)生輸入語言的途徑。通過聽、讀，學(xué)生可以獲取語言知識，理解文本內(nèi)容。此時，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，想要與他人交流，由此加深認(rèn)知，發(fā)展語言表達(dá)能力。因此，在課堂上，教師可以組織聽讀活動。

在學(xué)生初步認(rèn)知科學(xué)發(fā)明后，教師可以組織聽讀活動。如教師提出任務(wù)：Listen and think: which inventions have influenced our physical life?在提出任務(wù)后，教師播放錄音。在任務(wù)的作用下，大部分學(xué)生高度集中注意力，邊傾聽邊思考，獲取關(guān)鍵信息。實際上，在不斷聽錄音的過程中，學(xué)生由淺入深地了解了材料內(nèi)容，鍛煉了聽力能力。在播放三次錄音后，教師可以提出任務(wù)：Read the listening materials, judge whether the recorded contents are correct, and correct the incorrect contents.在閱讀的過程中，學(xué)生會回顧聽力內(nèi)容，找尋關(guān)鍵信息，完善記錄內(nèi)容。

在學(xué)生完成各項任務(wù)后，教師可以組織展示活動，鼓勵學(xué)生毛遂自薦，介紹相關(guān)科學(xué)發(fā)明。教師要把握時機，對學(xué)生進(jìn)行評價，如提出問題：How do these inventions affect human beings?在問題的作用下，學(xué)生分析科學(xué)發(fā)明的影響，表達(dá)個性觀點。

如此做法不僅使學(xué)生做到了聽、讀結(jié)合，獲取了豐富的語言知識，進(jìn)一步地認(rèn)知了大單元概念——科學(xué)發(fā)明，自然而然地鍛煉了聽力能力、自讀能力、表達(dá)能力，形成了良好的思想認(rèn)知。

結(jié) 語

綜上所述，有效實施單元整體教學(xué)，可以使學(xué)生掌握知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以在新課標(biāo)的指引下，整合教材內(nèi)容，重新設(shè)定新單元，梳理主題單元，確定評價依據(jù)，組織多樣活動，使學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行聽、說、讀、寫，發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)單元整體有效教學(xué)。