楊勇 張?jiān)?蔣全勝 曹自洋 朱其新 沈燁湖

（蘇州科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

一、引言

高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。將思政教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合，在知識(shí)傳授的同時(shí)做到德育養(yǎng)成，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)中，即通過(guò)課程思政使各專(zhuān)業(yè)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，做到專(zhuān)業(yè)課程與思政教育同向同行，構(gòu)建全方位全過(guò)程育人。三全育人大格局，也使得課程思政建設(shè)在各高校、各專(zhuān)業(yè)的推進(jìn)成為必然，而深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素成為課程思政融合中必然要解決的關(guān)鍵所在[1-2]。

從目前高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘已經(jīng)成為了制約機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政深入融合的主要問(wèn)題之一。本文首先分析了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘難點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，將思維導(dǎo)圖即心智圖引入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘中，并以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

二、機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘難點(diǎn)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程所覆蓋的知識(shí)范圍廣、知識(shí)深度大、與實(shí)際生產(chǎn)生活貼合較為緊密，具有廣泛性、基礎(chǔ)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。其專(zhuān)業(yè)課程不僅具有眾多的專(zhuān)業(yè)名詞、概念、定理等，而且具有豐富的推理、計(jì)算、設(shè)計(jì)，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程很少對(duì)思政教育有直接反應(yīng)。整體上呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的貼合度低，兩者結(jié)合度較為松散。因此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘存在一定難度[3-4]。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師多以工科畢業(yè)生為主，其長(zhǎng)期處于以往傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)教育背景，在以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慣性作用下，更多的突出對(duì)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)考核。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師大多對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的德育融合缺乏認(rèn)知，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的融合缺乏經(jīng)驗(yàn)[5-6]。因此，也造成了機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素的挖掘存在困難。

三、基于思維導(dǎo)圖的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘

針對(duì)上述機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政要素挖掘中的難點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖引入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘，將邏輯性思維和發(fā)散性思維運(yùn)用于思政元素挖掘。思維導(dǎo)圖[7-9]是一種高效思維工具，具有直觀性、形象化的特點(diǎn)，通過(guò)放射性導(dǎo)圖來(lái)表示思維過(guò)程，整合邏輯性思維和發(fā)散性思維將原來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)單化、直接化[10-11]。思維導(dǎo)圖的引入，可以將機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素的挖掘過(guò)程化、步驟化，有助于挖掘機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素。

圖1所示為基于思維導(dǎo)圖的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘原理示意圖。具體過(guò)程如下：

圖1 基于思維導(dǎo)圖的專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘原理示意圖

（1）選取專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的屬性進(jìn)行分析；

（2）以關(guān)鍵詞構(gòu)建描述其知識(shí)點(diǎn)屬性。例如以機(jī)械設(shè)計(jì)里的帶傳動(dòng)為例，帶傳動(dòng)有緊邊與松邊，帶的緊邊拉力與松邊拉力之差產(chǎn)生了帶的有效工作拉力?？梢詫鲃?dòng)的知識(shí)點(diǎn)屬性描述為張弛有度、勞逸結(jié)合、高效。需要注意的是，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有多個(gè)屬性。

（3）根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)屬性，選擇不同的思政主題與之進(jìn)行匹配。需要注意的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬性可能有多個(gè)思政主題可以與之匹配。常見(jiàn)的思政主題可以包括以下幾類(lèi)：

專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感：結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展典型優(yōu)秀案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感。

職業(yè)道德與規(guī)范：結(jié)合與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的科學(xué)精神。

愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀：結(jié)合與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型案例，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化：結(jié)合與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的思想精華和價(jià)值，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自豪感。

遵紀(jì)守法意識(shí)：結(jié)合與機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生樹(shù)立牢固的法治觀念，提高學(xué)生對(duì)法治原則、法治理念的認(rèn)識(shí)，做到遵紀(jì)守法的同時(shí)，能運(yùn)用法治方式保護(hù)自身的合法權(quán)益。

科學(xué)哲理：機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程包含了大量的自然科學(xué)規(guī)律，而這些科學(xué)規(guī)律背后蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)哲理。

（4）根據(jù)選定的思政主題結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，進(jìn)行具體典型思政案例搜尋。

以上述帶傳動(dòng)知識(shí)點(diǎn)屬性描述張弛有度為例，可以選擇科學(xué)哲理這一思政主題與之匹配。搜尋科學(xué)哲理中相關(guān)的案例進(jìn)行說(shuō)明，一方面通過(guò)類(lèi)比加深了學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)緊邊拉力與松邊拉力產(chǎn)生有效拉力這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另外方面在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)有所影響。

四、課程實(shí)例-以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程為例

以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，選取平面四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判定這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程思政內(nèi)容挖掘。

將平面四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判定中“不滿足桿長(zhǎng)條件，無(wú)論誰(shuí)為機(jī)架，都無(wú)曲柄存在，只能是雙搖桿機(jī)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)，用關(guān)鍵詞“量力而行”進(jìn)行描述，即在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要合理，否則無(wú)論如何努力都無(wú)法達(dá)到目標(biāo)?？梢赃x擇科學(xué)哲理這一思政主題。以量力而行作為關(guān)鍵詞，搜尋篩選相關(guān)典型科學(xué)哲理類(lèi)案例。例如，被大家熟知的秦武王舉鼎絕髕的故事。秦武王是秦國(guó)的君主，生來(lái)力大無(wú)比，天賦異稟。然后秦武王卻犯了自不量力的問(wèn)題，為了向其他王室示威，試圖舉起大鼎，可由于大鼎過(guò)重，秦武王堅(jiān)持不住，大鼎落下直接砸在其髕骨上。勇氣是值得鼓勵(lì)的，也是推動(dòng)人不斷進(jìn)步的動(dòng)力，但做任何事情也要充分考慮自己的條件和基礎(chǔ)，顯然秦武王并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

圖2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)案例

將平面四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判定中“桿件尺寸的略微變化，卻會(huì)導(dǎo)致整個(gè)機(jī)構(gòu)類(lèi)型的完全變化”這一知識(shí)點(diǎn)，以“失之毫厘，差之千里”進(jìn)行描述，即若在開(kāi)頭時(shí)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)，最終結(jié)果可能會(huì)造成很大偏差。同樣可以選擇科學(xué)哲理這一思政主題。以失之毫厘，差之千里做為關(guān)鍵詞，搜尋篩選相關(guān)典型科學(xué)哲理類(lèi)案例。如世界上第一部真正電話機(jī)的發(fā)明人貝爾，其曾經(jīng)借助過(guò)科學(xué)家萊斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但他發(fā)現(xiàn)了萊斯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，一方面將萊斯所設(shè)計(jì)裝置用的間歇電流改為直流電，解決了話音短促多變的問(wèn)題，另一方面，將萊斯所設(shè)計(jì)裝置的一顆螺絲繼續(xù)擰緊了半圈，大約是5絲米的距離，這樣子通過(guò)裝置話音就能互相傳遞了，完美解決了萊斯所設(shè)計(jì)裝置在一開(kāi)始只能單向傳送而不是雙方互相交談的問(wèn)題?？茖W(xué)家萊斯事后感慨萬(wàn)分“我距離成功僅有5絲米”。同時(shí)，也可以選擇中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化這一思政主題，將這個(gè)關(guān)鍵詞的出處介紹給同學(xué)們，其出處于《大戴禮記·保傅》：“《易》曰：正其本，萬(wàn)物理。失之毫厘，差之千里。故君子慎重始也?！贝送?，這個(gè)關(guān)鍵詞描述也可以關(guān)聯(lián)到專(zhuān)業(yè)責(zé)任感這一思政主題，向?qū)W生說(shuō)明在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與知識(shí)上要具備的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

選取機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng)進(jìn)行課程思政內(nèi)容挖掘。將齒輪的相互嚙合傳動(dòng)，用關(guān)鍵詞“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”進(jìn)行描述，即通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成某項(xiàng)制定任務(wù)目標(biāo)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的合作意識(shí)和協(xié)同努力的精神?？梢赃x擇專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感這一思政主題，搜尋相關(guān)案例，鼓勵(lì)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏。例如，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)要求3人一組，根據(jù)給定的設(shè)計(jì)要求及基本設(shè)計(jì)參數(shù)，共同完成減速器設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)需要在一周時(shí)間內(nèi)完成，包括相關(guān)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算、畫(huà)圖、設(shè)計(jì)文檔整理說(shuō)明。因整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，如果不能及時(shí)溝通，不能很好的寫(xiě)作，可能導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題甚至直接失敗，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)成員積極配合才能完成。借助這個(gè)主題，一方面給學(xué)生們傳遞了團(tuán)隊(duì)合作的正能量，也同時(shí)說(shuō)明了如何去完成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。而同時(shí)，齒輪傳動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，同樣可以選擇中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化這一思政主題。搜尋相關(guān)案例，例如，我國(guó)歷史上有名的由張衡發(fā)明的用來(lái)記錄行駛里程的記里鼓車(chē)，是世界上最早的帶有齒輪的車(chē)輛?！稌x書(shū)輿服志》里記載“記里鼓車(chē)，駕四，形制如司南，其中有木人執(zhí)槌向鼓，行一里則打一槌”。一方面讓學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用有了認(rèn)知，一方面增強(qiáng)了同學(xué)們的民主自豪感。

五、結(jié)論

分析了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘難點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，將思維導(dǎo)圖引入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘中，并以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行說(shuō)明。