盧志興

（北京聯(lián)合大學）

教育心理學研究表明，大學生主動參與運動的積極性是由學習興趣和動機決定。大學生的參與鍛煉的動機相比少年時期更具有獨特性和專業(yè)性，自我潛在動機更加趨于成熟和穩(wěn)?。粍訖C思想意識更加明確，是推定大學生主動去實踐探索的強大動力支撐。而興趣屬于人們的個體心理表達和見解，是人們從事活動的心理愿望和傾向。學習的興趣與動機和學習的關系是一種間接的促進或回歸關系；它是一種認知、情感和心理的復合活動。羽毛球運動的特點是社會性、文化性、競爭性和娛樂性，它深受我校大學生的喜愛。選擇羽毛球項目的學生在所有選項課當中處于前列。因此，本文通過調(diào)查、統(tǒng)計分析等方法，從教學過程出發(fā)，以現(xiàn)行高校體育教學文件為主要內(nèi)容，分析大學生的學習心理，尤其是興趣和動機，以不斷發(fā)現(xiàn)和改進高校羽毛球選修課教學，使之規(guī)范化、科學化和績效化。與此同時提供一種讓學生成為主體的、自我提升與可持續(xù)發(fā)展的綜合實踐能力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

通過對本校1—2年級羽毛球選項課在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行摸底調(diào)查，發(fā)放問卷165份，回收161份，其中有效問卷157份，有效率為95%，測試男生63人(40.1%)，女生94人(59.9%)；其中一年級共72人（45.9%）；二年級85人（54.1%）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱參考和檢索近年來國內(nèi)外有關高校羽毛球選項課學術期刊、文獻資料以及選題研究現(xiàn)狀，為本研究提供可靠支撐。

2.問卷調(diào)查法

結(jié)合我校學生實際情況，根據(jù)大學生心理發(fā)展的規(guī)律以及特征及題目中心思想從等方面設置調(diào)查問卷，并聘請了德高望重學校羽毛球教學方面的專家和優(yōu)秀羽毛球現(xiàn)役運動員對問卷進行多次修改。問卷調(diào)查采取無記名的形式進行填寫并回收。并對問卷的信度進行了檢驗，最終確定問卷模式。

3.訪談法

對周邊學校的羽毛球?qū)I(yè)教師進行調(diào)研，并進行隨機訪問座談，獲得第一手相關資料，掌握訪談動態(tài)效果。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗生成的數(shù)據(jù)，采用SPSS10.0軟件統(tǒng)計包對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理分析，得出相關建議。

二、結(jié)果與分析

（一）高校大學生對羽毛球選項課的興趣因素和類型

為了切實反映大學生上羽毛球選項課的積極參與性，我們將上課興趣分為四種類型，（1)興趣很厚濃，喜歡上羽毛球選項課，愿望迫切，(2)興趣一般，能按規(guī)定上好羽毛球課，但積極性不高,(3)不感興趣，應付狀態(tài);(4)厭煩羽毛球課，有抵觸情緒。(見表1）

表1 大學生上羽毛球選項課興趣類型表（157人）

由表1調(diào)查類型可以得出，男生對羽毛球選項課的興趣很濃占66.7%，興趣一般占15.9%，不喜歡上羽毛球選項課占12.7%，厭班者占4.7%。女生對羽毛球選項課的興趣濃度占84%，興趣一般占9.6%，不喜歡上羽毛球選項課占3.1%，厭班者占2.1%。整體上女生對羽毛球選項課喜愛程度高于男生，興趣差異性顯著。女生在羽毛球選項課人數(shù)遠高于男生，每個羽毛球選項課班級超過三分之二人數(shù)都是女生。說明開設羽毛球選項課很適合當前大學生對項目的需求。因此，學校課程的設置，要充分考慮當代大學生的心理需求，激發(fā)他們參與運動之興趣，提高羽毛球選項課教學實用性和可操作空間。

（二）大學生對羽毛球選項課不感興趣的誘因

少部分高校大學生對羽毛球選項課興味索然的原因有社會、家庭、學校、體育教師、教學內(nèi)容、體育器材、教學環(huán)境等等。具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 影響大學生羽毛球選項課興趣原因調(diào)查統(tǒng)計表（157人，多選）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響大學生羽毛球選項課興趣的因素主要有以下幾類。

（1）羽毛球教材部分內(nèi)容匱乏，不能適應當代大學生的個性特點和發(fā)展需求，學生對現(xiàn)行羽毛球選項課實施性教學大綱內(nèi)容毫無興趣，以及在教學中有些動作技術和戰(zhàn)術無法領悟，這兩項因素分別占總調(diào)查人數(shù)的76.4%和29.9%。說明大學生羽毛球運動基礎存在著較大差異性，羽毛球技術好的同學感覺所學技術簡單易學，而對于羽毛球技術基礎差的同學感覺很難學會，這樣，限制了大學生羽毛球技戰(zhàn)術提高的層次；沒有很好地考慮到個體的成長和個性的進步，導致教學知識結(jié)構差異顯著性。因此，教師一定要了解大學生原有的羽毛球技術基礎、認知水平，掌握好教學尺寸層次。在教學方法上要充分考慮到每位學生的個體需求和個性的發(fā)展需要。應因人而宜，以學生個體為中心，制定符合當代大學生需求的羽毛球選項課實施性教學文件。改變傳統(tǒng)體育教學模式，開發(fā)新的具有時代特點的教學模式。比如，VR虛擬現(xiàn)實技術應用到羽毛球選項課教學實踐中。分層次開發(fā)合理的體育教學資源。當代大學生對客觀事物探知欲望強烈，激發(fā)他們羽毛球選項課的內(nèi)驅(qū)力，是每位從事羽毛球運動教育工作者所思考的問題。

（2）場地器材不衛(wèi)生、不安全占總調(diào)查人數(shù)50.3%，說明羽毛球場地條件不完善，制約了學生對羽毛球的興趣，應引起我們高度重視，特別是在后疫情時代，對體育安全衛(wèi)生提出更高的防疫要求，體育器材要定期消毒，學生運動場地應有洗手池洗手，并配備消毒洗手液。運動后不要喝生水。采取高效措施，確保羽毛球選項課在安全衛(wèi)生的條件下完成課的任務。

（3）大學生欠缺任勞任怨的精神，意志品質(zhì)脆弱，51.6%的大學生認為羽毛球選項課太乏累，特別是室外課教學，氣候變化無常，冬天太冷和夏天怕熱，且風速對羽毛球教學帶來很大難度，他們都無法承受，且大學生課業(yè)比較繁重，若在上午上羽毛球選項課，在一定程度上會影響其下午其他課的學習。這部分學生對羽毛球選項課缺乏統(tǒng)一的正確認識，學習上總是處于落后消極狀態(tài)。沒有主觀意識到健康的身體、充沛的精力是學習的基石。對大學生進行意志、恒心等品質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，端正心德，提高自主創(chuàng)新學習能力，增強他們鍛煉的自信心，打造校園良好的羽毛球選項課的氛圍。

（4）羽毛球課主要是獲得學分和應付考試占33.8%，說明沒有激發(fā)出這部分大學生對羽毛球選項課的興趣，沒有關切調(diào)節(jié)他們參與羽毛球運動的知難而進的主動性。所以，學習的動機產(chǎn)生于羽毛球?qū)W習的需要；如何抓住這部分大學生的心理，讓其在學習羽毛球技戰(zhàn)術時體驗到快樂，在思想上產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮大學生在羽毛球教學的主體作用，培養(yǎng)他們對羽毛球選項課的興趣。

（5）運動能力差，怕受傷占60.1%，據(jù)相關研究文獻表明，我國青少年體質(zhì)逐年呈下滑趨勢，雖然近年來有所緩解；但我們絲毫也不能盲目樂觀自信，加強現(xiàn)代大學生課外體育鍛煉指導，增強大學生的體能素質(zhì)；以及認知發(fā)展能力，提高其使命感和責任感。特別是全球爆發(fā)新冠肺炎疫情以來，重新理解生命與健康的價值，是高等院校學者重新審視的課題。

（三）影響大學生上羽毛球選項課學習動機的因素

大學生上羽毛球選項課學習動機呈現(xiàn)多元化的發(fā)散的趨勢，具體調(diào)查結(jié)果見表3所示。

表3 影響大學生上羽毛球選項課學習動機調(diào)查與統(tǒng)計(157人)

調(diào)查結(jié)果表明，學習動機是由社會現(xiàn)實決定的，大學生對羽毛球課的學習目的、意義和作用有比較正確的認識，對羽毛球選項課所產(chǎn)生和帶來的成功和喜悅有著充分的理解。明確的學習立場所表現(xiàn)的是一種期望、必得和適應能力。排在第一位的是羽毛球選項課能夠提高羽毛球技術水平占19.7%，說明羽毛球選項課能激發(fā)他們的求知欲，為終身體育鍛煉掌握必要的技能基礎。羽毛球運動能提高團隊合作意識占17.8%，排在第二位，大部分大學生對于羽毛球運動有著比較清晰的理解，通過教學單打、雙打比賽、團體教學比賽，使之明白只有和隊友同心協(xié)力，才能取得最好戰(zhàn)績。羽毛球運動能促進同學之間交流占15.9%，說明羽毛球選項課能促進同學之間的技戰(zhàn)術交流，既提高了運動水平，又增進了同學之間深厚的友誼。羽毛球運動很時髦占14.6%,說明現(xiàn)代大學生對美好生活的向往和對生活的熱愛。羽毛球運動能夠作為終身鍛煉項目占13.4%，羽毛球運動能增強自信心占12.1%。說明羽毛球運動能夠啟發(fā)大學生終身體育鍛煉意識，激勵大學生積極投身羽毛球這項運動中，提高大學生的自信心指數(shù)，為將來就業(yè)打下堅實的體能基礎。羽毛球這項運動能預防頸椎病占5.1%，說明大學生對體育理論知識缺乏必要的認識。體育理論課時開設太少，因此，每學年要增加理論課時時數(shù)。滿足學生的實際需求。

羽毛球運動能夠激發(fā)大學生的運動邏輯思維能力、控制能力、耐受能力、社交能力、意識水平能力，是直接促進學生學習的一種內(nèi)部動能。正確把控好學生學習羽毛球的學習動機，充分發(fā)揮學生在羽毛球教學中的主體作用，提高理解力，高效形成正確的運動學習動機。充分調(diào)動學生學習的參與性和社會適應性，創(chuàng)造良好的室外教學環(huán)境，使學生由被動運動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，形成積極向上的學習態(tài)度。

三、結(jié)語

現(xiàn)代大學生非常喜歡上羽毛球選項課，普遍存在直接興趣，但間接興趣絕不能忽視。少數(shù)大學生對羽毛球選項課厭煩的原因有諸多因素，主要是教學環(huán)境中的羽毛球器材和場地設備情況、體育教師的認知水平、學生的意志品質(zhì)及大學生學習的積極性。具有連續(xù)性和擴展性的特征。他們對體育課動機是建立在注意力為客觀指標基礎上的。因此，教師應該從單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多選擇、多媒介的教學模式。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動求知，體驗到主動思考和選擇的學習樂趣。尊重、關愛每一位學生，建立和諧、融洽的師生關系，只有這樣，才能有效地喚醒大學生參加羽毛球選項課的樂趣和適應能力。學習動機在現(xiàn)代羽毛球選項課教學中的作用，主要體現(xiàn)在激活、多維評價和群體強化作用，深化教學改革，加大宣傳力度，使體育教學規(guī)范化、科學化、有效化。提高羽毛球選項課教學效果。

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北京聯(lián)合大學（Beijing Union University），位于北京市，是經(jīng)中華人民共和國教育部批準成立的北京市屬綜合性大學，是北京市首批高水平運動隊試點院校、北京市重點建設的應用型人才培養(yǎng)基地，北京市職業(yè)教育等級分級改革的試點單位，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高校，學院路教學共同體理事單位和成員校，CDIO工程教育聯(lián)盟、“一帶一路”鐵路國際人才教育聯(lián)盟成員單位、中俄交通大學聯(lián)盟中方主席單位。