張躍忠，溫艷珍，丁小鳳，趙玉英，閆曉燕，劉寶勝

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030024)

高等學(xué)校和科研院所是我國(guó)人才培養(yǎng)主體和科研創(chuàng)新基地，加強(qiáng)兩者間科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的深度合作，是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力的有效途徑[1]。為更好地適應(yīng)國(guó)家科學(xué)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要，提升研究生的科學(xué)研究能力，加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的步伐，通過多渠道培養(yǎng)研究生，提高研究生質(zhì)量[2-3]。

太原科技大學(xué)是新中國(guó)第一所重型機(jī)械本科院校，是一所辦學(xué)特色鮮明的多科性大學(xué)，也是我國(guó)重大技術(shù)裝備領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和科技研發(fā)基地,多年來一直致力于高層次應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)。學(xué)校擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)18個(gè)。“材料化工”學(xué)位點(diǎn)是材料科學(xué)與工程和化學(xué)工程與技術(shù)兩個(gè)碩士點(diǎn)發(fā)展而成，于2018年開始招生的。中國(guó)科學(xué)院寧波材料技術(shù)與工程研究所(簡(jiǎn)稱“寧波材料所”)材料與化工的研究方向包括先進(jìn)材料與制造技術(shù)、能源與化工、儲(chǔ)能技術(shù)、及其他材料與化工新興交叉等方向。在新材料、新能源等方面研究基礎(chǔ)雄厚、研究條件優(yōu)渥，與太原科技大學(xué)的材料科學(xué)與工程、材料化工、化學(xué)工程與技術(shù)等專業(yè)有著很大的契合之處，還在資源共享、科研攻關(guān)、培養(yǎng)人才等方面具有巨大的合作潛力。為更好地適應(yīng)國(guó)家科學(xué)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要，科教協(xié)同育人，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合實(shí)際需求的高質(zhì)量科研人才，寧波材料所與太原科技大學(xué)在2018年達(dá)成了所校合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意向，于2019年9月正式開始了材料化工專業(yè)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。研究生的校所協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了研究生、高等院校與科研院所三方的互利共贏。

1 研究生校所協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)研究生校所協(xié)同培養(yǎng)能夠持續(xù)、高效、長(zhǎng)久的運(yùn)行，太原科技大學(xué)與寧波材料所構(gòu)建了協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制，包括招生機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和利益分配機(jī)制。

1.1 招生機(jī)制

聯(lián)合培養(yǎng)的招生采用雙向選擇的原則，該原則不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于師生之間今后的彼此配合、互相協(xié)作，既尊重了學(xué)生志愿又保障聯(lián)合單位選擇所需要的優(yōu)質(zhì)生源[4]。針對(duì)太原科技大學(xué)材料、化學(xué)、材料化工等相關(guān)專業(yè)的在讀碩士研究生，符合條件并有意向的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的申報(bào)，寧波材料所將組織導(dǎo)師前來進(jìn)行面試選拔。

1.2 激勵(lì)機(jī)制

信任和激勵(lì)是協(xié)同創(chuàng)新行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，為推動(dòng)研究生協(xié)同培養(yǎng)和營(yíng)造協(xié)同培養(yǎng)的良好環(huán)境，寧波材料所設(shè)立了激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)入寧波材料所后，參照寧波材料所同類研究生的待遇標(biāo)準(zhǔn)，享受寧波材料所同類研究生的待遇，即享受寧波材料所導(dǎo)師資助的生活、科研補(bǔ)貼(基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金、助研獎(jiǎng)酬金、餐補(bǔ)等)，同時(shí)享受材料所導(dǎo)師課題組資助的年終績(jī)效、論文獎(jiǎng)勵(lì)等。節(jié)假日和高溫季節(jié)由材料所導(dǎo)師課題組給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，同時(shí)繼續(xù)享受校方同類研究生的待遇?？蓞⒃u(píng)寧波材料所設(shè)置的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀聯(lián)合培養(yǎng)研究生等獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)后推薦報(bào)考寧波材料所博士研究生(申請(qǐng)考核制)。

1.3 利益分配機(jī)制

在遵循成人達(dá)己、公平客觀的原則，校所雙方建立了利益分配機(jī)制。雙方約定，研究生在研究所完成的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于研究所，科研論文署名時(shí)雙方單位均署名，學(xué)生署名掛兩個(gè)單位。

2 研究生校所協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1 研究生培養(yǎng)方案的協(xié)同制定

準(zhǔn)確地確定協(xié)同培養(yǎng)碩士研究生專業(yè)方向，制定適宜的培養(yǎng)方案不僅區(qū)別于當(dāng)前研究生的培養(yǎng)，又可以為制定其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。協(xié)同培養(yǎng)研究生的課程體系設(shè)計(jì)針對(duì)材料化工專業(yè)的特點(diǎn)，不僅要涉及材料、化工等和本專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域,還要突出太原科技大學(xué)材料與化工專業(yè)的特色研究方向,如能源材料、表界面化學(xué)、功能材料等,形成涉及多個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,綜合性與專業(yè)性相結(jié)合的培養(yǎng)方案。同時(shí)結(jié)合寧波材料所在磁性材料、海洋材料、表界面化學(xué)與物理、功能材料與納米器件、高分子與復(fù)合材料、材料設(shè)計(jì)與材料計(jì)算及新能源技術(shù)和生物醫(yī)用材料與工程等領(lǐng)域開展的研究進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，開設(shè)了磁性物理與材料、新能源材料、半導(dǎo)體物理與材料、材料腐蝕與防護(hù)、表面物理化學(xué)和功能材料等多門選修課，供有意愿協(xié)同培養(yǎng)的研究生奠定理論基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中還要考慮本科-研究生貫穿培養(yǎng)的要求，采用本-研課程互選、學(xué)分互認(rèn)，或設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)修課程。既有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又可以減少不必要的重復(fù)設(shè)課及其所帶來的人力和資源的浪費(fèi)。

2.2 “兩段式+雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)研究生高效穩(wěn)定的培養(yǎng)，太原科技大學(xué)與寧波材料所協(xié)同培養(yǎng)的研究生實(shí)行“兩段式+雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式。校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生主要采取“兩段式”的培養(yǎng)方式，把整個(gè)培養(yǎng)階段分為學(xué)校的課程學(xué)習(xí)和科研院所的實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)階段。在學(xué)校階段(第一學(xué)年)，研究生須在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課程、學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位專業(yè)課的學(xué)習(xí)，主要由學(xué)校和校內(nèi)導(dǎo)師管理，學(xué)生在此階段加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，保持與校外導(dǎo)師的聯(lián)系，利用業(yè)余時(shí)間了解和參與項(xiàng)目研究。寧波材料所階段(第二、三學(xué)年)，在校外導(dǎo)師(即研究所導(dǎo)師)指導(dǎo)下開展課題研究、整理資料撰寫科技論文，該階段主要由校外導(dǎo)師管理，校內(nèi)導(dǎo)師定期走訪的方式。研究所階段：時(shí)間為兩年。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在一年級(jí)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入寧波材料所開展科研工作至研究生畢業(yè)，畢業(yè)論文撰寫和答辯階段，校外導(dǎo)師主要管理，校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助管理。以2019級(jí)協(xié)同培養(yǎng)的7名研究生為例，這些學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下依據(jù)自己的興趣，結(jié)合寧波材料所的研究方向和實(shí)驗(yàn)條件分別開展了鋰硫電池、固體電解質(zhì)相界面膜、高分子復(fù)合材料、銅合金、腐蝕與防護(hù)等多個(gè)課題的研究。

3 研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)案例

以2019級(jí)協(xié)同培養(yǎng)的7名研究生為基礎(chǔ)，選取其中一名協(xié)同培養(yǎng)研究生作為典型案例對(duì)整個(gè)協(xié)同培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)介紹。

3.1 學(xué)校階段

2019級(jí)材料化工專業(yè)研究生趙晨于2019年4月經(jīng)過經(jīng)太原科技大學(xué)、寧波材料所聯(lián)合組織的復(fù)試考核，確定為太原科技大學(xué)/寧波材料所2019年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。于2019年9月進(jìn)入太原科技大學(xué)開始了第一年的理論課程學(xué)習(xí)，并在一入學(xué)便確定了校所雙方的導(dǎo)師。雙方導(dǎo)師溝通后確定了該同學(xué)的未來研究方向?yàn)槿囯x子電池方向研究，并制定了雙方導(dǎo)師在各自負(fù)責(zé)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。在雙方導(dǎo)師的共同參與下完成了理論課程的選擇并修夠太原科技大學(xué)研究生要求的理論課程學(xué)分。在此期間，在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了科研軟件的學(xué)習(xí)和使用、文獻(xiàn)的查找和閱讀及鋰電池方面相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)，為后續(xù)在寧波材料所開展課題研究做好準(zhǔn)備。此外，參加太原科技大學(xué)導(dǎo)師課題組定期召開的組會(huì)，關(guān)注鋰離子電池方向的科研動(dòng)態(tài)和最新研究進(jìn)展。

3.2 研究所階段

2020年9月，協(xié)同培養(yǎng)研究生趙晨進(jìn)入寧波材料所進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合寧波材料所的實(shí)驗(yàn)條件，雙方導(dǎo)師在原確定三元鋰離子電池研究方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究課題的細(xì)化，共同討論確定了具體的研究?jī)?nèi)容為L(zhǎng)iNi0.8Co0.1Mn0.1O2三元正極材料的改性。2020年10月采用線上形式參加了太原科技大學(xué)舉行的開題答辯活動(dòng)，雙方導(dǎo)師對(duì)該研究生的具體研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了多重把關(guān)。確定了研究?jī)?nèi)容為鋯基氧化物對(duì)LiNi0.8Co0.1Mn0.1O2電化學(xué)性能的影響。由于研究生趙晨在學(xué)校階段理論課程積累和相關(guān)科研能力的培養(yǎng)很快就進(jìn)入了課題研究階段。在此期間，研究生趙晨多次返回學(xué)校參加全國(guó)英語六級(jí)考試(CET-6)。2021年11月，研究生趙晨參加了學(xué)校組織的研究生中期檢查答辯，對(duì)課題進(jìn)展進(jìn)行了匯報(bào)的同時(shí)也對(duì)研究過程中存在的問題進(jìn)行了指導(dǎo)。2022年3月參加了學(xué)校舉行的畢業(yè)預(yù)答辯，雙方導(dǎo)師對(duì)研究生課題的整體完成情況和需要補(bǔ)充提升部門進(jìn)行了指導(dǎo)。確定了學(xué)位論文的題目《三元正極LiNi0.8Co0.1Mn0.1O2的包覆改性及其電化學(xué)性能研究》及論文主要內(nèi)容包括了ZrO2包覆LiNi0.8Co0.1Mn0.1O2及其電化學(xué)性能研究和Li2ZrO3包覆LiNi0.8Co0.1Mn0.1O2及電化學(xué)性能研究?jī)刹糠?。并?duì)以學(xué)生為第一作者投稿的題為Stabilized cathode/sulfide solid electrolyte interface via Li2ZrO3coating for all-solid-state batteries的科研論文進(jìn)行了討論和針對(duì)性的修改，后續(xù)被被Rare Metals期刊接收。在此期間，學(xué)校導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)位論文進(jìn)行了多次全面細(xì)致的修改。于2022年4月中旬形成定稿并由學(xué)校組織統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)位論文外審。2022年5月底順利通過了學(xué)校組織的畢業(yè)答辯，并授予碩士學(xué)位。至此，協(xié)同培養(yǎng)環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

4 研究生校所協(xié)同培養(yǎng)的成效

通過近3年的院所協(xié)同培養(yǎng)研究生的實(shí)踐，太原科技大學(xué)與寧波材料所協(xié)同培養(yǎng)研究生收效顯著，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論知識(shí)和科研能力有了很大提高，科研成果顯著。

協(xié)同培養(yǎng)的研究生深刻的感受到了理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，很多同學(xué)反映“材料分析方法原理”這門課很枯燥、不好理解，但當(dāng)他們多次或者經(jīng)常性的使用這個(gè)儀器并自己分析測(cè)試結(jié)果時(shí)，原來不理解的知識(shí)理解了，當(dāng)時(shí)忽略的知識(shí)點(diǎn)也記憶深刻了。完成從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的完整思維過程訓(xùn)練,合理將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中,在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)動(dòng)手能力。經(jīng)過課題組聽取高水平報(bào)告和組會(huì)交流，協(xié)同培養(yǎng)研究生理論知識(shí)更加牢固、科研視野更加廣闊。

校所合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以充分發(fā)揮高校與研究所的各自優(yōu)勢(shì)，部分選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程需求的問題，立足于企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)難題而開展研究。協(xié)同培養(yǎng)研究生胡芳怡針對(duì)電力傳輸過程中對(duì)高性能碲銅合金的需求，開展了新型碲銅合金組織性能研究。這一類工程應(yīng)用需求方面的選題有力的補(bǔ)充了高校注重理論研究的現(xiàn)狀。對(duì)提升研究生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)幫助很大。

通過校所協(xié)同培養(yǎng)，研究生在自己的學(xué)科研究領(lǐng)域上均取得了優(yōu)異的學(xué)術(shù)成果，積極撰寫科研論文并發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文。以2019級(jí)協(xié)同協(xié)同培養(yǎng)的7名學(xué)生為例，每名學(xué)生都在研二結(jié)束階段開始了科研論文的寫作并進(jìn)入了投稿階段，研三階段都有科研論文發(fā)表，部分協(xié)同培養(yǎng)研究生在國(guó)際頂尖或主流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了高水平的論文，這明顯優(yōu)于校內(nèi)單獨(dú)培養(yǎng)的研究生的平均水平。值得一提的是，鄒琪同學(xué)以第一作者發(fā)表EI論文一篇，以第二作者(導(dǎo)師第一作者)在國(guó)際自然科學(xué)頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《Composites Part B: Engineering》(SCI一區(qū)，影響因子9.078)上發(fā)表題為“Carbon fiber reinforced thermoplastic composites and TC4 alloy laser assisted joining with the metal surface laser plastic-covered method”的論文。

5 校所協(xié)同培養(yǎng)研究生模式的隱憂

5.1 思想政治教育不足

研究所內(nèi)普遍存在更看重科研業(yè)務(wù)培養(yǎng)的現(xiàn)象，而研究生的思想政治教育是十分重要不可或缺的環(huán)節(jié)。協(xié)同培養(yǎng)的研究生處于研究所時(shí)，學(xué)校無法及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，容易造成研究生思想政治教育的缺乏[5]。

5.2 心理健康措施不足

研究生群體正處于生理、心理趨于成熟時(shí)期，雖然具有較高的素質(zhì)和文化，但同時(shí)也面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這必然會(huì)導(dǎo)致他們承受很大的心理壓力。然而，研究所科研壓力大、心理健康相關(guān)措施不夠完善，如心理醫(yī)生的配備、心理講座的開設(shè)等[6]。

6 結(jié) 語

研究生校所協(xié)同培養(yǎng)是一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型培養(yǎng)模式，是新時(shí)代加快科教融合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的舉措，對(duì)人才聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)等方面具有積極作用。面對(duì)不斷增長(zhǎng)的材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生群體數(shù)量，如何構(gòu)建研究生協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效持續(xù)機(jī)制，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新雙贏的新途徑。