梁旭華，趙艷艷，程 敏，潘婷婷

(商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000)

藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥用基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)等多門課程作為基礎(chǔ)，是探討藥物與機(jī)體的相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科[1-2]。本課程通過課堂講授及實(shí)驗(yàn)課等環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、主要不良反應(yīng)等，為臨床安全有效用藥和研究開發(fā)新藥奠定基礎(chǔ)[3]。藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，與多門學(xué)科形成知識(shí)交叉，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵[4-5]。

立足學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、單一的課堂教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄、難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革，包括創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和提升教師的教學(xué)水平等，力爭(zhēng)用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用能力。

1 藥理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

葉圣陶先生說(shuō)過：凡為教，最終目的在于達(dá)到不需要教?！敖獭笔鞘侄?，“不需要教”是目標(biāo)，“達(dá)到”是過程。藥理學(xué)作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，與多門學(xué)科形成知識(shí)交叉，學(xué)習(xí)難度大。筆者從課程任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)重難點(diǎn)五個(gè)方面，分析目前教學(xué)過程中存在的問題。

1.1 課程任務(wù)

《藥理學(xué)》的主要教學(xué)任務(wù)是[6]：闡明藥物的作用及作用機(jī)制，為臨床合理用藥、發(fā)揮藥物最佳療效以及降低藥物不良反應(yīng)提供理論依據(jù)；研究開發(fā)新藥，發(fā)現(xiàn)藥物新用途；為其他生命科學(xué)研究提供重要的科學(xué)依據(jù)和研究方法。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

《藥理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)在于：使學(xué)生掌握藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)、影響藥物效應(yīng)的主要因素及藥物分子與機(jī)體生物靶點(diǎn)之間相互作用規(guī)律；使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、口頭與書面表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和愛國(guó)敬業(yè)精神。

1.3 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)商洛學(xué)院2016版人才培養(yǎng)方案，《藥理學(xué)》的開課學(xué)期為第4學(xué)期。之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高中化學(xué)、高中生物、藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等課程，具備了一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過前期先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能操作培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》課程上沒有知識(shí)和能力上的障礙。

1.4 學(xué)習(xí)興趣

筆者在長(zhǎng)期的藥理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于“常見疾病的合理用藥”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者嘗試在教學(xué)過程中采用角色扮演、情景模擬、案例分析、小組討論、思維拓展等多元化的教學(xué)方式，并從某一病例的臨床常用藥物入手，闡明藥物的構(gòu)效關(guān)系和主要作用機(jī)制。

1.5 教學(xué)重難點(diǎn)

藥理學(xué)既是理論科學(xué)，又是實(shí)踐科學(xué)，且和多門學(xué)科形成交叉，內(nèi)容龐雜。藥理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，理解并掌握藥物分子與機(jī)體生物靶點(diǎn)之間相互作用規(guī)律。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)過程中需要結(jié)合具體案例，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)著重講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2 新工科背景下藥理學(xué)課程課堂創(chuàng)新探索

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，達(dá)到“不教而學(xué)”的目的，筆者進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)創(chuàng)新探索。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

在《藥理學(xué)》教學(xué)過程中，筆者貫徹的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”。以《胰島素及口服降血糖藥物》為例，通過模擬“藥理大講堂”節(jié)目，讓學(xué)生扮演主持人和嘉賓，帶動(dòng)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)；老師作為主講嘉賓，負(fù)責(zé)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。在這種創(chuàng)新教育理念下，老師在教學(xué)過程中主要起到了組織和引導(dǎo)的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”和“滿堂灌”等弊病，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，筆者積極優(yōu)化教學(xué)模式，采用情景模擬、角色扮演、視頻演示、案例分析、老師講授、小組討論和課后拓展等多元化的教學(xué)方式，完成課堂創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索創(chuàng)新性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把“愛國(guó)教育”、“敬業(yè)教育”、“奉獻(xiàn)教育”等思政教育元素融入到課堂教學(xué)中去，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容

藥理學(xué)作為連接醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、疾病學(xué)和治療學(xué)的橋梁學(xué)科，是制藥工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在藥理學(xué)之前，雖然學(xué)習(xí)了高中化學(xué)、高中生物、藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等先修課程，具備了一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)，但是缺乏生理學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中覺得教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W晦澀。為了改善這種情況，筆者積極改革教學(xué)內(nèi)容，如在教學(xué)過程中適當(dāng)引入微生物、生理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)課程的理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的藥學(xué)前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生。

以《抗病毒藥》為例，課前在“釘釘”、“微信”“QQ群”等線上平臺(tái)給學(xué)生推送病毒的生物結(jié)構(gòu)、分類、病毒與人體的關(guān)系等優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件和科普視頻，使學(xué)生掌握病毒的分類及抗病毒藥物的作用機(jī)制，為講述廣譜抗病毒藥物利巴韋林的構(gòu)效關(guān)系、藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)等提供理論依據(jù)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。同時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加抗病毒藥物研究的最新科研成果，給學(xué)生傳遞藥理學(xué)前沿知識(shí)，并介紹藥物研發(fā)背后的科學(xué)故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.4 提升教學(xué)水平

教師是教學(xué)的核心和靈魂，教師個(gè)人水平和素養(yǎng)的提升，與教學(xué)效果息息相關(guān)。為了提升教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，首先，我們組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中增加具有生物和化學(xué)背景的老師；其次，鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，提升學(xué)歷和專業(yè)能力，保證師資隊(duì)伍的建設(shè)與質(zhì)量；再次，鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師積極參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，拓展自己的視野，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并積極學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，不斷提升教學(xué)水平。

3 結(jié) 語(yǔ)

《藥理學(xué)》教育教學(xué)改革不是一蹴而就的，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探索的改革工作。本團(tuán)隊(duì)通過對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新改革探索，凸顯了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；明確了教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在知識(shí)、能力、個(gè)人素養(yǎng)和價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位培養(yǎng)；通過情景模擬、角色扮演、視頻演示、小組討論、有獎(jiǎng)問答等多種教學(xué)手段，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、口頭與書面表達(dá)能力。