牟麗娜

（江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校，江蘇 常州）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中思想政治教材、課堂教學(xué)中引入單元教學(xué)概念，將針對某一課題、章節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)式教學(xué)，按照課時(shí)目標(biāo)完成教育過程。這樣的教學(xué)形式具有統(tǒng)一性，對培育中學(xué)生核心素養(yǎng)有著積極作用，能夠落實(shí)政治認(rèn)同、科學(xué)思維、社會責(zé)任、道德觀念的培養(yǎng)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)意見不謀而合，更是符合新時(shí)期青少年的教學(xué)形式。所以，高中思想政治教師應(yīng)該不斷革新思想，落實(shí)大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的優(yōu)化，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、高中思想政治課大單元教學(xué)模式實(shí)施原則

首先，要以知識、能力、素養(yǎng)相結(jié)合為原則。大單元教學(xué)是隨著核心素養(yǎng)的提出逐漸受到關(guān)注和重視的，是促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。所以，在高中思想政治課中開展大單元教學(xué)需要注重知識、能力與素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不再局限于機(jī)械的知識獲取和記憶，同時(shí)也能夠在真實(shí)情境中體會知識運(yùn)用，形成基本能力與核心素養(yǎng)。

其次，要以議題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相結(jié)合為原則。確立議題、選擇內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，這是大單元教學(xué)的基本步驟和流程。所以，在高中思想政治課中實(shí)施大單元教學(xué)，必須先明確議題、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，制訂單元教學(xué)議題，再選擇和確立單元教學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)行思想政治知識的有效整合，構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系的大單元，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的確立和不斷優(yōu)化。

最后，要以教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)相結(jié)合為原則。教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)三者是緊密相連、相輔相成的，從某種程度上來說是個(gè)整體，尤其是在大單元教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教、學(xué)、評三者結(jié)合的基本原則，使其發(fā)展成為完整的閉環(huán)，以學(xué)生學(xué)習(xí)來定位教學(xué)活動，以教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教學(xué)評價(jià)來反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也可以真正避免低效甚至無效的教學(xué)，讓學(xué)生從大單元整體學(xué)習(xí)中受益。

二、高中思想政治課大單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）設(shè)置單元教學(xué)議題，奠定大單元教學(xué)基礎(chǔ)

議題的設(shè)置是大單元教學(xué)的起點(diǎn)，能夠?yàn)閱卧虒W(xué)的實(shí)施指引明確的方向、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，高中思想政治教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容、時(shí)代發(fā)展變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)置引領(lǐng)性、思辨性、綜合性的單元議題，讓議題能夠引領(lǐng)單元教學(xué)的開展、引領(lǐng)學(xué)生思維的活躍發(fā)展，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)主動、全面參與，進(jìn)而依據(jù)議題來選擇和確定大單元教學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教材知識的整合，奠定大單元教學(xué)的基礎(chǔ)。

以高中思想政治必修3“政治與法治”第二單元“人民當(dāng)家作主”為例，教師統(tǒng)領(lǐng)課程中心議題，依據(jù)議題內(nèi)容設(shè)置教學(xué)方法，不同議題可以采用不同的教學(xué)方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解，還能提高課堂教學(xué)效率。教師可以將本單元議題規(guī)劃成表格，便于對課程的分析、探究，如下：

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依據(jù)單元議題表，能夠讓學(xué)生一覽本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識的框架。同時(shí)，學(xué)生也可以依據(jù)課時(shí)議題完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過分析教材找到每個(gè)課時(shí)議題詳細(xì)解答的內(nèi)容。

（二）基于單元教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

高中思想政治學(xué)科的基本特點(diǎn)是時(shí)代性、綜合性，因此其知識內(nèi)容有著明顯的結(jié)構(gòu)化特征，分為不同的單元和模塊，且相互之間存在著密切的聯(lián)系。所以，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)全面把握教材的結(jié)構(gòu)，做到對教材心中有數(shù)、了如指掌，進(jìn)而跳出“照本宣科”的局限和束縛，基于單元教學(xué)的理念來重構(gòu)教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，將教材內(nèi)容劃分為不同的單元并確立每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常會針對一節(jié)課來設(shè)置當(dāng)堂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模式不僅會浪費(fèi)教學(xué)資源，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)該跳出被教材約束的思想，基于大單元教學(xué)理念，將原有的課時(shí)內(nèi)容與單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，如教師可以將“社會主義新型民主‘新’在哪兒、如何看待人大代表的作用、協(xié)商民主有什么優(yōu)勢、如何筑牢中華民族共同體意識”單元議題整合，并讓學(xué)生通過溝通合作的方式參與課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)理念，能夠有效實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

（三）用大概念構(gòu)建體系，解讀學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)

大概念是單元教學(xué)的核心思想，是其靈魂和指引，是符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與要求的。這就要求高中思想政治教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、深入的研究與解讀，把握其對思想政治課程所做出的明確要求，確立大單元教學(xué)的整體目標(biāo)，進(jìn)而利用大概念來樹立統(tǒng)整思維，對教材當(dāng)中的模塊知識進(jìn)行梳理，建立起聯(lián)系，構(gòu)建更加完善的結(jié)構(gòu)體系并將其有序呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生了解單元目錄和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)設(shè)定好的目標(biāo)有根據(jù)性、目的性地以完成任務(wù)的方式完成單元學(xué)習(xí)。

例如，在分析“如何筑牢中華民族共同體意識”議題時(shí)，教師可以通過引入相關(guān)熱點(diǎn)事件展開問題探究，這一過程教師可以聯(lián)系相關(guān)知識，介紹我國在民族團(tuán)結(jié)中做出的努力。

（四）創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，反映學(xué)生真實(shí)價(jià)值觀

將知識內(nèi)容和具體情境結(jié)合起來，才能夠調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和感知，讓學(xué)生更加深入地理解內(nèi)容。所以，在大單元教學(xué)下，高中思想政治教師要圍繞基本的單元議題，積極創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的單元教學(xué)情境，包括結(jié)構(gòu)化的知識情境、具體化的生活情境、沖突化的問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效縮短學(xué)生和知識之間的距離，讓學(xué)生的情感被調(diào)動起來并參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，最終培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的基本價(jià)值觀念，達(dá)到大單元教學(xué)的基本目標(biāo)。

例如，在對“社會主義新型民主‘新’在哪兒？”課時(shí)議題分析時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)有實(shí)事來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受社會主義新型民主“新”在哪兒。

（五）開展單元教學(xué)活動，展現(xiàn)單元教學(xué)有序性

活動是高中思想政治教學(xué)的基本形式和有效載體，尤其是在大單元教學(xué)的實(shí)施下，能夠?qū)⒏鱾€(gè)單元進(jìn)行有序的展現(xiàn)，幫助學(xué)生深入分析、研讀和把握。對此，高中思想政治教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)變過去機(jī)械、枯燥的教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)并開展內(nèi)容豐富、形式多樣的單元教學(xué)活動，如思維活動、實(shí)踐活動、模擬活動、競賽活動、合作活動等，促使學(xué)生在活動參與當(dāng)中體會單元學(xué)習(xí)的樂趣所在，形成自己獨(dú)特且具體的認(rèn)知，并逐漸進(jìn)行歸納總結(jié)，形成特定的規(guī)律，最終收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以依據(jù)不同課時(shí)議題來開展不同的活動，如社會主義新型民主“新”在哪兒——開展中外對同一事件的不同處理方式進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生扮演外交發(fā)言人發(fā)言；如何看待人大代表的作用——模擬人大代表撰寫提案；協(xié)商民主有什么優(yōu)勢——針對南京垃圾分類現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給出相關(guān)的建議；如何筑牢中華民族共同體意識——收集資料，了解民族團(tuán)結(jié)的案例。通過設(shè)置不同活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（六）整體設(shè)計(jì)單元框架，形成教學(xué)整體化設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“大概念”，因此需要從整體上出發(fā)來進(jìn)行單元框架的設(shè)計(jì)，以此推進(jìn)整體化教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的開展。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有單元整體的意識，明確基本的單元教學(xué)流程以及具體的單元要素和大的框架，包括設(shè)計(jì)路徑、目標(biāo)設(shè)定、議題設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、評價(jià)描述；其次，教師應(yīng)結(jié)合單元的內(nèi)容和要求，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，將單元框架中的要素進(jìn)行具體化的描述，最終形成整體化的設(shè)計(jì)，平衡好部分與整體的關(guān)系，讓學(xué)生感受到思想政治的框架和邏輯所在。

三、結(jié)語

大單元教學(xué)是對傳統(tǒng)“碎片化”教學(xué)的改革與創(chuàng)新，符合核心素養(yǎng)的根本要求，能夠引領(lǐng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。所以，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，將大單元教學(xué)和思想政治學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，用大單元教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)與對接，提升高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生獲得更好的成長，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。