馮志威 楊欣雨 史妍妍

（1.哈爾濱商業(yè)大學(xué)會計學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

引言

如今，人工智能早已被運用于會計行業(yè)，例如德勤會計師事務(wù)所在2017 年推出財務(wù)機(jī)器人，它能夠完成財務(wù)會計中的手工操作、錄入信息和合并數(shù)據(jù)等工作。顯而易見，財務(wù)機(jī)器人以精準(zhǔn)高效、低成本等優(yōu)勢成功取代低端重復(fù)性勞動力，不僅節(jié)約成本，還能提高企業(yè)運作效率，深得企業(yè)喜愛。但這也使得會計行業(yè)出現(xiàn)供需不平衡的局面，因為具有新時代發(fā)展理念、全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的中高端會計人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[1]。這不僅是對會計市場的巨大沖擊，更是對當(dāng)下會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的一種挑戰(zhàn)。為應(yīng)對此沖擊挑戰(zhàn)，盡管高校在人工智能時代會計人才的培養(yǎng)上做出了許多相關(guān)的改變，例如，高校根據(jù)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)去優(yōu)化相應(yīng)的課程教學(xué)體系、教育者完善并創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將成為關(guān)鍵。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)包括課上教師引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)和課后學(xué)生探究學(xué)習(xí)兩個層面，學(xué)生需在自主學(xué)習(xí)過程中探索問題、提升知識水平，教師則提供指導(dǎo)。如果高校不能透徹理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，勢必很難達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。因此，開展自主學(xué)習(xí)之前高校必須將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解到位。

對于應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)來說，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵需要具體到以下三個層面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

傳統(tǒng)的財務(wù)會計側(cè)重于數(shù)據(jù)處理和財務(wù)信息的提供。然而，人工智能的發(fā)展使得會計行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地發(fā)生變化，以往會計的基礎(chǔ)職能已經(jīng)難以滿足當(dāng)今市場現(xiàn)狀，而會計的管理職能反而愈加體現(xiàn)[2]。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要將市場需求作為主要方向，攻克低重復(fù)性、高復(fù)雜性的工作（見圖 1）。只有這樣，才更利于從掌握基礎(chǔ)財務(wù)數(shù)據(jù)處理能力的定位向具有前瞻性眼光的管理職能定位轉(zhuǎn)變。

圖1 會計工作重復(fù)性、復(fù)雜性的列示

相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)充，不僅要求學(xué)生需掌握會計專業(yè)知識，還需熟練計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，財務(wù)實訓(xùn)平臺及U8 用友等常用財務(wù)軟件的運用。

（二）學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)是一座巨大的資源寶庫，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺是學(xué)生提高自身專業(yè)能力的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)因資源的豐富性、可存性和實時性，為課下渴望進(jìn)一步提升專業(yè)技能及想了解其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的學(xué)生提供了途徑，例如，學(xué)生可利用碎片時間通過手機(jī)或是電腦在MOOC 上學(xué)習(xí)相關(guān)的會計課程或是閱讀知網(wǎng)上該領(lǐng)域的文獻(xiàn)，完善理論知識體系。此外，學(xué)生還可利用學(xué)校提供的會計實訓(xùn)平臺或參加官方舉辦的各類財務(wù)競賽，促進(jìn)學(xué)生未來工作中所需能力的提高。

（三）學(xué)習(xí)效果

對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測不僅可以喚起學(xué)生的熱情，還能從中獲得一定時期的成效反饋。學(xué)生可通過教師考核或自我考核等形式，對自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行復(fù)盤，了解其中的不足，找到合適的自主學(xué)習(xí)模式，從而取得理想的效果。

二、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)并非紙上談兵，需要多方共同理解其意義方能展開。首先，自主學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力的途徑，也是個體發(fā)展的需要。其次，自主學(xué)習(xí)在彌補課堂教學(xué)局限性的同時也滿足了分類教學(xué)。最后，自主學(xué)習(xí)的開展彰顯了學(xué)校育人的方式和理念。

（一）提升創(chuàng)新和思維能力

第三次工業(yè)革命以來，計算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展促進(jìn)了科技、經(jīng)濟(jì)和文化制度的快速更新，創(chuàng)新已經(jīng)成為了時代的主題。相應(yīng)地，高校也將培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才作為高等教育終極目標(biāo)之一，而自主學(xué)習(xí)過程能最大化地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。此外，會計學(xué)科極其講究專業(yè)化的理論知識和豐富的實際操作經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行自我研究或小組合作，分析問題，最后解決問題，從而逐步降低對教師的依賴。顯然，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生創(chuàng)新和獨立思考能力得到了相應(yīng)的提升。

（二）彌補課堂知識的不足

長久以來，我國高校普遍存在著課堂教學(xué)時長限制的問題，導(dǎo)致教師教授的知識局限化。目前會計學(xué)專業(yè)課程主要側(cè)重于教材中的理論知識，相關(guān)的拓展性知識較少涉及，尤其是與智能財務(wù)時代相結(jié)合的部分。然而，自主學(xué)習(xí)能夠擺脫時間性、空間性的限制，通過網(wǎng)絡(luò)資源、報刊圖書等多種信息渠道，獲取自身學(xué)習(xí)所需知識，如通過最新的財務(wù)案例進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)等。

（三）滿足個性化學(xué)習(xí)

當(dāng)前，對于培養(yǎng)諸如大學(xué)生等高層次人才而言，因材施教更是重中之重。一門課程的教學(xué)對象是各類學(xué)生，如《基礎(chǔ)會計》這一門課，面對的就是來自不同地域，具有不同性格特點的大一新生，他們對會計學(xué)科的了解程度不同，通過開展自主學(xué)習(xí)，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點分類教授知識；另一方面，學(xué)生能按自身發(fā)展規(guī)劃設(shè)計符合實際、實施性較強的學(xué)習(xí)計劃，保證最大限度地獲取知識，滿足自身個性化學(xué)習(xí)的需求。

（四）個體發(fā)展的需要

對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力對于其學(xué)習(xí)更深層次的會計知識以及在未來就業(yè)中盡快適應(yīng)工作崗位，有著前瞻性的作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道學(xué)習(xí)Python、C++和Java 等多種計算機(jī)語言，靈活掌握計算機(jī)知識，再與會計知識進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)科融合能力，成為滿足市場需要的復(fù)合型會計人才，助力自身發(fā)展。顯然，自主學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)關(guān)鍵的，它是自我能力的展現(xiàn)，是個人適應(yīng)社會發(fā)展的必備技能[3]。

三、基于人工智能視角的應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)自主學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建

教育思想的革新一直是高等教育所關(guān)注的重大問題之一。結(jié)合人工智能風(fēng)潮對會計行業(yè)的影響，高校將如何應(yīng)對智能化時代對會計教育的沖擊至關(guān)重要。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為核心，正確的教育思想既是“學(xué)為主，教為輔”，提倡自主學(xué)習(xí)便是一種正確的途徑，高校應(yīng)構(gòu)建一種機(jī)制為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行保障。高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制需從以下四個層面入手：

（一）創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制

隨著人工智能的興起，先進(jìn)的智能技術(shù)在財務(wù)工作中得到了應(yīng)用，取代了一些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的計量和核算工作，具有前瞻性思維的高端會計人才顯然緊缺。要想培養(yǎng)高端會計人才需從根基抓起，構(gòu)建“個性化”、“多元化”和“終身化”的教育體系，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。不難看出，傳統(tǒng)的教育模式如何逐步地從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，是教育工作者急需解決的一大難題。

首先，教師需秉持因材施教這一觀點，基于學(xué)生的特點和興趣，開展個性化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生潛能。其次，學(xué)校要提供強有力的資金支持，全面開放教育資源，將資源成果轉(zhuǎn)化為實踐成果。面對學(xué)生全方位開放學(xué)校經(jīng)管中心、實訓(xùn)課程數(shù)字化教室和大學(xué)孵化科技園等，無償提供手工實訓(xùn)資料，信息化實訓(xùn)硬件與軟件，便于學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識及時復(fù)盤。最后，學(xué)?？梢耘c知名企業(yè)合作，引入企業(yè)資深人員，構(gòu)建導(dǎo)師制，建立一支以會計學(xué)骨干教師為前鋒，企業(yè)導(dǎo)師為后盾的強大師資隊伍，以市場需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)戰(zhàn)略、思維分析和決策理念，共同提升會計學(xué)自主學(xué)習(xí)的成效。

（二）建立自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制

為充分調(diào)動應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制。美國哈佛大學(xué)詹姆斯教授對激勵機(jī)制的研究表明：人的能力發(fā)揮將在有效激勵機(jī)制的作用下由原來的20%-30%提升至80%-90%。

首先，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中體會專業(yè)知識的實用性，體驗學(xué)習(xí)帶來的收獲，激發(fā)熱情和動力，從而提升自我效能感。其次，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，要圍繞學(xué)生展開工作，鼓勵學(xué)生課后學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，加強學(xué)科融合[5]，最大限度地調(diào)動其主觀能動性。最后，學(xué)?？梢栽O(shè)置多種比賽激勵規(guī)則，比如會計專業(yè)技能之星、學(xué)習(xí)積極分子榮譽及先進(jìn)個人等，提供給學(xué)生更多的外部激勵[6]。

（三）優(yōu)化自主學(xué)習(xí)運行機(jī)制

如何解決運行機(jī)制中存在的問題，優(yōu)化運行機(jī)制？首先，要全面開放資源，使學(xué)習(xí)資源的利用率達(dá)到最大化。此外，學(xué)?？梢园才艜嫛⑿畔⒓夹g(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)老師，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提供幫助，以保證自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。教師要加強監(jiān)督管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校需加強對教師操作技能的培訓(xùn)，只有教師教得好，學(xué)生對知識的掌握才能更牢固，自主學(xué)習(xí)的過程才會更順利。

（四）完善自主學(xué)習(xí)評價機(jī)制

目前應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價機(jī)制僅僅停留在單維的試卷和學(xué)習(xí)態(tài)度上，沒有多維度的評價體系[7]。如果評價機(jī)制設(shè)置合理、運轉(zhuǎn)到位，教師就能從多角度對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行反饋，便于學(xué)生從多維度的評價指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)自身問題并不斷改進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

如何完善自主學(xué)習(xí)評價機(jī)制？首先，學(xué)生應(yīng)加強自我評價，以日記形式記錄自身的學(xué)習(xí)歷程，定期開展自我評價。此外，還可以采用“生生互評”的形式，同級評價帶有多視角的特征，同時也伴隨著隱形知識共享。其次，教師的上級評價，利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)全程參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出更具指導(dǎo)性的意見。

四、結(jié)語

人工智能與財務(wù)的結(jié)合是信息化時代的產(chǎn)物，同時也凸顯了未來會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。高校理應(yīng)置學(xué)生于中心，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作和學(xué)科融合的能力。結(jié)合人工智能背景淺談會計學(xué)專業(yè)自主學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，以期能夠提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，讓其成為具備學(xué)習(xí)能力和專業(yè)勝任能力的高素質(zhì)人才，致力于未來會計行業(yè)的發(fā)展。