陶麗

摘要

以“‘鹽城的歷史變遷”為主題，呈現(xiàn)以地方史融入歷史課堂教學(xué)的項目化學(xué)習(xí)案例，通過項目主題的選擇與規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、項目活動的實施和管理、項目學(xué)習(xí)的評價與反思等方面，探尋運用項目化學(xué)習(xí)改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有效實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的方法與路徑。

關(guān)鍵詞

初中歷史 項目化學(xué)習(xí) 實踐探微 “鹽”城

為大力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對初中歷史課堂教學(xué)明確提出了開展項目化學(xué)習(xí)的新要求，并在“課程內(nèi)容”中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容多處增加了開展項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。美國巴克教育研究所在《項目學(xué)習(xí)教師指南——21世紀的中學(xué)教學(xué)法》中指出：“項目化學(xué)習(xí)即PBL（project based learning），是一套以課程標(biāo)準為核心，以學(xué)生為中心，師生共同設(shè)計、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的系統(tǒng)教學(xué)方法。”項目化學(xué)習(xí)通過高度凝練的驅(qū)動問題，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生開展綜合探究解決問題，并在整個項目中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將多學(xué)科的知識、技能與方法融會貫通，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

本文以“‘鹽城的歷史變遷”為主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理鹽城地方文化的千年脈絡(luò)，學(xué)習(xí)和感悟鹽城的歷史文化、風(fēng)土人情以及社會文化的發(fā)展，通過項目課題的選擇與規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、項目活動的設(shè)計實施及管理、項目化學(xué)習(xí)完成后的素養(yǎng)達成評價等基本流程，對初中歷史課堂項目化學(xué)習(xí)路徑進行探討和分析，從而創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，探尋核心素養(yǎng)視角下的初中歷史課堂教學(xué)新路徑。

一、項目主題巧設(shè)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)促達成

1.巧定核心知識，形成本質(zhì)問題

項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生需要理解和掌握的核心知識出發(fā)。本課例核心知識的確定從新課標(biāo)和統(tǒng)編初中歷史教材出發(fā)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，綜合考慮初中生的學(xué)習(xí)興趣和鹽城本土文化資源中蘊含的教育價值等多種因素，最終確定了項目的核心知識——“鹽”城的歷史變遷。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在課堂上創(chuàng)設(shè)生動而真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生追隨鏡頭和音樂真切感受鹽城的魅力，從而形成正確的認識，獲得真切的情感體驗。

［直觀視頻演示］播放鹽城市城市形象宣傳片《Loving Yancheng》，配樂為城市形象宣傳歌曲《我家在鹽城》，感受現(xiàn)代鹽城的獨特魅力。

師：鹽城，昔日，以鹽為名，因鹽而興；如今，以“東方濕地之都，仙鶴神鹿世界”聞名于世。故宮博物院原院長單霽翔曾說：“城市記憶是在歷史長河中一點一滴地積累起來的?！睔v史長河中，鹽城留下了什么樣的城市舊影？今天，我們一起走進大美故鄉(xiāng)，探尋鹽城的歷史變遷。

2.明確驅(qū)動問題，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

高效的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)“疑”境開始。學(xué)生對跟自己認知存在沖突的問題有著強烈的好奇心，由“疑”生思，通過實踐探究最終釋疑解惑。項目化學(xué)習(xí)就是一種基于問題的學(xué)習(xí)，將核心知識用問題的形式表現(xiàn)出來，通過有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識，掌握解決問題的能力。統(tǒng)合項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求教師對項目的核心知識、本質(zhì)問題與新課標(biāo)的契合度、教材的關(guān)聯(lián)度等應(yīng)有明確的認識，兼顧知識性與能力性的高度統(tǒng)一。本課例依據(jù)新課標(biāo)，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高階思維，設(shè)定了項目的驅(qū)動問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項目主題：“鹽”城的歷史變遷。

項目驅(qū)動問題：“鹽城”這個地名是否有其他稱呼？影響鹽城地名變化的原因有哪些？

項目學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過了解鹽城屬地范圍變遷和行政區(qū)劃的沿革歷史，學(xué)會辨識地圖和運用地圖，加強時空觀念，從歷史發(fā)展的角度認識鹽城的歷史變遷。2.通過對鹽城地方史相關(guān)史料的查閱與實地考察，從史料中提取有效信息；對史料進行辨析，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，增強史料實證意識。3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強學(xué)生對統(tǒng)一多民族國家的情感認同。

3.預(yù)設(shè)主要成果，規(guī)劃項目評價

教師需要在項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計階段做好項目主要成果的規(guī)劃，針對驅(qū)動問題期待學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，明確成果的要點和公開方式。這一過程其實已經(jīng)涉及對項目成果和實踐的初步評價，是一種逆向設(shè)計的表現(xiàn)。當(dāng)然，設(shè)計完所有項目后，教師還需要對成果和過程的評價進一步細化。

二、項目成果應(yīng)驅(qū)動，評價反思育素養(yǎng)

1.聚焦核心知識，堅持以終為始

《“鹽”城的歷史變遷》一課主要從地形地貌、白色海鹽文化、紅色鐵軍文化三個方面入手介紹鹽城的歷史變遷。為了后期能更好更快地實施項目，教師主要做了三個方面的準備：第一，開學(xué)初預(yù)熱問題。開學(xué)第一課就提問項目驅(qū)動問題，激發(fā)學(xué)生的思考，且預(yù)告將每周利用一節(jié)課的課前五分鐘請學(xué)生分享階段性實踐成果。第二，師生協(xié)力共籌備。教師為學(xué)生搭“腳手架”，對學(xué)生每次的實踐活動進行反饋和引導(dǎo)，經(jīng)過師生不斷的思維碰撞、質(zhì)疑和查證，形成了初步的項目實施方案，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞去查證。師生共同設(shè)計了覆蓋全程的評價表格，以便對學(xué)生的實踐進行量化。第三，家委會鼎力相助。本課例實踐中，不管是實地考察的安全問題還是制作匯報成果的技術(shù)問題，都需要家長們的傾力配合。

2.分組展示成果，合力助推項目

學(xué)生依據(jù)項目目標(biāo)和項目評價表，通過小組協(xié)作分工解決任務(wù)問題，實地考察了新四軍紀念館、鹽城市博物館、中國海鹽博物館、泰山廟、鹽都革命陳列館等鹽城本土文化資源，并且到鹽城市圖書館查找了地方志等文獻。小組在考察研究的基礎(chǔ)上，團隊合作制作主題課件，打磨配套演講稿，分組匯報展示成果環(huán)節(jié)，其余學(xué)生認真聽取匯報，此外各小組都準備了相關(guān)的手繪展示圖、模型和走訪史料等輔助材料。每個小組匯報結(jié)束后，其他小組的學(xué)生圍繞匯報內(nèi)容展開集體討論，進行質(zhì)疑問難和適當(dāng)?shù)难a充，然后由教師對每個小組的匯報進行階段性總結(jié)。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中處于中心地位，在項目的推進過程中，學(xué)生在選擇和處理信息、設(shè)計和制作PPT、同伴協(xié)作和團隊合作、演講等多方面的能力都會得到鍛煉與提升。教師作為項目化學(xué)習(xí)的管理者，需要始終如一地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時關(guān)注和管理學(xué)生的行為，管理項目流程，評估項目等。

在項目實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對項目成果進行總結(jié)再運用是必不可少的。這不但可以幫助學(xué)生把從這個項目中學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到任務(wù)中，而且可以鼓勵學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3.評價項目與反思，提升核心素養(yǎng)

項目評價不是單個的項目環(huán)節(jié)，而是貫穿著整個學(xué)習(xí)過程。教師通過對學(xué)生參與項目設(shè)計、過程和結(jié)果的評價，加深其對項目的參與程度與討論的深度。評價項目的形式多樣，可以是測驗、調(diào)研報告、項目日志、考試等方式，最常用的是制訂項目評價表。項目評價表主要以項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的達成度為標(biāo)準。項目評價表對不同主體而言具有不同的功能。對教師而言，項目評價表是很好的組織工具，教師希望學(xué)生掌握什么知識與技能，應(yīng)用哪些方法，樹立什么樣的情感態(tài)度價值觀，都可以分門別類地編寫評級表。項目評價表設(shè)計得越精準，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就越清晰。對學(xué)生而言，他們從項目一開始就可以參照評價表的指標(biāo)進行項目的設(shè)計與實施，越貼近項目評價表，項目成果也會呈現(xiàn)得越好。

本課例由師生共同討論并制訂了《“‘鹽城的歷史變遷”項目評價表》及四份項目評分表：小組任務(wù)和時間管理能力評價表，旅游開發(fā)建議書評價表，主題研究報告評價表和專題展覽評價表。在項目實施過程中，教師在項目成果展示結(jié)束后組織學(xué)生進行小組互評和自評，評價和反思在這個項目中的收獲與不足。

由此可見，初中歷史課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)時，啟動階段需要依據(jù)新課標(biāo)和統(tǒng)編初中歷史教材，充分考慮學(xué)情，巧定項目主題，明確驅(qū)動問題，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)主要公開成果及評價標(biāo)準；項目組織階段，學(xué)生聚焦核心知識，分組展示項目成果，教師全程管理和完善項目流程；項目反饋階段，通過項目評價表評價與反思項目，促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學(xué)）