■文/陸瑩瑩

在疫情防控期間，大多數(shù)學(xué)校改變了以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，要求學(xué)生居家學(xué)習(xí)。這種方式雖然為家長提供了和孩子相處的空間，保證了教學(xué)進度，但也在一定程度上對孩子的心理造成了負(fù)面影響。五年級的學(xué)生具有較強的自主意識，他們的思維、智力快速發(fā)展。長期的居家學(xué)習(xí)對農(nóng)村五年級學(xué)生造成了一些不良影響，比如他們變得懶散、自我約束能力下降、形成以自我為中心的個性等。同時，學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣也漸漸消失?；诖耍P者結(jié)合陶行知生活教育思想，探討了如何提高農(nóng)村學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以供參考。

一、線下教學(xué)的優(yōu)點和線上教學(xué)的優(yōu)缺點

以往學(xué)校面對面的講授，是以點對面、以一對多的。教師在講臺前，可以一覽無余，觀察到各個學(xué)生的上課聽講狀況，實時掌握每個學(xué)生的上課動向，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行一對一的梳理和講解。除了知識的講解，教師還會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。陶行知先生認(rèn)為，“教師要讓學(xué)生做的事情，需要在此之前親力親為，先做一遍；要學(xué)生學(xué)的知識，教師也必須融會貫通；要學(xué)生守規(guī)則，教師也應(yīng)該和學(xué)生共同遵守?！痹诰€下教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生課上的實時反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并采取相對應(yīng)的補救措施。同時，在線下教學(xué)時，教師不僅會教授學(xué)生相應(yīng)的知識，也會引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識自己、提高交往能力和道德素養(yǎng)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

線上教學(xué)對學(xué)生有一定的積極影響，比如，對于自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的檢索與搜集，尋找對自己有幫助的知識，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的資源。但是，在線上教學(xué)中，教師對于學(xué)生收獲了多少、他們在聽課中的狀態(tài)等都是未知的，教師無法直接獲得相關(guān)信息，比如學(xué)生是在認(rèn)真聽課還是在做與課堂無關(guān)的事情。同時，一些自控力不足的學(xué)生在沒有教師督促的情況下，往往會放任自己、隨心所欲。尤其是在運用手機、電腦、平板等進行學(xué)習(xí)時，他們可能會出現(xiàn)一邊聽課，一邊玩游戲的情況，這就會導(dǎo)致聽課的質(zhì)量直線下降。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中存在著許多引誘學(xué)生關(guān)注的事物。比如，一些軟件中既存在高質(zhì)量的內(nèi)容，也有一些低俗的、不適合學(xué)生接觸的內(nèi)容。而五年級的學(xué)生尚不具備一定的辨別能力，他們往往分不清網(wǎng)絡(luò)世界中各種信息的好壞。

二、應(yīng)用生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶行知先生認(rèn)為，“學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中如果都能主動，那么教育的效果定能事半功倍”。當(dāng)前，學(xué)生處于和以往不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，即居家學(xué)習(xí)。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)校存在一定偏差，基于此，教師應(yīng)想方設(shè)法促使學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任、主動進行學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)責(zé)任意識，增強責(zé)任感

生活是教育的中心，在陶行知看來，教育與生活同軌，兩者要保持高度一致。在家庭中，家長應(yīng)努力培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，讓孩子意識到每個人都承擔(dān)著一定的責(zé)任，能力越大，責(zé)任也越大。家長們應(yīng)改變“孩子只要好好學(xué)習(xí)”的這種心態(tài)，讓孩子承擔(dān)一部分家務(wù)，讓他們成為家庭勞動的參與者，而不是一個只會學(xué)習(xí)的旁觀者。家長可以讓孩子從家庭中感受自己所承擔(dān)的責(zé)任，讓他們在勞動中成長，強化他們的責(zé)任感，增強他們各方面的能力。除了分配給孩子一些家務(wù)，家長也可以讓孩子參與家庭決策，培養(yǎng)他們的傾聽能力和思考能力。另外，農(nóng)村孩子居家學(xué)習(xí)時，他們更能在生活場所中感受到勞動的重要性，農(nóng)村家長應(yīng)結(jié)合周邊環(huán)境，讓孩子意識到家庭的變化與他們息息相關(guān)。

（二）強化學(xué)生自覺完成作業(yè)的意識

作業(yè)的完成是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，但部分學(xué)生并未意識到這一點，認(rèn)為繁多的作業(yè)限制了他們自由支配的時間，從而漸漸降低對學(xué)習(xí)的興趣。這也反映出部分學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)知存在偏差，他們認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。但是在教師看來，作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，也是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為小學(xué)高年級的學(xué)生，應(yīng)學(xué)會平衡學(xué)習(xí)、作業(yè)以及生活，做到“事事清，日日清”。

要強化學(xué)生自覺完成作業(yè)的意識，教師要重新定位作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)的重要作用，促使學(xué)生鞏固知識，提高其完成作業(yè)的積極性和主動性。在更新作業(yè)的定位之后，教師要改變布置作業(yè)的方式，分層布置作業(yè)，或在原本紙質(zhì)作業(yè)的基礎(chǔ)上，加入音頻錄音、視頻拍攝等作業(yè)，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，增加學(xué)生作業(yè)的趣味性。另外，教師要樹立學(xué)生榜樣，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，樹立前進的目標(biāo)。

三、家校合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

家校合作，是教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在農(nóng)村學(xué)校，更需要家長與老師之間的溝通，通過雙向交流，了解學(xué)生在家和在學(xué)校的情況。在居家學(xué)習(xí)的情況下，家長應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與教師進行溝通、交流，反饋孩子的問題，并與教師合作幫助孩子解決問題。

農(nóng)村孩子的特殊之處在于，他們大多是留守兒童，由爺爺奶奶照顧，隔輩家長的偏愛容易導(dǎo)致他們養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。而且，由于地理位置、家長文化水平等方面的限制，一些孩子在家里的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。五年級的學(xué)生具有較強的自我意識，父母的影響能夠起到較大的作用。

（一）家長的示范作用

孩子從一出生就會模仿他人，家庭是孩子第一個成長場所，家長的示范作用對孩子的影響既是潛移默化的，又是意義深遠(yuǎn)的。學(xué)生與家長長期處于同一個環(huán)境之中，他們會模仿家長的語言習(xí)慣、行為表現(xiàn)等。如果家長不能發(fā)揮榜樣作用，可能會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此，在家中，家長要保持最好的狀態(tài)，每一個舉動、每一句話都要把握好分寸，樹立榜樣作用，對孩子產(chǎn)生積極的影響。

（二）家長的陪伴作用

“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子。我們站著，不說話，就十分美好?！痹陬櫝堑脑娋渲?，陪伴就是這么的自然、簡單。在每一個人的生命中，都會遇到各種各樣的陪伴。但有一種陪伴，是生命中血脈永存的、一生的陪伴，那就是家長和孩子的陪伴。捧著手機面對面的陪伴，不是孩子需要的。對于孩子而言，他們不希望家長只是一個空空的軀體陪在自己身邊。比如當(dāng)孩子認(rèn)真寫作業(yè)時，有的家長卻玩起了手機、看起了娛樂視頻，孩子的內(nèi)心是拒絕這種陪伴的，他們需要認(rèn)真對待、彼此負(fù)責(zé)的陪伴。當(dāng)孩子寫作業(yè)時，家長應(yīng)安靜地在一旁看書，營造良好的氛圍。在這種狀態(tài)下，孩子內(nèi)心也不會再想著手機、游戲等，而是會沉下心來，更有耐心地去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）家長的傾聽作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“每個孩子都是一個世界——完全特殊的獨一無二的世界。”家長要了解孩子的內(nèi)心世界，應(yīng)該從傾聽開始。由于工作、學(xué)習(xí)、代溝等，部分家長與孩子之間的溝通越來越浮于表面。久而久之，家長很難走進孩子的內(nèi)心深處，了解到孩子的真實想法。在居家學(xué)習(xí)時，家長應(yīng)主動和孩子溝通，讓他們敞開心扉，了解孩子的真實想法。在傾聽的過程中，家長要注意自己的態(tài)度，不隨意打斷孩子，保持耐心和專注，扮演一個優(yōu)秀的傾聽者，拉近自己與孩子之間的距離。另外，居家學(xué)習(xí)也能夠為家長提供更多與孩子相處的機會，有助于增進親子關(guān)系。

（四）家校的溝通作用

俗話說：“旁觀者清?！苯處熣驹谂杂^者的角度，看待每一個學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些難以解決的問題時，家長應(yīng)主動和教師溝通，向教師請求幫助，讓教師運用教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的專業(yè)知識提供解決方案。家校溝通不僅是為了解決孩子的問題，還有助于改善學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果。

教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”總之，在長時間的居家學(xué)習(xí)之中，不能由于各方面的原因而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。家長要發(fā)揮自己的作用，教師也要積極為家長提供幫助，合力改變學(xué)生居家學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，幫助學(xué)生提高居家學(xué)習(xí)質(zhì)量。