■文/張自芳

在素質(zhì)教育背景下，學生的課堂參與既是保證教學質(zhì)量的關鍵，也是促進學生有效學習的主要措施。小學生缺少主動學習的意識，教師應在課堂教學中引導學生參與，增強課堂教學的互動性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。實踐證明，在小學數(shù)學課堂中促進學生參與，能夠增強課堂的互動性，有效推進教學進度，提高教學效率。本文探討了小學生參與數(shù)學課堂的重要性，分析了小學數(shù)學課堂參與的原則，并提出了促進小學生參與課堂的途徑，以供參考。

一、小學生參與數(shù)學課堂的重要性

（一）促使學生集中注意力

在小學數(shù)學課堂中，教師引導學生參與教學過程，旨在讓學生專注于課堂，激發(fā)學生的主動性，使學生意識到課堂學習是自己的任務，防止學生在課堂上心猿意馬，出現(xiàn)注意力分散的情況。筆者通過觀察很多小學數(shù)學課堂發(fā)現(xiàn)，小學生年齡小，他們的注意力集中時間較短，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)分心的情況。即使是簡單的一件小事，如翻一頁書、打開一次鉛筆盒、看一眼同學、望一眼窗外等，也會導致他們心猿意馬，注意力不再集中于課堂學習。對此，為保證教學的有效性，教師要引導學生在學習活動中發(fā)揮主動性，增長知識經(jīng)驗，獲得一定的發(fā)展。

教師可以在課前導入環(huán)節(jié)運用游戲吸引學生的注意力，引導學生關注學習內(nèi)容，快速進入學習狀態(tài)。比如，在“推理”這節(jié)課開始前，教師可以先讓學生觀察一組圖片：一雙褐色的眼睛、一對毛茸茸的耳朵、一條細長帶著白色卷毛的腿、一條毛茸茸的短尾巴等。然后，教師可以為學生提供幾個備選答案如小綿羊、狼、小兔子、北極熊，讓學生根據(jù)圖片細節(jié)進行猜測、推理，給出正確答案。這種方式可以激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極參與課堂活動，為課堂教學活動的開展奠定基礎。

（二）激發(fā)學生學習主動性

在過去的課堂中，教師總是在唱獨角戲，學生大多處于被動學習的狀態(tài)，這是因為教師忽視了學生，沒有認識到教學互動的重要性。要想達到預期的教學目的，教師不僅要教得好，還要關注學生是否學得好。教師應讓學生成為課堂主體，激發(fā)學生學習的主動性。筆者通過觀察與探究發(fā)現(xiàn)，小學生在參與課堂互動的過程中會自然而然地提高學習的主動性，他們會積極地參與討論活動，與同伴、教師進行交流，尋找解決問題的方法。同時，學生能認識到主動性在學習中的作用，獲得更多知識，感受到學習數(shù)學的樂趣，這有助于促進教學目標的實現(xiàn)。

（三）有利于教師隨時調(diào)整教學

在以往被動式的小學數(shù)學課堂中，學生很少進行主動思考和深入思考，也沒有積極參與課堂，與教師進行互動。因此，教師無法準確判斷課堂的教學效果，難以發(fā)現(xiàn)課堂教學中出現(xiàn)的問題與不足，比如教學節(jié)奏過快、教學內(nèi)容較為集中、教學方式單一、練習難度較大等。教師引導學生積極參與課堂互動，能夠體現(xiàn)他們在課堂中的主體地位，提高其在課堂中的參與度，提高學生學習的主動性。同時，學生在關注課堂內(nèi)容時，會對教師的教學提出疑問，這有利于教師根據(jù)學生的反饋和發(fā)展需要，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法。

例如，在講授一些概念性的內(nèi)容時，教師沒有對抽象知識進行具體化的講解，導致學生難以理解。針對學生的疑問，教師應及時改變教學方法，運用生動、直觀的語言解釋相關概念，并運用實例增進學生的理解。比如，在學習“時、分、秒”的內(nèi)容時，教師可以告訴學生：“時、分、秒就像一個家庭的成員，它們?nèi)币徊豢?，缺了誰，時間家庭便不成立?！币詭椭鷮W生理解時間概念，增強教學效果。

二、小學數(shù)學課堂參與的原則

（一）聚集性原則

素質(zhì)教育理念倡導教師調(diào)動學生學習的主動性，讓學生在課堂教學中保持積極的學習態(tài)度，自主進行探究活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以增強學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識。課堂參與不僅僅是為了吸引學生，更多的是讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，達到“知其然，更知其所以然”的效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要遵循聚集性原則，不能為了讓學生積極參與課堂而設計一些與課堂教學內(nèi)容無關的活動。在調(diào)動學生主動性的過程中，教師要聚集重點、難點，圍繞學生遇到的問題，引導學生明確學習目標，以達到理想的教學效果。

（二）引導性原則

小學生缺少主動學習的能力，在課堂活動中，教師應發(fā)揮自身指導者的作用，對學生進行正確引導和點撥，避免課堂互動流于形式，讓學生陷入從眾心理，無目的地參與互動。在小學數(shù)學參與式課堂中，教師要針對小學生的特點，引導學生進入目標軌道，讓他們明確學習方向和學習目的。實踐證明，教師在教學過程中激發(fā)學生的參與意識，能夠培養(yǎng)學生的探究意識、增強學生的學習能力，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

三、促進小學生參與課堂的途徑

（一）前置內(nèi)容的重要性，促進學生參與

一些小學生具有好動、貪玩的特點，他們在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散的情況。為了吸引學生的注意力，讓他們參與課堂學習，教師要采取合適的教學方法，適當創(chuàng)新教學形式。筆者通過觀摩一位小學數(shù)學教師的課堂發(fā)現(xiàn)，教師可以將重要的教學內(nèi)容前置，讓學生提前知道學習內(nèi)容的重要性，以吸引學生的注意力，使學生在潛意識里提醒自己這一節(jié)課要好好聽。比如，這位教師在給學生講述“時、分、秒”的內(nèi)容時，先向?qū)W生出示了幾張圖片：一張是在體育課上，一名學生用9秒時間完成了50米短跑；一張是一名學生一分鐘跳繩跳了30下；一張是教師告訴學生一天在學校學習10個小時。接著，教師向?qū)W生提問：“如果只有時，沒有分和秒，能不能準確計時呢？比如考試時間是90分鐘，也就是1小時30分鐘。如果沒有分，我們只能用1小時半來表示，這個‘半’怎么計算，我們是不是也沒辦法呀？”通過問題，學生明白了時間單位“時、分、秒”都很重要，只有將它們聯(lián)系起來，才能在生活、工作、科學研究中準確計算時間。例如，在神舟十三號發(fā)射的最后時刻，為了讓工作人員同時進行準確的操作，會有倒計時“5—4—3—2—1”。在學生了解時間的重要性后，教師引入課堂教學內(nèi)容，讓學生積極參與課堂互動，從而促進了教學效率的提升。

（二）結(jié)合小組討論教學法，強化學生的參與意識

所謂小組討論法，就是教師把學生分成人數(shù)相等的若干小組，然后布置課堂問題，讓各小組進行自由討論并得出結(jié)論的教學方法。小組討論是小學數(shù)學課堂中經(jīng)常采用的一種教學方法，這種方式能夠促進學生之間的交流，增強課堂的凝聚力，拓展學生的思路，幫助學生更透徹地理解課堂學習內(nèi)容。教師可以有意識地運用小組討論方式，在教學中向?qū)W生拋出討論話題或問題，強化學生的參與意識，促使學生積極參與討論活動。例如，講授“周長”這一節(jié)的內(nèi)容時，當學生了解周長的概念后，教師可以提出問題：“同學們知道周長怎么測量、怎么計算嗎？”引導學生進行分組討論，幫助學生溫習相關的知識，使學生通過討論實現(xiàn)學習目的，從而提高小學數(shù)學的教學效率。

（三）運用課堂反饋，促進學生的參與

課堂反饋是保證課堂教學效率的重要方法，同樣也是促進學生積極參與課堂的重要途徑。在小學數(shù)學課堂中，教師可以在課前鼓勵學生，讓學生在課堂中及時反饋自己遇到的問題。在教學過程中，教師也要觀察學生的行為，指導學生改正不足，調(diào)整學習狀態(tài)，如知識點混亂、上課打盹、與同桌講話等，形成互相監(jiān)督、互相促進的關系。這既能調(diào)動學生的積極性，又能夠使學生在獲得知識的同時，通過教師的提醒、點撥，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也可以通過學生的作業(yè)表現(xiàn)、課堂反饋，糾正自己在教學中的問題和不足，實現(xiàn)教學相長的目的。

（四）通過課堂提問，激活學生的參與熱情

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都明白課堂參與的重要性，也知道要提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識，調(diào)動學生參與的主動性。但是，一些教師的教學理念較為落后，沒有采取有效的方式促進學生積極參與課堂。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，課堂提問是引導學生參與課堂互動的有效途徑，教師應突破“一問一答”的單一形式，結(jié)合學習內(nèi)容提出發(fā)散性的問題，通過提問讓學生參與課堂互動、主動探究知識，進而完成學習目標。課堂提問不僅限于教師對學生的提問，教師也要 關注學生在課堂上的質(zhì)疑和問題，為學生答疑解惑，以拓展學生的知識經(jīng)驗，從而達到理想的教學效果。

總之，參與式學習是一種成長式、發(fā)展式的教學，有利于提升學生各方面的能力，促進學科教學目標的實現(xiàn)。小學數(shù)學教師應認識到學生課堂參與的重要性，不斷探究促進學生積極參與課堂的多種方式，以提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的成長與發(fā)展，推動教學質(zhì)量的提升。