■文/王逸萱

打擊樂是幼兒園大班音樂區(qū)域活動中常見的一種樂器，它具有節(jié)奏鮮明、演奏簡單的特點，備受幼兒和教師青睞。幼兒在打擊樂活動中能夠獲得良好的音樂體驗，習(xí)得打擊樂器的相關(guān)知識和演奏方法，提升對音樂的感知能力。此外，幼兒還能通過打擊樂活動發(fā)展多項能力，實現(xiàn)身心健康成長。因此，教師應(yīng)重視打擊樂活動的開展，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，提升打擊樂活動的趣味性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮其育人價值。本文分析了打擊樂在大班音樂區(qū)域活動中的教育價值，并提出了在大班音樂區(qū)域活動中提升幼兒打擊樂活動水平的指導(dǎo)方法，以供參考。

一、打擊樂在大班音樂區(qū)域活動中的教育價值

（一）能提升幼兒的專注力

培養(yǎng)幼兒的專注力是學(xué)前教育的重要目標(biāo)。良好的專注力是幼兒未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要基石，是促進(jìn)幼小良好銜接的關(guān)鍵要素。因此，教師必須重視幼兒專注力的培養(yǎng)。一方面，幼兒在打擊樂活動中必須認(rèn)真傾聽，與音樂本身的節(jié)奏、合作伙伴的節(jié)奏保持一致，以保證樂曲的和諧；另一方面，幼兒還要緊盯指揮者的動作，在正確的時間開始演奏和停止演奏，準(zhǔn)確把控節(jié)奏的變化。幼兒一旦走神，就會對整體的演奏效果造成不利影響。由此可見，打擊樂活動能夠很好地吸引幼兒的注意力，使幼兒進(jìn)行有效的專注訓(xùn)練。

（二）能提升幼兒的審美能力

打擊樂內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，能夠給予幼兒良好的音樂審美體驗。在大班音樂區(qū)域活動中，教師可以采取輪流演奏的形式，增加幼兒的體驗機會。幼兒經(jīng)過多次聆聽欣賞，能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生熟悉感，并對音樂的情緒和節(jié)奏等內(nèi)容進(jìn)行對比，從而在參與演奏活動時控制自己擊打的力度，形成一定的樂感，創(chuàng)造音樂的協(xié)調(diào)美。打擊樂活動能夠通過音樂欣賞、樂曲演奏等形式，增強幼兒的音樂感受力，提升幼兒的音樂審美能力。

（三）能提升幼兒的社交能力

良好的合作能力與自控能力是開展良性社交的基本前提。相較于小班和中班幼兒，大班幼兒呈現(xiàn)出較強的合作意識，他們有與人交往的欲望，并具備一定的規(guī)則意識。一方面，幼兒在打擊樂活動中需要與同伴相互配合，探討角色分工、保持一致的音色與節(jié)奏，這為幼兒提供了合作機會；另一方面，幼兒必須按照教師的規(guī)定收放樂器，保持音樂區(qū)域的整潔。在活動過程中，幼兒要遵守規(guī)則，這有助于強化幼兒的規(guī)則意識和自控能力。

（四）能提升幼兒的創(chuàng)造力

幼兒階段是幼兒發(fā)展想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。大班幼兒能夠根據(jù)音樂經(jīng)驗，運用簡單的樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，他們具備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)與能力。在欣賞完一段音樂之后，幼兒可以根據(jù)自己的理解或想象進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。打擊樂聲音富有 特點、演奏簡單。幼兒使用打擊樂器進(jìn)行自由演奏，用音樂表達(dá)自己的感受，有助于發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

二、大班音樂區(qū)域活動中 提高幼兒打擊樂活動水平的指導(dǎo)方法

（一）聯(lián)系幼兒興趣愛好，合理選擇素材

在開展大班音樂區(qū)域活動時，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好，對活動素材進(jìn)行合理選擇，使打擊樂活動能夠充分吸引幼兒。因此，作為活動的組織者和管理者，教師應(yīng)充分了解大班幼兒的興趣愛好，對幼兒喜歡的音樂、書籍、動畫片等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。在選擇素材時，教師可以從幼兒的興趣入手，將一些生活化器材轉(zhuǎn)變?yōu)榇驌魳菲?，增強活動的趣味性，提升幼兒的參與熱情。

例如，教師可以在幼兒園大班開展“小紅帽”打擊樂活動。《小紅帽》是大班幼兒非常喜歡的童話故事，能夠快速吸引幼兒興趣。在活動開始前，教師要提前準(zhǔn)備好《小紅帽》故事的動畫視頻、伴奏音樂、圖譜、圓舞板、碰鈴、鈴鼓等材料。在活動開始時，教師首先播放動畫視頻，并通過提問的方式調(diào)動班級氛圍，如詢問：“小朋友們有沒有聽過《小紅帽》的故事呢？”幼兒齊聲回答：“聽過！”教師隨后追問：“小紅帽是一個怎樣的女孩呢？”教師引導(dǎo)幼兒描述小紅帽的外貌特點，激活幼兒對小紅帽的印象，初步調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師出示圖譜進(jìn)行打擊示范，引導(dǎo)幼兒了解圖譜中各種圖案象征的演奏動作。比如，小腳丫圖案表示要跺腳，小手圖案表示要拍手，鈴鼓圖案表示晃動鈴鼓，小手和小腳圖案一同出現(xiàn)時，幼兒需要手腳一起動起來。教師讓幼兒進(jìn)行分段練習(xí)，直至幼兒熟練后，再開啟下一環(huán)節(jié)。最后，教師帶領(lǐng)幼兒使用打擊樂器共同演奏《小紅帽》整首樂曲。幼兒對于《小紅帽》的故事情節(jié)比較感興趣，他們非常喜歡小紅帽這一人物。教師結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)置了“為小紅帽伴奏，護(hù)送她給外婆送糕點”這一情節(jié)，賦予打擊樂活動別樣的意義，提升了幼兒參與活動的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，優(yōu)化活動形式

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)各類故事情境，優(yōu)化大班打擊樂音樂活動的形式，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園課程大多具有趣味性特點，教師對活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的能動性，使幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮想象力，提升其參與活動的有效性。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取合適的故事，構(gòu)建故事氛圍。故事情境能夠幫助幼兒理解抽象音樂中包含的意蘊、情感。教師將打擊樂活動與故事情境相融合，能夠增進(jìn)幼兒對樂曲內(nèi)容和情感的理解。另一方面，教師也可以結(jié)合角色扮演活動，幫助幼兒更好地融入樂曲。角色扮演是幼兒非常喜歡的一種游戲活動，幼兒在角色扮演中能夠?qū)⒆约捍牍适轮?，充分發(fā)揮想象力，站在故事人物的角度理解音樂作品。

例如，在開展“森林音樂會”打擊樂活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境，讓幼兒以角色扮演的形式參與其中。《森林音樂會》這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快，適合用打擊樂器進(jìn)行演奏。教師可以選取沙錘、雙向板、碰鈴等樂器開展活動，首先讓幼兒欣賞樂曲，并引出故事情境：“今天，森林里要舉辦一場音樂會，許多小動物都來參加啦！你們想不想加入呢？”幼兒齊聲回答：“想！”然后，教師拿出提前準(zhǔn)備的各種動物頭箍，讓幼兒自由選擇自己喜歡的動物圖案并佩戴好，使幼兒更好地代入角色。接著，教師帶領(lǐng)幼兒熟悉圖譜，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所扮演角色的特點，設(shè)計合適的肢體動作，如青蛙喜歡跳躍、小鳥喜歡扇動翅膀、老虎喜歡伸爪等。在幼兒熟悉圖譜與動作之后，教師帶領(lǐng)幼兒開始配樂演奏，讓幼兒想象自己就是森林音樂會中的小動物，從而強化幼兒的音樂體驗，使幼兒更好地把握音樂節(jié)奏感。

（三）合理選擇樂曲總譜，培養(yǎng)幼兒樂感

在大班打擊樂活動中，樂曲總譜具有重要的作用，它能夠幫助幼兒形成良好的樂感。幼兒使用的樂曲總譜一般呈現(xiàn)出生動有趣的特點，既要讓幼兒能夠看懂，又要方便幼兒記憶。同時，幼兒使用的樂曲總譜要能直觀地呈現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，呈現(xiàn)打擊樂器的類型和幼兒的肢 體動作，使幼兒在讀譜時不會產(chǎn)生較大困難。因此，教師要全面理解樂曲和旋律，充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和能力水平選擇、制作圖譜。

大班打擊樂活動中經(jīng)常使用的總譜大致可以分為以下三種。第一種是語音總譜，它主要通過語音展現(xiàn)樂器與動作的布局。教師可以運用具有實際意義的詞或句子編寫兒歌，幫助幼兒把握節(jié)奏，也可以采用一些無意義的音節(jié)，如“嗚嗚嗚”“啦啦啦”等呈現(xiàn)樂曲的節(jié)奏。在音樂節(jié)奏比較快的樂曲中，幼兒往往較難跟上，教師通過編寫兒歌等方式制作語音總譜，能夠使樂器練習(xí)變得更加輕松，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。比如，《鉆泥巴》這首歌曲可以通過兒歌的形式，使音樂的節(jié)奏具象化。第二種是圖形總譜，它是通過具體圖形展示樂器布局。教師在設(shè)計這種圖譜時，要注意對樂器進(jìn)行簡化，提升其趣味性。除了在圖形的線條與形狀上進(jìn)行明顯區(qū)分，教師還可以選擇比較鮮艷或是區(qū)別較大的樂器。比如，在“大象和小蚊子”這一節(jié)音樂課中，教師將大象跺腳、跳躍、揮動尾巴等場景制作成圖案，并配上不同的色彩，使得整張圖譜生動形象、簡潔明了。第三種是動作總譜，指的是使用不同的動作、代表不同的樂器。教師要考慮幼兒的身體發(fā)展特點和興趣，設(shè)計一些模仿動作，使幼兒將大部分注意力集中在音樂上，而非動作上。比如，在“朋友來跳舞”這一打擊樂活動中，教師可以結(jié)合音樂特點設(shè)計拍手、拍腿、拍肩的動作，增強幼兒對音樂節(jié)奏的感知，緩解幼兒反復(fù)練習(xí)的枯燥感。

（四）積極促進(jìn)互助合作，發(fā)揮幼兒主體性

在進(jìn)行大班打擊樂活動時，教師要積極創(chuàng)造合作機會，凸顯幼兒在課堂中的主體地位，優(yōu)化幼兒的課堂體驗，激發(fā)幼兒的主觀能動性，發(fā)展幼兒的綜合能力。教師應(yīng)充分挖掘音樂中的合作要素，培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉他們的協(xié)調(diào)配合能力、人際交往能力。比如，在《我愛北京天安門》這首歌曲的打擊樂活動中，教師可以設(shè)置合奏的形式，促進(jìn)幼兒之間的交流、合作，提升幼兒的主體性?！段覑郾本┨彀查T》這首歌曲旋律歡快，具有較強的節(jié)奏感，適合使用鈴鼓、圓舞板、小鈴進(jìn)行演奏。在活動開始前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：使幼兒感受樂曲中歡快的旋律；使幼兒學(xué)會看指揮演奏；培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力。隨后，教師要提前準(zhǔn)備好合適的圖譜、鈴鼓、圓舞板和小鈴等材料。在教學(xué)活動正式開始時，教師要先讓幼兒感受歌曲的律動，引導(dǎo)幼兒看懂圖譜并掌握樂器的使用方法。教師要在圖譜上做好標(biāo)記，如第幾段落可使用鈴鼓演奏、第幾段落使用小鈴和圓舞板演奏。教師完成樂器的合理布局后，再為幼兒分配不同的樂器，讓不同幼兒使用不同樂器演繹樂曲的不同部分，最終共同協(xié)奏出完整的樂曲。在協(xié)奏的過程中，教師要運用豐富的肢體動作進(jìn)行指揮，使幼兒順利演奏屬于自己的章節(jié)部分，從而強化幼兒的樂感和協(xié)調(diào)配合能力。

總而言之，大班打擊樂活動具有豐富的教育價值，能夠發(fā)展幼兒的樂感，提升幼兒的各項能力。教師要提高對打擊樂活動的重視程度，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力提高打擊樂活動的質(zhì)量。一方面，教師要結(jié)合幼兒的身心特點和興趣愛好，在素材選擇和活動形式上進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，教師也要關(guān)注幼兒的主體性和幼兒樂感的培養(yǎng)，合理制作曲譜，給幼兒提供合作機會，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。