□張 千 何 泳 趙 青 龔李維

一、黨史元素融入軍事理論教學的理論依據(jù)

我黨十分重視我國高校思想政治教育工作，2019年教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)了《關于印發(fā)〈普通高等學校軍事課教學大綱〉的通知》，明確提出要將《軍事理論》課納入高校人才培養(yǎng)體系。2020年5月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，強調(diào)全面推進課程思政建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，構(gòu)建全員全課程全方位大格局。

高?！盾娛吕碚摗氛n是大學生必修課程之一，是傳播社會主義核心價值觀和培植高校大學生愛國主義情懷，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈的重要載體。將黨史元素融入軍事理論課程教學，是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標，加強國防后備力量的重要舉措，因而需要結(jié)合當代高校大學生的發(fā)展特點，深度融入黨史元素，深化課程內(nèi)涵建設，重塑課程教學體系。

二、《軍事理論》課程中黨史元素教學內(nèi)容的構(gòu)建路徑

(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，讓理念“新”起來。習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“要堅定理想信念，教育引導學生，增強學生的四個自信，勵志肩負起民族復興的時代重任?！薄盾娛吕碚摗氛n是國防教育的主陣地，也是高校學生的必修課程之一，其已成為提升大學生愛國主義，增強國防觀念和國家安全意識的重要載體，因而高校教師要轉(zhuǎn)變以往老舊的教學觀念，將教書育人深度融合，使“課程思政”建設落到實處，提高教育質(zhì)量?！毒V要》中明確指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

具體到課程就是要在教師的教學理念中形成“專業(yè)+思政”“教書+育人”的新理念，要避免就軍事而軍事、就理論講理論的做法，將教書與育人高度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，把軍事基礎知識和基本軍事技能的傳授、理想信念、價值理念和道德觀念教育有機結(jié)合起來，增強學生的愛國意識和憂患意識。如通過講授第一章中國國防，用黨史發(fā)展的艱苦奮斗歷程去帶領學生理解什么是國防？國防有什么重要意義？與以往相比，現(xiàn)如今我們的國防建設又體現(xiàn)在哪里？最重要的就要通過新的案例、新的素材使學生意識到愛護國家，守護國防是當代大學生義不容辭的責任。

(二)明確融入內(nèi)容，讓課程“優(yōu)”起來?！盾娛吕碚摗返慕虒W核心就是如何提高課程思政效果。根據(jù)《綱要》指出，要注重挖掘各種課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，提高育人質(zhì)量。究其根源在于教師要明確在教學中該“融入什么的問題”，即教師應當深入發(fā)掘教材中各個章節(jié)包含的育人元素，研究社會時事政治，將最新的國內(nèi)外軍事動態(tài)更新到教學中，同時古今聯(lián)動融入黨史中的相關信息，進而豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課程學習。

表1

課程章節(jié)黨史教育融入點教學方法課程思政成效。

1.第一章：中國國防(含國防法規(guī)、建設、動員等內(nèi)容)。以“百色起義”過程中鄧小平等領導者發(fā)動群眾、武裝群眾、奪取勝利的事實，說明國防建設就要集全民之力。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學生樹立正確的國防觀、進一步激發(fā)愛國熱情、增強國防意識。

2.第二章：國家安全(含國家安全形勢、國際戰(zhàn)略形勢等內(nèi)容)。以20世紀60年代，我國公安部門巧妙粉碎國外間諜，企圖竊取我國原子彈秘密的案例，闡述維護國家安全的重要性。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學生進一步樹立總體國家安全觀，增強抵御西方敵對勢力和平演變的意識與能力。(自覺維護國家安全)

3.第三章：軍事思想(含外國、中國古代、當代軍事思想等內(nèi)容)。以湘江戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役為案例的闡述理想信念、軍民團結(jié)對于戰(zhàn)爭勝利的重要作用。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學生進一步理解習近平強軍思想，樹立科學的戰(zhàn)爭觀和方法論；同時強化學生戰(zhàn)勝學習、生活中的困難的信念與信心。

4.第四章：現(xiàn)代戰(zhàn)爭(含新軍事革命、機械化、信息化戰(zhàn)爭)。以錢學森等“兩彈一星”功勛舍己為國的光輝事例，闡述愛國主義、奉獻精神、科技創(chuàng)新對于打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要性。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學生進一步理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭的形態(tài)、特征、趨勢，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心；同時立志學好專業(yè)技能，報效祖國。

5.第五章：信息化裝備(含信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器等內(nèi)容)。以解放戰(zhàn)爭時期三大戰(zhàn)役中，毛澤東等領導人在西柏坡，通過頻繁的電報往來，指揮戰(zhàn)爭贏得勝利的案例，闡述信息化對于戰(zhàn)爭勝負的作用。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學生進一步了解信息化裝備的重要作用和我國現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習高科技知識的積極性。

(三)改革教學模式，讓課堂“實”起來。教學內(nèi)容是引導教育學生的理論依據(jù)，也是教師教書育人的重要體現(xiàn)。近期走訪很多高校發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的軍事理論課的師資隊伍缺乏專業(yè)性，主要由輔導員以及其他行政兼課教師擔任，有的甚至是全部承包給學校武裝部來進行教學。針對以往《軍事理論》課程知識傳授與思想政治教育相互脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，需要教師改革課堂教學模式，明確“如何融入的問題”，通過講授式、案例式、研討式等教學方法，以及音頻、視頻等教學手段，力求做到化抽象為具體、變枯燥為有趣，從而提高課程思政效果。

1.創(chuàng)新關鍵詞授課模式，讓課堂“精”起來。以教材內(nèi)容為依托，分章節(jié)劃區(qū)域進行集體備課，摒棄傳統(tǒng)一章一節(jié)的零散備課方式，集中統(tǒng)籌章節(jié)關鍵詞為核心，按照專題備課方式，結(jié)合學生的發(fā)展，成長成才的需要，融合思想政治教育內(nèi)容，統(tǒng)籌整合軍事理論課程教學。如第一章“中國國防”有五節(jié)內(nèi)容，按照大綱要求共10個課時，平均每個內(nèi)容2個課時。授課教師可以“國防”為關鍵詞，查閱相關資料，從“國防的內(nèi)涵、演變、制度建設、武裝力量的形成與發(fā)展、國防動員的現(xiàn)實意義”等內(nèi)容來進行專題備課模式，使學生建立系統(tǒng)性知識體系的同時，強化學生的愛國主義精神和歷史使命感。

2.采用案例式授課模式，讓課堂“熱”起來。在課程開課前的八分鐘，讓學生分享今日之國家時事，并進行簡短討論，讓時事與教學案例相結(jié)合，在潛移默化中堅定學生理想信念，讓學生習慣的養(yǎng)成與授課知識相結(jié)合，更好的從實踐層面理解理論內(nèi)容。如在講到第五章“信息化裝備”時，可以將我國先進的武器裝備“東風系列導彈、海軍建設、J20及J16先進戰(zhàn)機入列、空軍擁有了5代戰(zhàn)機”等先進設備的制作與功能融入到課堂教學，通過“名師講堂”“軍事專題講座”等案例學習，使學生獲得專業(yè)知識的同時，感悟中國工匠精神。

3.采用討論式授課模式，讓課堂“嗨”起來。堅持問題導向，以學生為主體、以思維為主線，按照教師提出問題→學生自主學習→學生互相討論→教師適當點撥的方式，增強學生學習的積極性和實效性。一方面增強了學生對國家時事的關注度，體現(xiàn)作為中國青壯年的擔當；另一方面也在教學中不斷培養(yǎng)學生的問題意識和邏輯思維能力，符合國家對大學生人才培養(yǎng)的要求。

(四)教學手段多樣化，讓課堂“活”起來?！盾娛吕碚摗氛n的教學重點就是將最新的國家軍事動態(tài)普及告知給學生，因而最新的內(nèi)容也必然要使用多樣化的教學手段，傳統(tǒng)的唯教材論、唯教師論已然不適合《軍事理論》課的教學。教師需充分利用微課、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)全覆蓋的混合教學模式。將“學習通”“超星”等平臺更好地使用起來，將各種議題討論、問卷調(diào)查等線上建立的數(shù)據(jù)庫，進行線下總結(jié)，用于分析學情，了解學生對課程對課堂對教師教學的反饋，便于更好地增強師生互動，強化課堂的教學效果。一是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建課堂虛擬場景。為了增強學生的歷史體驗感，教師可以利用多媒體技術(shù)，還原革命歷史場景，讓學生有身臨其境之感，從而激發(fā)情感更好地體悟相關知識點；二是利用校園活動，主推國防教育主題活動。將大學生征兵入伍宣傳活動、愛國主義社團活動等有機結(jié)合起來，讓學生以賽促學，在收集資料、自我內(nèi)化以及成果展示上進一步“活”化課堂教學；三是利用當?shù)氐募t色革命教育基地進行實地參觀。讓學生“走出課堂走進基地”，身體力行去感受紅色文化、體悟紅色教育。

(五)加強教學評價，讓學生“忙”起來。一是加強課程評價的措施。課程學分的評比，不再單純以傳統(tǒng)的平時成績60%，考試成績40%占比進行賦分，而應強化線上、線下的討論、時事分享、使用合適的學習App，并將線上討論、上課考勤以及平時作業(yè)等進行綜合評價；二是強化作業(yè)展示、作品展示等作業(yè)的評價方式。《軍事理論》課程是一門理論與實踐并重的通識課程，對學生良好人格的形成有著很大的引導作用，闡述理論的同時需要有實踐活動進行檢驗，兩者不可分離。因此在教學過程中應充分利用“迷彩青春”第二課堂活動，結(jié)合校內(nèi)外表現(xiàn)學生愛國情懷的朗誦、演講比賽、征文比賽、黨史知識競答等，把第二課堂融入教學評價中，將學生所學知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在德性和素質(zhì)能力的結(jié)合，用英雄事跡筑牢學生的愛國信仰。

(六)強化教學制度，讓管理“嚴”起來。一是強化考勤管理制度。充分利用“學習通”“釘釘”等網(wǎng)絡平臺的管理模式，創(chuàng)建班級，摒棄傳統(tǒng)的口頭簽到，精簡時間，采用“動態(tài)二維碼”“手勢”“位置”“拍照”等方式進行網(wǎng)絡考勤，方便教師及時了解學生到課率；二是優(yōu)化手機使用制度?，F(xiàn)如今，大學生是被手機霸屏的一代，強制學生上課沒收手機，只會造成學生逆反心理，課堂教學效果將大打折扣。既然無法摒棄，那就想方設法充分利用。例如教師可以將課堂上的口頭提問，轉(zhuǎn)移到學習通的“討論”一欄中，并設置時間讓學生進行互動交流。一方面教師可以及時跟進學生學習狀態(tài)，另一方面也可以實現(xiàn)手機的育人功能，最大化地和學生搶占手機的正確使用率。

(七)提升教學能力，讓教師“強”起來?！盾娛吕碚摗氛n是各高校一門重要的公共必修課，且其涉及的專業(yè)多而雜，授課教師通常不具有專業(yè)的軍事理論體系，大部分教師一般僅涉及一兩個領域，所以對于教師的專業(yè)培養(yǎng)與教學培訓必不可少，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是建立教師成長梯隊，發(fā)揮新老教師的教學聯(lián)動作用。由軍事理論教育教研室?guī)ь^，組織教師集體備課，結(jié)合新教學大綱的要求，集思廣益融入課程思政教學案例。二是建立教師集體授課培訓、聽課常態(tài)化制度。教育廳、學校、積極組織教師培訓，比如第五章信息化裝備中，關于信息化技術(shù)的講解就需要加強教師物理相關知識的強化培訓，并在培訓后進行心得交流；由教研室主任組織思想政治教育部、公共基礎部的教師，來進行軍事理論課集體說課研討訓練，多去教室聽同行教師上課，互相交流教學經(jīng)驗。其中應組織相關教師通過個人自學、集體學習、現(xiàn)場教學等方式，豐富自身的黨史知識。三是將教師的科研與軍事理論課相結(jié)合，以研促教，教研相長，積極鼓勵教師將科研和教學聯(lián)系起來，以科研促教學、以教學來完善科研，鼓勵軍事理論課的授課教師形成科研團隊，一起組織開展學術(shù)交流、教學討論、科研等活動。

三、結(jié)語

百年大計，教育為本?！盾娛吕碚摗氛n使大學生整體了解國防知識，而高校大學生是祖國未來的希望。作為一門非思想政治課程的軍事理論課程教學，高校教師要從“融入什么？如何融入？以及融入的成效檢驗？”這幾方面去發(fā)揮和思想政治課程一樣的政治教育功能，結(jié)合教材的章節(jié)和學生的生活實際去啟發(fā)學生要“參軍”“慎言”“學史”“知戰(zhàn)”和“知新”，改變教學理念，充分發(fā)揮課上和實踐教學，深化軍事理論課的育人功能。