王助顏

中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，體育教學(xué)作為中職專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，以崗位需求和職業(yè)實(shí)用為導(dǎo)向，重視職業(yè)特色教育發(fā)展，以期取得新的突破。針對(duì)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，要求中職體育教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳、優(yōu)化教學(xué)設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)用導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)研究、改革教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式，積極尋求與職業(yè)相銜接的優(yōu)化模式，以期提升中職體育教學(xué)育人質(zhì)量。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，無(wú)論從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，還是基于學(xué)生就業(yè)的視角審視，體育教學(xué)工作都需要跟上中職教育改革的步伐。目前中職體育教學(xué)工作依然面臨很多問(wèn)題，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足；師生對(duì)體育教學(xué)與職業(yè)實(shí)用的融合認(rèn)知模糊；體育課設(shè)置缺乏合理性；體育教師勝任能力問(wèn)題；教學(xué)方法單調(diào)乏味；體育教材缺乏職業(yè)技能滲透；教學(xué)評(píng)價(jià)片面單一；體育教學(xué)職業(yè)因素缺失等等，極大制約了體育教學(xué)課程育人質(zhì)量。為擺脫不同制約因素的限制，要求中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)能力導(dǎo)向的角度出發(fā)，牢牢根據(jù)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，在教學(xué)中獲得一定的職業(yè)成就，以期在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)。

1 職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的中職體育教學(xué)價(jià)值

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職體育教學(xué)理念發(fā)生了顯著的變化，體育教學(xué)的價(jià)值也得到相應(yīng)的拓展。

1.1 放大職業(yè)教育價(jià)值

中職學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化人才為目標(biāo)，在體育教育教學(xué)改革過(guò)程中，同樣需要遵循上述目標(biāo)，在注重學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，還有機(jī)滲透職業(yè)素養(yǎng)，以期最大限度地體現(xiàn)職業(yè)特色的價(jià)值。因此，職業(yè)實(shí)用視角下，中職體育教學(xué)將有助于放大職業(yè)教育價(jià)值。職業(yè)教育不僅培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，而且也致力于學(xué)生職業(yè)對(duì)學(xué)生體能需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和體能素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，給學(xué)生職業(yè)提供一個(gè)健康的體魄。學(xué)生在未來(lái)崗位上也能夠保持積極、健康的心理，突出職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值。

1.2 滿足學(xué)生多樣需求

為了能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效應(yīng)，要求中職體育在具體的教學(xué)過(guò)程中，圍繞職業(yè)實(shí)用來(lái)布局，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多元化需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)以及社會(huì)對(duì)用人的需求規(guī)律。因此，職業(yè)實(shí)用視角下的中職體育教學(xué)將有助于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。學(xué)生不僅獲得專業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)體能素質(zhì)也得到配套發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展將有助于提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)現(xiàn)崗位發(fā)展和崗位價(jià)值。

1.3 擴(kuò)展體育教學(xué)效能

職業(yè)實(shí)用視角下，中職體育根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)“滲透教育”的方式不斷健全和完善，諸如團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、禮儀教育、職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念，在潛移默化中接受職業(yè)教育，突出體育教學(xué)方法融合，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。中職體育學(xué)科效能得到有效的突破，職業(yè)不再局限于學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展，而致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更好地助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2 新時(shí)期中職學(xué)校體育教學(xué)的新要求

中職學(xué)校體育教學(xué)確立職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向，不僅由其價(jià)值所決定的，而且也是新時(shí)期中職體育教學(xué)的新要求。無(wú)論是中職體育課程設(shè)置，還是中職體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、教師專業(yè)能力、體育教學(xué)評(píng)價(jià)和體育文化建設(shè)，都需要確立職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向。

2.1 體育課程設(shè)置方面

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，對(duì)于中職學(xué)校體育課程設(shè)置提出新的要求。目前體育教學(xué)的開(kāi)設(shè)課程沒(méi)有凸顯職業(yè)體育教學(xué)特色，很多課程設(shè)置不符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，雖然突出了職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向，但是無(wú)法確保體育教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)不合理的課程設(shè)置，要求制定具體的教學(xué)大綱，做好基礎(chǔ)模塊與拓展模塊的統(tǒng)籌，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)模塊必選內(nèi)容，展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，注重組織、協(xié)調(diào)、配合、團(tuán)結(jié)，確保學(xué)生專業(yè)性職業(yè)進(jìn)展。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容方面

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)，要求在教學(xué)內(nèi)容方面不斷突破創(chuàng)新，有效滿足學(xué)生的口味和需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)階段，應(yīng)該立足于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有效開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源。在選擇優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，要與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，合理選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生制定技能培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生的心理能力和綜合素質(zhì)，注重進(jìn)行分類整合，凸顯教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中同步提升綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.3 體育教學(xué)方法方面

現(xiàn)如今中職體育教學(xué)大多采取傳統(tǒng)的方式，學(xué)生吸收效果并不好，而且不能滿足整體學(xué)情的需求。面對(duì)個(gè)性化和職業(yè)化教學(xué)的新要求，亟需教學(xué)方法多樣化跟進(jìn)。中職體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)新要求的內(nèi)容，采取分階段交替的方式，以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法，一來(lái)增強(qiáng)體育課堂的氛圍，二來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生合力效應(yīng)助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

2.4 教師專業(yè)能力方面

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職學(xué)校對(duì)于體育教師的綜合能力提出了新的要求。不僅要求體育教師具備常規(guī)的多種教學(xué)能力，而且要掌握與職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向相關(guān)聯(lián)的綜合素養(yǎng)，善于通過(guò)教學(xué)分類進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向下的體育教學(xué)。例如旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨向多集中為導(dǎo)游和導(dǎo)游管理，這就對(duì)于體能、形象和氣質(zhì)要求很高。中職體育教師可針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要選取舞蹈、體操類課程為主，輔以徒步越野課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和體能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向相結(jié)合對(duì)口。

2.5 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面

中職學(xué)校體育教學(xué)工作要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和育人成才而服務(wù)，為保證育人質(zhì)量，需要科學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的支撐。在職業(yè)實(shí)用的導(dǎo)向下，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有就業(yè)導(dǎo)向的傾向，便于發(fā)現(xiàn)和掌控教學(xué)中存在的不足。要求職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)可以采取自評(píng)與互相評(píng)價(jià)方式，降低流程化定量評(píng)價(jià)比重，在評(píng)價(jià)過(guò)程中保證公平性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)事先做好分類，反映職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.6 校園體育文化方面

校園體育文化對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展具有良好的烘托和導(dǎo)向作用。在校園體育文化建設(shè)的推動(dòng)下，不僅可以凸顯職業(yè)文化底蘊(yùn)，而且能夠彰顯職業(yè)精神，并助力體育教學(xué)和諧共存和交融。面對(duì)學(xué)生對(duì)精神文化需求的提升，中職學(xué)校應(yīng)不遺余力地提升校園體育文化品位，既要保障校園物質(zhì)文化，還要循序提升學(xué)校的校園文化水平，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力量，促使學(xué)生體育熱情得以釋放，一來(lái)改變學(xué)生對(duì)體育態(tài)度，二來(lái)可以發(fā)揮體育精神引領(lǐng)和制度約束的雙重效應(yīng)。

3 職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下中職學(xué)校體育教學(xué)改革路徑研究

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化變革，需要從提高體育教學(xué)的地位入手，不斷優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)置和實(shí)用體育教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用研究和職業(yè)實(shí)用宣傳等，構(gòu)建系統(tǒng)化的改革路徑。

3.1 樹(shù)立職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向體育教學(xué)的地位

中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)工作的認(rèn)知，擺脫以往側(cè)重關(guān)注日常技能教學(xué)水平的局限。首先，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，綜合考量體育教學(xué)改革的背景和現(xiàn)實(shí)需求，重視職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向，樹(shù)立職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向體育教學(xué)的地位，形成完善的學(xué)校管理制度，強(qiáng)化工作得到落實(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，使改革活動(dòng)更加順暢。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)，尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。其次，關(guān)注師生在該方面的需求，明晰體育教學(xué)改革的緊迫感和可行性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中得到提升。在實(shí)際教學(xué)中可舉行職業(yè)技能比武，將職業(yè)競(jìng)技比賽內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。最后，認(rèn)識(shí)具有導(dǎo)向性的作用，領(lǐng)導(dǎo)要側(cè)重掌握師生對(duì)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的認(rèn)同感，立足學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐出真知的體育教學(xué)，正確引導(dǎo)主體思想，進(jìn)行拓展和豐富。通過(guò)職業(yè)元素的引入，培養(yǎng)學(xué)生的體育覺(jué)悟和競(jìng)技能力，既檢驗(yàn)了教學(xué)成果，又使體育教學(xué)能夠得以有效推進(jìn)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，推進(jìn)體育教學(xué)改革

對(duì)于中職體育教學(xué)活動(dòng)而言，本著學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視域出發(fā)，體育教學(xué)應(yīng)與職業(yè)化教育目標(biāo)保持步調(diào)一致，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。課程的時(shí)長(zhǎng)也不宜太長(zhǎng)，在保持教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，把握好基礎(chǔ)模塊與拓展模塊的銜接比重。首先，職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下體育教學(xué)應(yīng)做好每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，列為必選內(nèi)容。做到每一學(xué)期、每一學(xué)年都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，確保學(xué)生在體育教學(xué)中 能夠?qū)W到應(yīng)有的健身技能以及提高身體基本活動(dòng)能力，還可以幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于提高健康意識(shí)。按照不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行特殊職業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練。其次，立足于身體素質(zhì)需求，綜合考慮社會(huì)需要，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，按照運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，基于專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合自身專業(yè)認(rèn)知，推進(jìn)體育教學(xué)改革，緊貼職業(yè)技能發(fā)展。例如以體能主導(dǎo)的汽修專業(yè)，在體育教學(xué)過(guò)程中就需要加入體操、戶外徒步越野或者校園定向等教學(xué)內(nèi)容，一來(lái)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的上肢力量和針對(duì)性的職業(yè)技能儲(chǔ)備，便于學(xué)生高效快速適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。最后，立足于學(xué)生的身體素質(zhì)，建立綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。安排教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，應(yīng)該按照未來(lái)職業(yè)需求區(qū)分教學(xué)，構(gòu)成綜合性的課程結(jié)構(gòu)，貫穿職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的全流程，使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)水平，保護(hù)與促進(jìn)學(xué)生的身心，預(yù)防職業(yè)傷害，以期提升未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 優(yōu)化職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)培訓(xùn)

新時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，中職學(xué)校應(yīng)加大職業(yè)實(shí)用型體育教師的培訓(xùn)力度，一來(lái)保障教師的優(yōu)先發(fā)展地位，讓一線體育工作者樹(shù)立起責(zé)任感，擁有一種職業(yè)緊迫感，從而在改革中發(fā)揮排頭兵的作用，為教學(xué)改革投注力量，確保體育教學(xué)的質(zhì)量全面提升。目前很多中職院校體育教師梯隊(duì)建設(shè)十分合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、還有年輕有活力、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹星嗄杲處?。在老中青教師梯?duì)的合力下，對(duì)于職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)會(huì)起到積極的效果。此外，中職學(xué)校還要引進(jìn)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)人才，鼓勵(lì)教師外出參與學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)要求招聘具有綜合素養(yǎng)的體育教師。根據(jù)學(xué)生專業(yè)掌握職業(yè)實(shí)用需求，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做好與職業(yè)實(shí)用體育培訓(xùn)相關(guān)的科研和學(xué)術(shù)交流，完成職業(yè)實(shí)用相關(guān)的體育教學(xué)成果。通過(guò)掌握最新理念和教學(xué)方法，為體育教學(xué)改革保駕護(hù)航。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用教學(xué)研究，根據(jù)不同階段因材施教

為全面提升學(xué)習(xí)效果，中職體育教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用教學(xué)研究，根據(jù)不同階段因材施教。首先，可設(shè)置一些情景教學(xué)，配合某種教學(xué)手段。依托幽默和積極的教學(xué)方式，選擇互動(dòng)法、陶冶法相結(jié)合方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的作用。其次，進(jìn)入泛化階段之后，可選取提示教學(xué)法、討論法相融合的手段，或者采取角色扮演以及游戲法，讓學(xué)生積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，采用多樣性的教學(xué)方法，可選取案例教學(xué)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，立足于自身的實(shí)際發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用教學(xué)研究，教師要以職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向作為引導(dǎo)性指引，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，創(chuàng)編符合校情的校本體育教材，凸顯教材的詳細(xì)功能屬性和針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)改革獻(xiàn)一份力。

3.5 加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向宣傳，優(yōu)化考評(píng)方式

在職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的背景之下，要求中職學(xué)校體育教師設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系改革過(guò)程中，提取傳統(tǒng)考核方式的精髓，根據(jù)所涉及的專業(yè)能力，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，立足于學(xué)生自身的進(jìn)步程度，引入學(xué)分制考核的內(nèi)容，以多樣性的評(píng)價(jià)方法加以輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此外，結(jié)合專業(yè)職業(yè)的背景特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向宣傳以及與專業(yè)教師的合作力度，植入職業(yè)體育的因素，滲透職業(yè)體育文化的概念，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我認(rèn)同感，凸顯職業(yè)導(dǎo)向的校園體育文化，突出體育教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展體育教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生參與意識(shí)，由此形成新的價(jià)值觀。

4 職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下中職學(xué)校體育教學(xué)改革配套舉措

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職體育教學(xué)實(shí)施的理念發(fā)生了變化，體育教學(xué)改革應(yīng)做好相應(yīng)的配套舉措，以確保中職體育教學(xué)改革的有效性。

4.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資保障

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職體育教學(xué)改革離不開(kāi)教師支持。中職體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給中職學(xué)校體育教學(xué)提供師資保障。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將傳統(tǒng)培訓(xùn)和線上培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。中職應(yīng)基于職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向?qū)處熯M(jìn)行專門的培訓(xùn)，幫助教師更好地了解職業(yè)對(duì)學(xué)生體能需求，提高教師職業(yè)體能訓(xùn)練技能。信息化時(shí)代，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷自高自身綜合素養(yǎng)。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保中職體育改革的職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化資源保障

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，中職體育教學(xué)實(shí)施的環(huán)境發(fā)生變化。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化中職體育教學(xué)的資源保障。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)，開(kāi)發(fā)職業(yè)資源，豐富中職體育教學(xué)資源。只有建立豐富的體育教學(xué)資源，中職體育教學(xué)才能根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位需求，有機(jī)滲透職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，形成宜于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能發(fā)展的體育教學(xué)生態(tài)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)用

職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下，體育教學(xué)的價(jià)值和功能發(fā)生了變化。教師應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，包括場(chǎng)地資源、教學(xué)設(shè)備等資源。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)滿足中職體育教學(xué)需求，便于針對(duì)學(xué)生職業(yè)體能開(kāi)展體育訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)備方面，教師應(yīng)根據(jù)未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景，充分考慮職業(yè)體能訓(xùn)練需要的設(shè)備。通過(guò)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化中職體育教學(xué)的職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的中職學(xué)校體育教學(xué)改革，不僅是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，也是提升實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。面對(duì)種種不利因素，要求中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)定職業(yè)導(dǎo)向不動(dòng)搖，將其作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立全校性的指導(dǎo)機(jī)制，滲透職業(yè)體育文化的概念，凸顯職業(yè)特色。此外立足于學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)具體學(xué)情，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)職業(yè)特色結(jié)合的體育拓展訓(xùn)練體系，突出體育教學(xué)方法融合，豐富與拓展考核的內(nèi)容，大力推動(dòng)中職體育教學(xué)改革，助力中職人才的卓越培養(yǎng)。

（作者單位：賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校）