謝文榮

在雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育這門學(xué)科在雙減政策背景下的重要意義，利用體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)和身體素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受興趣因素影響是比較大的，為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中就應(yīng)當(dāng)利用體育游戲提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。在現(xiàn)階段，許多教師都認(rèn)識(shí)到了雙減背景下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的意義，也在結(jié)合游戲教學(xué)法推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，但由于小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特征的獨(dú)特性，一些教師采取的游戲教學(xué)派并沒有發(fā)揮有效作用。為了改變這一問(wèn)題，小學(xué)體育教師必須圍繞雙減背景下小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行更深刻的研究與分析。

1 引言

隨著廣大教育工作者和社會(huì)各界人士普遍認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中課程被擠占的情況越來(lái)越少，與之俱來(lái)的是教師對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。小學(xué)體育教師只有圍繞體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確學(xué)生是體育課堂主體這一內(nèi)容才能真正的提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，而這就給小學(xué)體育教學(xué)出了更高層次的要求，體育教師需要借助趣味性和豐富性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將游戲應(yīng)用到雙減背景下小學(xué)體育教學(xué)工作中，就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我并發(fā)展自我，最終實(shí)現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身體育觀念的樹立。

2 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)體育是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，基本上每個(gè)學(xué)校在每周都有三節(jié)左右的體育課，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上教師講解的內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠多元化。體育課堂通常由集體訓(xùn)練和自由活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容組成，集體訓(xùn)練過(guò)于古板，自由活動(dòng)環(huán)節(jié)隨意性過(guò)強(qiáng)，這影響了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。部分學(xué)校存在著過(guò)于重視文化課程，忽視體育課程的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，由于學(xué)校體育器材和體育設(shè)施沒有得到充分的應(yīng)用，他們?cè)隗w育課堂上表現(xiàn)出的主動(dòng)性也不強(qiáng)，這無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)體育課的期待與需要。

2.1 教師對(duì)體育教學(xué)的重視力度不足

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)工作中習(xí)慣于將體育教學(xué)活動(dòng)停留在引導(dǎo)學(xué)生放松身心和緩解壓力的層次上，在這樣的背景下，體育課堂往往包括帶領(lǐng)學(xué)生跑步，熱身，做伸展運(yùn)動(dòng)以及自由活動(dòng)，這幾個(gè)部分這種套路式的小學(xué)體育教學(xué)模式，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和足夠的體驗(yàn)感，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生的表現(xiàn)不夠積極。即使是一些喜歡參與體育課程的同學(xué)，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)。而究其原因，教師個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)是不可忽視的。教師并沒有立足于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)體育教學(xué)的重視力度不足，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的體驗(yàn)感不強(qiáng)。

2.2 體育游戲教學(xué)的實(shí)踐方法不完善

實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用需要體育教師關(guān)注到游戲?qū)W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，從而立足于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，創(chuàng)新游戲形式。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一些小學(xué)體育教師在具體的體育教學(xué)過(guò)程中往往習(xí)慣了采取單一的訓(xùn)練或散養(yǎng)式教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生綜合能力的提升和提升，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于缺少必要的游戲環(huán)節(jié)，體育游課堂枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，除此之外，許多教師設(shè)計(jì)的體育游戲內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法起到吸引學(xué)生注意力的目的。此外，小學(xué)體育教學(xué)中也存在著形式化傾向嚴(yán)重的問(wèn)題，一些教師為了響應(yīng)應(yīng)試教育的號(hào)召，開始努力創(chuàng)新體育教育的形式，但是，由于理論和現(xiàn)實(shí)之間的差距，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，往往不能與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，也未曾從學(xué)生的角度出發(fā)，司問(wèn)題分析問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間結(jié)合不夠明確，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)針對(duì)性的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了體育課堂上的游戲只停留在表面層次，學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)，在體育學(xué)習(xí)方面失去興趣。

2.3 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一

豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)性的前提。小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育生學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要意義，采取切實(shí)有效的方式講體育教學(xué)，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，從而讓學(xué)生在知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較強(qiáng)的主動(dòng)性，但是，一些教師存在著忽視小學(xué)生在體育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中情感需求的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法保持主動(dòng)性，興趣也會(huì)被打壓。一些教師習(xí)慣于采取糾錯(cuò)法和示范式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生只能按照教師安排的課堂教學(xué)模式進(jìn)行活動(dòng)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生排斥心理，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

3 “雙減”背景下小學(xué)體育游戲的作用

在雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師圍繞體育教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行了深入研究，也根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)引入了游戲教學(xué)的模式。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中是可以發(fā)揮重要作用的。

3.1 利用游戲向?qū)W生普及體育知識(shí)

小學(xué)體育教師在雙減政策背景下圍繞體育游戲進(jìn)行了深入的探索，實(shí)踐證明，將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，可以借助游戲這種形式向?qū)W生普及體育知識(shí)，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)體育課堂上參與的游戲大多是簡(jiǎn)單明了的且游戲的動(dòng)作靈活性較高，這類游戲可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速地融入體育課堂之上。對(duì)于一部分在體育課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生而言，這樣的游戲方式可以讓他們?cè)趨⑴c體育課堂時(shí)找到自己的位置。

3.2 為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)

小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中游戲的應(yīng)用具有較強(qiáng)的目的性，作為一種有意識(shí)、有目的的活動(dòng)形式，體育游戲可以讓我學(xué)生在體育課堂上展現(xiàn)自我，進(jìn)行身體鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，在雙減政策背景下，小學(xué)體育教師在開展體育游戲時(shí)，關(guān)注到了學(xué)生體質(zhì)和體能素養(yǎng)的提升，努力的提高學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力和心肺功能，這對(duì)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)提高有重要的意義，除此之外，一些教師選擇將小組游戲的形式融入體育課堂之上，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有重要的幫助。團(tuán)隊(duì)比賽和小組游戲的最終目標(biāo)是取得勝利，而小學(xué)體育教師就可以在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，讓他們依靠智力和體能獲得比賽的最終勝利，這位學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)提供了幫助，也給體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了充足的依據(jù)。

3.3 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)趣味性的特點(diǎn)，這是滿足小學(xué)階段學(xué)生心理需求的。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，如果教師單純地?fù)碛脗鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不要學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理狀態(tài)，一些學(xué)生根本不愿意參與到體育活動(dòng)之中，由此導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率不高。而在雙減政策的背景下，通過(guò)體育游戲的應(yīng)用，教師可以提高激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的能力，讓學(xué)生在體育課堂上以注意力更加集中的狀態(tài)投入體育游戲之中，進(jìn)而在體育課堂上培養(yǎng)個(gè)人的綜合素養(yǎng)，在愉悅的心情狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。

4 雙減政策下體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在雙減政策的引導(dǎo)下，體育游戲與小學(xué)體育課堂之間的融合日益密切。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中也要積極推動(dòng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在游戲的指引之下獲得學(xué)習(xí)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，小學(xué)體育教師可以在雙減政策的引導(dǎo)下圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

4.1 將體育游戲貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是全面而系統(tǒng)的。因此，教師在教學(xué)工作中就要推動(dòng)體育游戲與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合。在體育課堂開始之后，教師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身運(yùn)動(dòng)，之后再進(jìn)行有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的體育熱身項(xiàng)目主要包括跑步和齊步走等，這樣的方式，盡管可以讓學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)起來(lái)，但是作為一種常規(guī)的體育熱身模式，跑步和齊步走的方式往往無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，很容易使課堂枯燥乏味，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)存在著不配合的問(wèn)題。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中就可以將體育游戲融入課前熱身這一環(huán)節(jié)之中。教師可以采取聽數(shù)抱團(tuán)的方式讓學(xué)生熱身，班級(jí)內(nèi)的全體同學(xué)圍成一個(gè)大圈，按照順時(shí)針的方向走，當(dāng)教師喊出某個(gè)數(shù)字之后，學(xué)生就按照這一數(shù)字抱團(tuán)。正義游戲可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度，也可以提高學(xué)生在熱身階段的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師主要講一些具體的體育技能講給學(xué)生。一般而言，教師是通過(guò)語(yǔ)言講解和行為示范的方式開展這一部分內(nèi)容的教學(xué)的，而在雙減政策的背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以將游戲融入其中，借助游戲的形式讓學(xué)生首先做示范，教師再指出他們?cè)谑痉吨写嬖诘膯?wèn)題，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

在整體課堂教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的課后訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一直以來(lái)，在主要的體育訓(xùn)練項(xiàng)目完成之后，大部分教師選擇采取自由活動(dòng)的方式，讓學(xué)生放松休息，事實(shí)上，這樣的方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理狀態(tài)。為了改變這一目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)立足于雙減政策，不要讓這一環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，而是要讓這一環(huán)節(jié)變得豐富多彩。游戲的形式就可以平衡學(xué)生的心理，當(dāng)講解完本節(jié)課的要點(diǎn)之后，教師在設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的小游戲，以?shī)蕵泛头潘傻男问阶寣W(xué)生參與其中，這可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課堂的固有看法。

4.2 合理利用小學(xué)體育教學(xué)素材

小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中要合理選擇體育教學(xué)素材，創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。實(shí)現(xiàn)體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中的充分應(yīng)用需要教師充分利用體育教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與感。由于受到教學(xué)資源和資金的限制，大部分小學(xué)的體育基礎(chǔ)設(shè)施是不完善的，為了保證小學(xué)體育游戲教學(xué)的順利開展，教師在課堂開始之前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好本節(jié)課的游戲素材，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在小學(xué)體育游戲教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，可以采取素材替換的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效鍛煉，為學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。一些體育活動(dòng)需要教師自主選擇素材，這時(shí)教師就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生融入體育課堂上，事實(shí)證明，與學(xué)生一起制作素材這一環(huán)節(jié)是十分有必要的。

合理應(yīng)用小學(xué)體育教學(xué)素材也包括選擇合適場(chǎng)地。小學(xué)體育教師在選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，應(yīng)關(guān)注到小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求是比較高的，教師要在保證學(xué)生游戲過(guò)程安全的同時(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和比拼意識(shí)，從而讓小學(xué)體育游戲的氛圍更加活躍。在體育游戲正式開始之前，教師要對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的安全性進(jìn)行全面的督導(dǎo)與檢查，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)玩耍，避免對(duì)從其他班級(jí)內(nèi)的學(xué)生造成干擾。當(dāng)進(jìn)行小組游戲時(shí)，為了避免學(xué)生的產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，教師要為每小組的同學(xué)畫另一個(gè)體育活動(dòng)范圍。通過(guò)充分利用學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)體育游戲的高水平發(fā)展。

例如，一些學(xué)校沒有專門的體育館學(xué)生無(wú)法從事羽毛球等室內(nèi)項(xiàng)目的訓(xùn)練，這時(shí)教師就可以嘗試著自己制作沙包，利用丟沙包正義游戲激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)羽毛球正義運(yùn)動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)。

4.3 實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)的系統(tǒng)性

小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)時(shí)要對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行全面的分析和綜合的考察，從而保證了小學(xué)體育游戲教學(xué)的全面性與系統(tǒng)性。體育教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維能力有清晰明確的認(rèn)知，采取切實(shí)有效的方式提高體育游戲的系統(tǒng)性和全面性。首先，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況設(shè)計(jì)體育游戲。在體育課堂正式開始之前，教師要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行全面的分析和綜合性的了解，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況以及體育綜合素質(zhì)設(shè)定合理的游戲，避免因?yàn)閷W(xué)生身體不適影響體育游戲的整體性。教師要在增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能參與到體育游戲之中。其次，在開展體育游戲時(shí)，體育教師要親自參與到游戲的整個(gè)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的體育參與積極性。教師的參與可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在體育游戲中能做出規(guī)范化的動(dòng)作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣有重要的幫助，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生完成體育訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)。除此之外，小學(xué)體育教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的且連續(xù)性的體育活動(dòng)環(huán)境，在連續(xù)性的體育活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處。在采取多樣化的游戲形式優(yōu)化體育教學(xué)效果的同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)根據(jù)學(xué)生參與游戲的情況感謝游戲的實(shí)施方案，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育教師要認(rèn)識(shí)到雙減政策背景下體育游戲?qū)πW(xué)體育課堂的正向促進(jìn)作用。立足于雙減政策的要求，完善體育游戲的內(nèi)容與形式，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外，體育教師也要努力提高個(gè)人組織和參與體育游戲的能力，通過(guò)創(chuàng)新體育游戲內(nèi)容與形式的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展，借助團(tuán)隊(duì)游戲和個(gè)人游戲提高學(xué)生的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，讓學(xué)生在體育課堂上保持較強(qiáng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位：慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）