書(shū)名：《大學(xué)生理想信念教育研究（1978—2018）》

作者：石亞玲

出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社

ISBN：978-7-5194-5730-3

出版時(shí)間：2020 年5 月

定價(jià)：68 元

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，其理想信念問(wèn)題在很大程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興，為此，我國(guó)高度重視對(duì)大學(xué)生群體的理想信念培育，腳踏實(shí)地不斷促進(jìn)相關(guān)教育舉措改革。如今，世界發(fā)展形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜，國(guó)內(nèi)社會(huì)上多元思潮涌動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念具有必要性?；仡櫯c研究改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生理想信念教育的演變邏輯與基本經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

由石亞玲編著、光明日?qǐng)?bào)出版社出版的《大學(xué)生理想信念教育研究（1978—2018）》一書(shū)，是一部圍繞大學(xué)生理想信念教育展開(kāi)系統(tǒng)研究的專著。全書(shū)共包括七章內(nèi)容。第一章，作者從基礎(chǔ)理論梳理角度出發(fā)，對(duì)理想信念教育的基本內(nèi)涵和實(shí)施依據(jù)進(jìn)行概述，在厘清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)理想信念教育的基本特征進(jìn)行總結(jié)，方便讀者形成基礎(chǔ)認(rèn)知。第二章至第六章，作者將1978—2018 年之間的理性信念教育發(fā)展歷程分為五個(gè)階段，并詳細(xì)指出不同階段中我國(guó)針對(duì)大學(xué)生理想信念培育所開(kāi)展的具體工作，也分析了相關(guān)工作實(shí)施過(guò)程中的不足。第七章為總結(jié)部分，作者立足于1978—2018 年的理想信念教育實(shí)踐，細(xì)致地分析與思考該實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)出的發(fā)展思維與邏輯，總結(jié)出教育舉措改進(jìn)與完善經(jīng)驗(yàn)。

理想信念是大學(xué)生精神之“鈣”，實(shí)施理想信念教育對(duì)于凝聚價(jià)值共識(shí)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。書(shū)中指出，如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，社會(huì)多元文化思潮碰撞激烈，對(duì)大學(xué)生理想信念造成了沖擊?；诖?，如何創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)生理想信念教育，是值得深入思考的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生理想信念教育歷經(jīng)多年發(fā)展，沉淀下諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可為當(dāng)代相關(guān)教育舉措的革新提供指導(dǎo)。本書(shū)作者以歷史實(shí)踐為視角對(duì)改革開(kāi)放四十年來(lái)的大學(xué)生理想信念教育展開(kāi)系統(tǒng)分析，筆者將其分為四個(gè)發(fā)展階段：一是1978—1991 年恢復(fù)調(diào)整時(shí)期，此階段大學(xué)生理想信念教育具有片面化特點(diǎn)，存在對(duì)相關(guān)思想進(jìn)行教條式解讀的情況，因此，此階段的大學(xué)生理想信念教育具有高度一元性。二是1992—2003 年積極推進(jìn)時(shí)期，此階段大學(xué)生思想具有模糊性特點(diǎn)，其根本原因在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性以及國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜性對(duì)大學(xué)生思想造成打擊。三是2004—2011 年豐富深化時(shí)期，即書(shū)中全面建成小康社會(huì)階段，此階段大學(xué)生理想信念教育具有多元化特點(diǎn)，國(guó)家分別從文件指導(dǎo)、學(xué)科建設(shè)以及理論創(chuàng)新等方面出發(fā)為大學(xué)生理想信念教育提供豐富的資源支持。四是2012—2018 年的完善改進(jìn)時(shí)期，此階段大學(xué)生理想信念教育具有個(gè)性化特點(diǎn)，即圍繞“中國(guó)夢(mèng)”，突出對(duì)大學(xué)生“四個(gè)自信”的培育，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體激發(fā)大學(xué)生理想信念教育活力?？梢园l(fā)現(xiàn)，自1978 年以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生理想信念教育始終遵循著在改進(jìn)中完善、在創(chuàng)新中發(fā)展、與時(shí)代相接軌、與需求相匹配的演進(jìn)邏輯。

書(shū)中就大學(xué)生理想信念教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，主要包括四個(gè)層面：其一，關(guān)于“為什么教育”的經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)始終在不斷深化大學(xué)生理想信念教育的價(jià)值性探索，指出理想信念是大學(xué)生成長(zhǎng)之基，是激活國(guó)家發(fā)展之魂，要堅(jiān)持將大學(xué)生理想信念教育作為關(guān)系國(guó)家發(fā)展前途的戰(zhàn)略性工程。其二，關(guān)于“教育什么”的經(jīng)驗(yàn)。幾十年的發(fā)展歷程深刻地反映出我國(guó)大學(xué)生理想信念教育的基本內(nèi)容是由我國(guó)的社會(huì)制度決定的，是相對(duì)穩(wěn)定的，但具體內(nèi)容則會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，面對(duì)當(dāng)今國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生理想信念教育需順應(yīng)世界潮流，加入人類命運(yùn)共同體理論，以人類發(fā)展面臨的共同問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生審視世界，為世界奉獻(xiàn)中國(guó)智慧。其三，關(guān)于“誰(shuí)來(lái)教育”的經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)的大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐指出，我國(guó)一方面要積極培育思想政治理論課教師，強(qiáng)化思想政治理論課的育人價(jià)值，讓思想政治理論課成為育人主渠道；另一方面也要積極強(qiáng)化輔導(dǎo)員、學(xué)科教師的理想信念教育作用，使其發(fā)揮出深入學(xué)生群體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化教育效果。其四，關(guān)于“如何教育”的經(jīng)驗(yàn)。幾十年來(lái)的發(fā)展歷程指出，大學(xué)生理想信念教育要始終以立德樹(shù)人為目標(biāo)，促進(jìn)教育方法的多元化和教育途徑的立體化，如依托紅色文化、中華傳統(tǒng)文化達(dá)成文化育人，依托校園思政實(shí)踐工作達(dá)成實(shí)踐育人，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)成在線育人等。

綜上所述，如今我國(guó)進(jìn)入發(fā)展新時(shí)期，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生理想信念教育提出新要求，各高校應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育環(huán)境變化的趨勢(shì)，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，持續(xù)完善和改進(jìn)教育內(nèi)容與手段。