書名：《醫(yī)學生人文素養(yǎng)與社交禮儀》

作者：李林

出版社：武漢大學出版社

ISBN：978-7-3071-7819-9

出版時間：2016 年5 月

定價：35 元

從學術教育視閾出發(fā)，可明顯知曉全科醫(yī)學教育是在明確掌握人文學科基本理念條件下，將人文教育有機融入醫(yī)學之中的教育學科，十分重視人文精神在整個醫(yī)療過程中的發(fā)展。全科醫(yī)學生作為全科醫(yī)學教育主要接受者，更應清楚全科醫(yī)學精髓所在。李林編著的《醫(yī)學生人文素養(yǎng)與社交禮儀》，在國家醫(yī)學科學技術與素質培養(yǎng)系統(tǒng)日漸成熟背景下，深知強化醫(yī)學生人文精神理念培育效率重要性，并根據(jù)專業(yè)科學教育與人文教育協(xié)同發(fā)展規(guī)律，提出創(chuàng)建將科學教育與人文教育完整融為一體的人才培養(yǎng)模式的建議。就此，本文將參照此書內容分析全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，并以提升全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育質量為目標，探索能及時解決培育過程中所存問題的可行性路徑。

武漢大學出版社2016 年5 月出版的《醫(yī)學生人文素養(yǎng)與社交禮儀》，清楚新世紀對醫(yī)學人才培養(yǎng)提出全新要求前提下，深入分析了當代醫(yī)學生所要養(yǎng)成人文素質與社交禮儀能力，并通過言簡意賅、通俗易懂的闡述方式與文字語言，全方位展現(xiàn)出多元專業(yè)知識理論，力求進一步深化讀者對醫(yī)學生人文素養(yǎng)與社交禮儀的認知，進而為其日后深度剖析醫(yī)學生人文教育發(fā)展實際提供理論指導。就整體理論框架構建特征而言，本書從人文、素養(yǎng)及禮儀方面將全書內容分為三大篇章：人文篇講述醫(yī)學哲學、醫(yī)學史及醫(yī)學倫理學基本概論與理念基礎上，論述醫(yī)學本體與精神，醫(yī)患倫理道德，醫(yī)藥衛(wèi)生工作倫理道德，當代市場經(jīng)濟下的醫(yī)德修養(yǎng)等內容；素養(yǎng)篇從文學欣賞、語言與口才、應用文寫作，說明如何切實可行地提升醫(yī)學生綜合素養(yǎng)；禮儀篇主要介紹醫(yī)學生在社交、形象、校園及職場中所應遵循禮儀內容。

實際上，全科醫(yī)學生畢業(yè)之后所要面臨服務對象均為發(fā)展特征十分顯著的社區(qū)居民，其既要具備高水平疾病診斷、療養(yǎng)綜合素質和技能，也要養(yǎng)成決絕果斷醫(yī)療決策能力與管理能力，并不斷提升自身溝通交流能力和人文精神思維，以此確保能通過真誠、友愛的態(tài)度與社區(qū)居民進行深入內心互動，進而建立良好醫(yī)患關系。就全科醫(yī)學教育整體發(fā)展實況來看，全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育雖根據(jù)時代變遷設置了課時相當?shù)膶I(yè)教學課程，但仍缺少成熟且完整的教育系統(tǒng)與教學模式，以致全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育進度緩慢。究其細節(jié)，主要原因有以下幾點：首先，重專業(yè)，輕人文的傳統(tǒng)教育理念影響下，人文精神發(fā)展規(guī)律被嚴重忽視，導致全科醫(yī)學生日漸缺少合格人類該有的溫情與人道主義精神；其次，具體人才培育重點依然偏向技術層面的醫(yī)學實踐教育，重視醫(yī)學實踐最終醫(yī)療結果和經(jīng)濟效益，以致全科醫(yī)學生人文精神與倫理道德教育鮮少被提及；最后，部分醫(yī)學類高校創(chuàng)建符合當代社會發(fā)展形勢的人才培育氛圍過程中，人文精神的注入量十分有限，致使人文精神文化熏陶作用逐漸弱化。

綜合前述內容可知，醫(yī)患關系愈發(fā)緊張的今天，全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的改進與創(chuàng)新發(fā)展刻不容緩。人們可參考下述要點盡力完善全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育系統(tǒng)的建設：第一，轉變傳統(tǒng)教育思想，全力促進人文教育的實質化發(fā)展。教育者應積極打破傳統(tǒng)教育理念思想束縛與限制，在現(xiàn)代教育觀念指引下，強調人文教育重要性，在明確掌握人文精神發(fā)展規(guī)律條件下，將人文教育納入全科醫(yī)學生綜合素質教育體系，以便強化學生人道主義精神和人情味；第二，重視人文素養(yǎng)教育不可或缺性。人文素質教育對高效提升全科醫(yī)學生綜合素質有重要作用，教育者應清楚認識這一點，并充分掌握人文素養(yǎng)教育實踐運用特征和技巧，基于全科醫(yī)學專業(yè)教育發(fā)展實況，將人文素養(yǎng)教育引入各專業(yè)實際教育之中，且通過持續(xù)創(chuàng)新形式進一步加深兩者有機融合度，從而同時提升學生專業(yè)素質與人文素養(yǎng)；第三，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)建良好人文教育環(huán)境。全科醫(yī)學院校不僅可以通過有計劃地組織開展多元人文宣傳與專題講座等活動，加大人文精神在校園內部的推廣、影響范圍，還可通過開發(fā)、建設多種人文景點營造良好且生動校園文化氛圍同時，加大相關社會實踐教育體系創(chuàng)改力度，使學生能從中接觸、學習更多人文精神，進而提升個體人文素養(yǎng)。

筆者參與2017 年度云南省教育廳科學研究基金項目（2017ZDX152）時，清楚提到人文教育在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實意義與積極作用。所以，新時代對全科醫(yī)學生人文素養(yǎng)能力提出更高標準情境下，全科醫(yī)學教育領域應敢于面對自身人文素養(yǎng)培育中的不足，并積極推動相應學生人才素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新、改革發(fā)展。