王順宏，李邦杰，李亞雄，雷 剛，王 虎

（火箭軍工程大學(xué)，西安 710025）

2020 年5 月，教育部印發(fā)并實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出，落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，著眼解決培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、方法和目的這一根本問題，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的“主渠道”作用，為了幫助新一代大學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面部署推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)將價(jià)值觀的塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合。

《綱要》一方面將思想政治理論課擺在思政教育中的核心地位，為后期課程思政建設(shè)及全面展開在政治學(xué)科和理論方面提供支撐，是高校專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)和政治導(dǎo)向。與此同時，要從其他專業(yè)課程理論體系中挖掘定位對接思政課的立場、觀點(diǎn)和方法的支撐點(diǎn)，構(gòu)建互通式橋梁，力求多方面印證，切實(shí)有效拓展思政課的教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域邊界。同時，將傳統(tǒng)由政治教員負(fù)責(zé)的思政課程，完成對學(xué)生的思政教育，拓展到全部專業(yè)課程，各專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識時，將理想信念的精神指引如春風(fēng)細(xì)雨般融入理論傳授，通過創(chuàng)新思政教育理念，主動轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘思政切入點(diǎn)，力求將傳統(tǒng)政治理論課與專業(yè)課程思政有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到思政教育內(nèi)涵及外延的拓展，實(shí)現(xiàn)過程育人、協(xié)同育人與整體育人的思政新局面。

一、研究生學(xué)歷教育課程思政的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

近幾年，我國的研究生教育得到了長足發(fā)展，在校研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，研究生作為快速成長起來的新時代中堅(jiān)力量，既是“追夢人”，亦是“圓夢人”，歷史必將賦予他們新的責(zé)任和使命。由于研究生的來源與構(gòu)成比較復(fù)雜，既有應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，也有部分已經(jīng)具備一定崗位工作經(jīng)驗(yàn)的社會考生，使得研究生生源特點(diǎn)顯現(xiàn)出不同特點(diǎn)，部分學(xué)生的集體主義意識比較淡薄，以個人為中心，倡導(dǎo)個性的張揚(yáng)；部分學(xué)生行為目標(biāo)具有較為明顯的短期化、物質(zhì)化和實(shí)惠化傾向，他們考取研究生的目的局限于未來有更好的就業(yè)和高企的收入，追求自身未來實(shí)實(shí)在在的利益，忽視對個人“三觀”的進(jìn)一步塑造；組織紀(jì)律性較差，活動較為分散，管理難度大，難以統(tǒng)一組織教育課程；年齡層次偏大，個人問題較多，生活婚戀問題等相對比較突出，在小部分人身上充分暴露出受教育程度與“三觀”的極度不匹配現(xiàn)象。

與此同時，研究生作為我國高校中學(xué)歷層次最高的群體，經(jīng)過完整和系統(tǒng)的高校專業(yè)教育，具備較為完善的知識背景和知識架構(gòu)，有較為成熟的思維方法、較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力使其對許多問題有自身的獨(dú)立想法。反觀當(dāng)前研究生思政教育，大多數(shù)思政教師授課內(nèi)容陳舊無新意，授課方式機(jī)械性和灌輸性太強(qiáng)，是研究生們熟悉而反感的“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)習(xí)效果的檢查也是單一進(jìn)行課程考試，考慮研究生思維特點(diǎn)的因素較少，這種教育的效果可想而知，因此推動課程思政改革就顯得勢在必行。

二、飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程思政目標(biāo)

火箭軍工程大學(xué)飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程是航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握高超聲速飛行器軌跡優(yōu)化、制導(dǎo)方法，初步具備通用飛行器彈道分析與優(yōu)化能力，再到制導(dǎo)及高超聲速飛行器飛行控制特點(diǎn)研究與分析能力，為從事飛行器設(shè)計(jì)、導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制和導(dǎo)彈武器及航天器的作戰(zhàn)運(yùn)用等工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

立德樹人、為戰(zhàn)育人，這是新時代軍事教育方針對軍隊(duì)院校教育工作者提出的根本要求。因此在課程思政要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，以倡導(dǎo)愛黨、愛國、愛人民，服從集體利益為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、遵紀(jì)守法和道德情操等主題設(shè)計(jì)思政內(nèi)容供給，同時更要從軍隊(duì)研究生的身份特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)具有牢固的軍魂意識，能夠堅(jiān)決貫徹軍委主席負(fù)責(zé)制，具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的專業(yè)技術(shù)軍官為主要出發(fā)點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的民族自豪感和家國情懷，弘揚(yáng)獻(xiàn)身興軍強(qiáng)軍崇高事業(yè)的愛國奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)持黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的思想根基堅(jiān)實(shí)牢靠，傳承紅色基因，賡續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)，將火箭軍礪劍人半個世紀(jì)以來鑄就的礪劍精神融入血脈，矢志強(qiáng)軍打贏，具有扎根基層、安心本職和建功立業(yè)的堅(jiān)定志向，堅(jiān)決做到忠實(shí)履行使命，具備敢于擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的責(zé)任意識，圍繞以上思政目標(biāo)建立科學(xué)系統(tǒng)的課程思政課程體系，挖掘思政資源，有針對性地設(shè)計(jì)思政教學(xué)方法。

三、飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

鑒于以上課程思政目標(biāo)，飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程緊緊圍繞軍隊(duì)院校航空宇航科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)課程特點(diǎn)，緊跟技術(shù)前沿和導(dǎo)彈技術(shù)發(fā)展構(gòu)建專業(yè)知識理論體系的同時，深研細(xì)化思政育人目標(biāo)，圍繞對學(xué)業(yè)、對工作高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的工匠精神，愛國家愛人民、科技強(qiáng)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，矢志軍營建功立業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及大力協(xié)同勇于攀登的“兩彈一星”精神展開思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)，緊緊圍繞以下主題設(shè)置課程思政。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生精益求精的工匠精神教育

學(xué)生未來無論從事任何工作，精益求精的工匠精神都是新時代軍隊(duì)研究生必須具備的品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)是敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新為一體的優(yōu)良品質(zhì)。愛崗敬業(yè)是指崗位從業(yè)者因?qū)λ鶑氖侣殬I(yè)和崗位發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感而為從事職業(yè)盡職盡責(zé)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。通俗地講，就是崗位從業(yè)者對自己職業(yè)要用一種嚴(yán)肅、認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，忠于職守，盡職盡責(zé)。對于從戎報(bào)國的革命軍人來說，敬業(yè)就代表著對軍人事業(yè)的忠誠，對本職崗位的熱愛，對國防事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做到最好，正如老子所說，“天下大事，必作于細(xì)”。專注是指一個人的工作和處事狀態(tài)，是發(fā)自內(nèi)心對某項(xiàng)工作或事物的熱愛而著眼于細(xì)節(jié)的堅(jiān)持、堅(jiān)守與執(zhí)著的精神，其不因環(huán)境的改變而輕易改變初心，是任何一個“大國工匠”所不可缺少的精神品質(zhì)。歷史上就有所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，一個人一旦選定具體行業(yè)，就心無旁騖地扎根所選行業(yè)，“咬定青山不放松”地專注于一個細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，其勢必會在自己的領(lǐng)域成為行業(yè)“領(lǐng)頭羊”。創(chuàng)新精神則是“工匠精神”追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)，因?yàn)閷I(yè)和專注，才能對所從事的工作領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展的約束做到了如指掌，才能在繼承前人知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）激發(fā)科技強(qiáng)國強(qiáng)軍的使命擔(dān)當(dāng)和家國情懷

家國情懷是我們中華民族之所以屹立世界民族之林的重要文化精髓。軍隊(duì)院校學(xué)生的家國情懷是指為了國家的繁榮昌盛與長治久安，培養(yǎng)“舍小家為大家”的犧牲奉獻(xiàn)精神，為了強(qiáng)國強(qiáng)軍夢的早日實(shí)現(xiàn)，作為未來軍隊(duì)科技工作者，主動擔(dān)起科技報(bào)國、服務(wù)國防的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)與精神。課程教學(xué)中通過緒論部分對國內(nèi)外高超聲速飛行器、導(dǎo)彈武器等高技術(shù)精確制導(dǎo)武器的研究和發(fā)展?fàn)顟B(tài)與現(xiàn)狀、未來發(fā)展局勢等內(nèi)容的介紹，樹立民族自豪感，充分激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)軍的使命擔(dān)當(dāng)，闡述強(qiáng)軍與強(qiáng)國之間不可割裂的強(qiáng)相關(guān)聯(lián)系，充分認(rèn)識彈道導(dǎo)彈武器系統(tǒng)作為大國重器的重要地位，樹立民族自豪感；在講解導(dǎo)彈武器精度分析部分章節(jié)時，以第一代航天和核技術(shù)奠基人放棄國外優(yōu)厚的待遇，沖破國外設(shè)置的層層障礙，義無反顧地投入到祖國航天和核工業(yè)一線，無私報(bào)效祖國為例，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的愛家愛國的家國情懷。

（三）強(qiáng)化學(xué)員矢志軍營建功立業(yè)的奉獻(xiàn)精神

矢志軍營建功立業(yè)的奉獻(xiàn)精神是每一位火箭軍礪劍人不可或缺的精神支柱。新時代革命軍人立志在短暫的軍旅生涯中譜寫努力奮斗、建功立業(yè)的人生篇章，就要求軍人具備艱苦奮斗、忘我無私的奉獻(xiàn)精神和拼搏精神?；鸺姴筷?duì)在從無到有，從弱到強(qiáng)，直到現(xiàn)在已成為國家安全的重要支柱力量的過程中，形成了大量具有火箭軍特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神力量，如獻(xiàn)身祖國導(dǎo)彈事業(yè)的“三愛”精神、“亮劍”精神等，都可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容成為課程思政很好的供給內(nèi)容來源。如在講授最優(yōu)彈道設(shè)計(jì)部分內(nèi)容時，以“錢學(xué)森彈道”的創(chuàng)始人錢學(xué)森前輩為人物典型，介紹“兩彈一星”大師們的專業(yè)背景和為祖國作出的巨大貢獻(xiàn)，樹立為祖國國防科技發(fā)展作貢獻(xiàn)的理想和堅(jiān)定的信念，結(jié)合火箭軍“三愛”精神強(qiáng)化學(xué)員矢志軍營建功立業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

（四）培養(yǎng)大力協(xié)同勇于攀登的“兩彈一星”精神

老一輩科技工作者在科研條件極度簡陋，科技領(lǐng)域?qū)ξ覈娣怄i的條件下突破了一個又一個技術(shù)難關(guān)，取得了“兩彈一星”試驗(yàn)的成功，千萬中華兒女終于可以挺直脊梁，由此產(chǎn)生的“兩彈一星”精神已成為一代又一代科技工作者的精神圖騰。飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程屬于航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程特色，幾乎每一部分課程內(nèi)容都與“兩彈一星”精神有千絲萬縷的聯(lián)系。課程團(tuán)隊(duì)通過隱性的課程思政，在完成專業(yè)知識授課的同時，將“兩彈一星”精神，以潤物細(xì)無聲的方式，有機(jī)融于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在從事科研之路上所必需的不懼艱難險(xiǎn)阻，勇攀科技高峰，愈挫愈勇的精神品質(zhì)和頑強(qiáng)作風(fēng)，為科技強(qiáng)國和強(qiáng)軍貢獻(xiàn)自己的力量。

四、飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程思政實(shí)踐

（一）提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的育德能力和意識

高校教師的育德意識與育德能力將直接決定高等院校課程思政的實(shí)際效果。育德意識是高校教育從業(yè)者在所教授專業(yè)課程中主動挖掘和凝煉思政教育資源、把握專業(yè)授課內(nèi)容與思政資源有機(jī)融合的主動意識，也是以負(fù)責(zé)任的態(tài)度主動培養(yǎng)和塑造培訓(xùn)對象思想品質(zhì)和道德規(guī)范的自覺意識，是一種不需監(jiān)管和強(qiáng)制的發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感所驅(qū)動的自覺意識。要構(gòu)建高等院校思政課程和思政教育的新格局，要求研究生課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)或?qū)Ｈ谓處熤鲃舆m應(yīng)新形勢下思政教育的新要求，并將這一教育理念自覺踐行于專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中。

面對心智接近成熟或已經(jīng)成熟的高校大學(xué)生，高校教師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是傳播知識，而要以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更高的自覺性去重塑他們的靈魂、品行與人格，并將學(xué)生終身受益與終身發(fā)展作為工作唯一方向與核心理念。要著眼新一代大學(xué)生的成長環(huán)境，時刻關(guān)注國際國內(nèi)形勢和理論思潮對其思想的影響，聚焦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，縮小與學(xué)生在認(rèn)知上的距離，引導(dǎo)和熏陶其道德修養(yǎng)，力求以正面引導(dǎo)與隱性暗示相結(jié)合的方式，力求做到思政教育真正入腦入心，不流于形式。

2) 區(qū)域隔離。為保證各聯(lián)合控制室控制系統(tǒng)的相對獨(dú)立，在高級應(yīng)用網(wǎng)與部分聯(lián)合控制室之間部署工業(yè)防火墻進(jìn)行裝置間控制系統(tǒng)隔離，阻止病毒、木馬的入侵和擴(kuò)散等，即使一個裝置控制系統(tǒng)出現(xiàn)問題，也不會影響到其他裝置控制系統(tǒng)，將危險(xiǎn)源控制在有效范圍。

（二）增強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合能力

任何一門學(xué)科的發(fā)展史，都是一部科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)的歷史，因此每一門高校專業(yè)基礎(chǔ)課程均可在其知識體系中，從不同層次、不同側(cè)面挖掘和搜尋其蘊(yùn)含的“思政元素”，總是可以將其整理歸類于家國情懷、社會責(zé)任、道德法治、思想品質(zhì)、人格魅力、科學(xué)精神和審美情趣等思政范疇，而要將相對寬泛的思政要素融入專業(yè)課堂教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須在課前進(jìn)行課程思政路徑設(shè)計(jì)，即切入點(diǎn)設(shè)計(jì)，著眼思政元素與授課內(nèi)容的無縫銜接與有機(jī)融合。由于飛行動力學(xué)與制導(dǎo)課程屬于航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的課程特點(diǎn)，課程思政在本課程中內(nèi)容豐富，俯首可拾，教學(xué)案例更是全面多元。本課程的亮點(diǎn)在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以從三大航天精神著手，注重將航天精神的內(nèi)涵，以潤物細(xì)無聲的方式，春風(fēng)化雨般融入課堂教學(xué)。此外，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，課程思政元素還能充分延展到探月精神、兩彈元勛事跡、領(lǐng)袖與航空航天、航空航天型號總師創(chuàng)新案例、大國工匠案例和大國重器案例等，使思政內(nèi)容更加豐富立體，引人入勝。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和蘊(yùn)含的思政切入點(diǎn)，整理出八個成熟的課程思政切入點(diǎn)（見表1），并在授課過程中成功施教，從學(xué)生的反饋來看，效果良好。

表1 課程思政設(shè)計(jì)

（三）創(chuàng)新課程思政施教能力

高校課程思政落到實(shí)處最終依靠的力量一定是廣大的一線高校教師，高校教師的思政施教技能也決定了課程思政的教學(xué)效果。因此在不斷提升高校教師的育德意識的前提下，持續(xù)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力就顯得尤為重要。

在課程思政的設(shè)計(jì)上，要充分了解當(dāng)下高校學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)在需求，貼近國際國內(nèi)形勢發(fā)展客觀實(shí)際和學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，想學(xué)生所想，因勢利導(dǎo)，力求達(dá)到師生在認(rèn)知與心理上的同頻共振，提高課程思政的教學(xué)效果。課程思政在執(zhí)行過程中，更要把握學(xué)生需求，不能單向灌輸，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，應(yīng)從學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)象出發(fā)，以正確或正向的引導(dǎo)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)課程思政即定目標(biāo)，讓學(xué)生融入課堂，既緊扣時代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。不能將課程思政理解為“貼標(biāo)簽式單向灌輸”，而是要切實(shí)遵循“如鹽在水、潤物無聲”的原則，發(fā)揚(yáng)一切以學(xué)生為中心的思想，在“度”的把握上，聚焦“隱性”的思政教育特點(diǎn)。

在組織方法上，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，在課前教學(xué)準(zhǔn)備過程中，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置一明一暗兩個教學(xué)進(jìn)程，讓思政教育了無痕跡地貫穿融合于專業(yè)知識傳授過程。明線是本課程學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容及其內(nèi)涵外延，暗線是教材或講義中未提及的與講授內(nèi)容能夠關(guān)聯(lián)的課程思政元素，課程思政最佳境界是如春風(fēng)化雨，隨風(fēng)潛入夜，潤“我”細(xì)無聲，寓教于理、寓教于樂和寓教于無形。

（四）專題式課程思政案例

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承立德樹人為育人的教學(xué)理念，堅(jiān)持圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，將專業(yè)知識和課程思政有機(jī)融合，將知識傳授和技能培養(yǎng)與未來作戰(zhàn)保障聯(lián)系起來，將戰(zhàn)訓(xùn)與保障中的現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)員科技強(qiáng)軍、以身許國的勝戰(zhàn)精神。

1.案例一：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)其民族自豪感

（1）課程教學(xué)目標(biāo)。了解高超聲速飛行器的分類及飛行特點(diǎn)，以及在動力學(xué)和控制技術(shù)方面面臨的主要問題。

（2）思政育人目標(biāo)。在了解高超聲速飛行器動力學(xué)與制導(dǎo)問題過程中，融入思政要素，重點(diǎn)通過對“錢學(xué)森彈道”的講解，一方面擴(kuò)展學(xué)員的專業(yè)厚度，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和自豪感，激發(fā)青年學(xué)子的愛國熱情，樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力的理想信念。

表2 第一章思政實(shí)施方案

（4）實(shí)施過程。在講解高超聲速飛行器的分類，尤其是助推滑翔式飛行器時，重點(diǎn)介紹“錢學(xué)森彈道”的相關(guān)理論知識，在此過程中，引入錢學(xué)森放棄國外優(yōu)厚待遇，沖破層層阻礙義無反顧回國的事跡的講解，用老一輩無產(chǎn)階級科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和獻(xiàn)身精神，激勵和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。但同時也要闡明，我國的航空航天事業(yè)得到了長足的發(fā)展，正向航天強(qiáng)國邁進(jìn)，必須正視與發(fā)達(dá)國家的差距，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”，堅(jiān)定“四個自信”，為祖國的騰飛作出自己的貢獻(xiàn)。

2.案例二：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、工匠精神

（1）課程教學(xué)目標(biāo)。掌握助推滑翔式飛行器的飛行動力學(xué)及飛行特點(diǎn)，掌握高速飛行過程中熱燒蝕對于高超聲速飛行器的影響。

（2）思政育人目標(biāo)。以美國HTV-2 飛行器試驗(yàn)的兩次試驗(yàn)失敗案例中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任意識及工匠精神。

（3）思政育人案例設(shè)計(jì)。思政教育案例設(shè)計(jì)見表3。

表3 第三章思政實(shí)施方案

（4）實(shí)施過程。采用類比的方式進(jìn)行課程講解，以美國HTV-2 飛行器兩次試飛失敗都是因?yàn)闊釤g問題引起飛行器失控，而我國類似飛行器試驗(yàn)從未失敗，且在某些關(guān)鍵領(lǐng)域，其技術(shù)先進(jìn)性已領(lǐng)先美國為例。引導(dǎo)學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員勇于擔(dān)當(dāng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的責(zé)任意識及一絲不茍的工匠精神。

五、結(jié)束語

課程思政是站在新時代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史時期的重大教學(xué)改革，意義重大，課程思政不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式，而是需要高校教師挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)非思政類精神升華。

本文以研究生飛行動力學(xué)與制導(dǎo)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”課程目標(biāo)，深入挖掘高校專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中包含的顯性和隱性德育元素，將教學(xué)內(nèi)容與思政育人目標(biāo)在授課內(nèi)容切入點(diǎn)無縫融合上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，可為相關(guān)高校專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程思政改革實(shí)踐提供有益借鑒。