鄭蘭香，李 媛，李 功，王世全

（寧夏大學(xué) 生態(tài)環(huán)境學(xué)院，銀川 750021）

2003 年，我國(guó)將環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)國(guó)家制度確定下來(lái)。目前，世界上已有100 多個(gè)國(guó)家推行建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度[1]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為行之有效的環(huán)境管理制度和方法，對(duì)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域規(guī)劃和生態(tài)文明建設(shè)起重要的支撐和保障作用。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是高等院校和高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課之一，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中具有重要的地位[2]。在堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”的時(shí)代背景下，眾多高校均加強(qiáng)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程教學(xué)改革[2-4]。

在2019 年8 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》。該意見(jiàn)明確指出，要深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。從此，課程思政建設(shè)成為全國(guó)各高校教學(xué)改革的主要方向和重點(diǎn)工作內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體[6]。做好專(zhuān)業(yè)課的思政建設(shè)，需緊密結(jié)合課程特點(diǎn)，緊扣專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)內(nèi)容，深入梳理思政素材，挖掘并凝練課程中的思政元素，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式有效融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)。寧夏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程在2007 年即被評(píng)為校級(jí)精品課程，作為一門(mén)應(yīng)用型課程，其教學(xué)方式和教學(xué)效果一直受到同行關(guān)注。其作為思政課程建設(shè)，一定要做好課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并充分利用融合式教學(xué)提高授課效果，達(dá)到育人目標(biāo)。

一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)概況

（一）建設(shè)目標(biāo)

以教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為教育教學(xué)目標(biāo)，以?xún)r(jià)值塑造為導(dǎo)向，充分開(kāi)發(fā)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中的思想政治教育單元，積極總結(jié)課程承載的思政教育功能，并潤(rùn)物無(wú)聲、準(zhǔn)確生動(dòng)地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。秉承卓越工程師的工匠精神，使學(xué)生在了解我國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，掌握建設(shè)項(xiàng)目和規(guī)劃環(huán)評(píng)的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則和技術(shù)方法，及時(shí)更新學(xué)習(xí)新的環(huán)評(píng)理念，具備從事環(huán)評(píng)實(shí)際工作的基本技能。通過(guò)課程思政教學(xué)，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域、提高思想政治覺(jué)悟、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的課程思政育人目標(biāo)。培養(yǎng)適應(yīng)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能基本勝任實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才。

（二）思想政治資源挖掘

充分挖掘與環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的思政資源，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治及職業(yè)道德等方面的素材。重點(diǎn)包括：卓越工程師；工匠精神；創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)；社會(huì)責(zé)任意識(shí)；法律法規(guī)意識(shí)；環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度；環(huán)評(píng)工程師國(guó)家職業(yè)資格；碳排放納入環(huán)評(píng)；雙碳目標(biāo)；低碳理念；循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式；美麗中國(guó)內(nèi)涵；生態(tài)文明理念及寧夏的生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略；綠水青山就是金山銀山理論；科學(xué)發(fā)展觀(guān)；藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)；水污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)；黃河保衛(wèi)戰(zhàn)；可持續(xù)發(fā)展；綠色發(fā)展；黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)；寧夏九大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)等。

深入挖掘環(huán)評(píng)課程中的思政教育元素具有重要意義，但是受限于任課教師的思想覺(jué)悟、教學(xué)水平和選用教材等因素，充分挖掘課程思政元素仍存在不足[7]，隨著課程建設(shè)需不斷更新、補(bǔ)充及完善。

（三）教學(xué)內(nèi)容及思政融入點(diǎn)

根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容按照各章節(jié)的重點(diǎn)融入思政內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果。環(huán)境影響評(píng)價(jià)思政課程的具體章節(jié)和思政內(nèi)容融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政融入點(diǎn)

二、教學(xué)方法與手段

寧夏大學(xué)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教改工作起步較早，嘗試在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法及課堂組織等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革。針對(duì)課程思政建設(shè)，結(jié)合環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不受限于教材。授課內(nèi)容緊跟國(guó)家相關(guān)環(huán)保政策不斷完善，結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化。

（一）采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式

使用現(xiàn)代化的混合式教學(xué)模式，利用雨課堂、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)戎腔劢虒W(xué)平臺(tái)將教學(xué)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)課程需求結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)環(huán)境。授課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)將授課資料推送給學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)效果反饋教師。因此，教師可以提前做好學(xué)生學(xué)情分析，適當(dāng)調(diào)整線(xiàn)下授課方案和方式，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排線(xiàn)下課堂教學(xué)內(nèi)容。課后，教師將鞏固課程的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)總結(jié)并鞏固課程內(nèi)容。建立課程微信群，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)在微信群或雨課堂平臺(tái)進(jìn)行交流、咨詢(xún)、討論和提問(wèn)等；安排每周一次的線(xiàn)下答疑，線(xiàn)上交流沒(méi)解決的問(wèn)題可以在線(xiàn)下交流解決，充分發(fā)揮“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正向作用。

（二）科研成果反哺教學(xué)與案例教學(xué)法

將專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目中涉及環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生交流討論，提高學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)科研的興趣。案例教學(xué)是提高應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程授課效果的一種行之有效的方法，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確利用真實(shí)的典型案例適時(shí)穿插于各章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生更能體會(huì)環(huán)評(píng)的作用。同時(shí)，邀請(qǐng)具有多年環(huán)評(píng)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，結(jié)合最新環(huán)評(píng)政策給學(xué)生講解；結(jié)合寧夏九大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可能存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出發(fā)展思路，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。通過(guò)案例的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”交流討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立完善環(huán)評(píng)工作思路，扎實(shí)地掌握環(huán)評(píng)基礎(chǔ)應(yīng)用技能?？蒲谐晒床笇?zhuān)業(yè)教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)新教育模式的重要路徑之一，有利于克服教學(xué)和科研分立狀態(tài)，形成互補(bǔ)關(guān)系[8]。例如，以寧夏賀蘭山東麓葡萄酒產(chǎn)業(yè)為例，介紹酒莊建設(shè)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)管理程序和工作程序；分析大面積釀酒葡萄種植對(duì)環(huán)境的影響、葡萄酒生產(chǎn)過(guò)程的廢水廢渣產(chǎn)生情況及治理技術(shù)措施。引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)家鄉(xiāng)認(rèn)同感；同時(shí)，闡明酒莊對(duì)葡萄種植和葡萄酒釀造的賀蘭山東麓環(huán)境生態(tài)恢復(fù)和污染治理應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的肯定，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）與企業(yè)接軌，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)評(píng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)題討論、課外參觀(guān)實(shí)踐、學(xué)生分組編制環(huán)評(píng)文件及邀請(qǐng)校內(nèi)外環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流等。編制環(huán)評(píng)文件既有獨(dú)立完成的任務(wù)也有需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際工程問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的能力及溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)依托優(yōu)秀校友，聯(lián)系寧夏境內(nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)新型環(huán)保企業(yè)，建立寧夏生態(tài)環(huán)境校企合作聯(lián)盟，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。另外，為培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)評(píng)人才，積極與具有良好社會(huì)信譽(yù)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的校企合作培養(yǎng)關(guān)系，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)學(xué)生提供符合專(zhuān)業(yè)需求的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)，高校也可以遵循企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)能勝任實(shí)際工作的應(yīng)用型合格人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（四）課程綜合考核與評(píng)價(jià)

為全面考核學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，開(kāi)展全過(guò)程考核。課堂討論中要考核學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，期末考試則要考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力[9]。因此，綜合以上三點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核由四部分組成：考勤（占5%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占10%）、環(huán)評(píng)報(bào)告編制或匯報(bào)討論（占15%）和期末考試（占60%），滿(mǎn)分100 分。

三、教學(xué)課程組建設(shè)

本課程由具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格的教師牽頭建設(shè)，形成3～5 人的教學(xué)課程組。課程組成員分工協(xié)助，形成統(tǒng)一思政大綱、思政教案和授課PPT，并收集環(huán)評(píng)思政案例，形成具有明確思政元素和思政教學(xué)目的的課程思政案例庫(kù)。開(kāi)展課程組聽(tīng)課制度，每個(gè)成員每學(xué)期聆聽(tīng)三分之一以上的課程教學(xué)，并進(jìn)行課后的點(diǎn)評(píng)和討論，總結(jié)每堂課的教課成效。為提高教學(xué)水平和授課效果，任課教師積極進(jìn)行自我提升，參與各類(lèi)教育教學(xué)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并定期開(kāi)展教學(xué)研討。形成以注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師帶頭，優(yōu)秀教師為骨干，資深教師把關(guān)，新進(jìn)博士為新鮮血液的教學(xué)結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，形成老、中、青結(jié)合與互補(bǔ)，教學(xué)隊(duì)伍合理，整體素質(zhì)較強(qiáng)的課程師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材，要鼓勵(lì)老師把實(shí)際的環(huán)評(píng)案例、科研成果融入課堂教學(xué)，使得新知識(shí)能快速融入實(shí)際。另外，通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)為教師和學(xué)生開(kāi)展環(huán)評(píng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。為鞏固學(xué)習(xí)效果，在環(huán)境科學(xué)與工程課程實(shí)習(xí)，以及在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可通過(guò)將學(xué)生推薦到環(huán)評(píng)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，接觸實(shí)際環(huán)評(píng)過(guò)程，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，多管齊下，培育出應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)，要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，在開(kāi)發(fā)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中的思政教育單元，總結(jié)承載的思政教育功能的基礎(chǔ)上，重新修訂課程大綱、教案，重組教學(xué)課件，提高主講教師的認(rèn)知水平和課程教學(xué)定位。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+將視頻教學(xué)、案例分析和課堂討論相結(jié)合；將教師的科研項(xiàng)目與課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。通過(guò)組織課程教學(xué)小組研討、參與教學(xué)改革會(huì)議和與專(zhuān)家座談交流等方式提高主講教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，形成課程師資隊(duì)伍建設(shè)。