文 / 徐曹偉

足球區(qū)別于其他體育運動項目，若想取得理想的足球比賽成績，光是開展體能訓(xùn)練遠遠不夠。足球訓(xùn)練包含多個內(nèi)容，體能僅作為其中一種，小學(xué)生心理素質(zhì)以及戰(zhàn)術(shù)技巧也會直接影響足球運動水平。作為集體性運動項目，良好的戰(zhàn)術(shù)安排可促進小學(xué)生在運動中形成高度配合，便于取得更為理想的足球運動成果。為此，有必要針對小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧展開研究，通過對小學(xué)生戰(zhàn)術(shù)技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生足球運動能力，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧類型

1.1 進攻戰(zhàn)術(shù)技巧

足球戰(zhàn)術(shù)主要為獲得足球比賽勝利及戰(zhàn)勝對手而制定的個人或集體的配合策略，足球戰(zhàn)術(shù)會直接影響參與比賽中小學(xué)生的綜合表現(xiàn)[1]?；谛W(xué)足球進攻戰(zhàn)術(shù)技巧分析，可具體分為兩種，其一為集體局部配合下的進攻戰(zhàn)術(shù)，其二為全隊進攻戰(zhàn)術(shù)[2]。眾所周知，足球運動屬于集體性項目，所以，但憑借團隊內(nèi)部某位學(xué)生的個人表現(xiàn)，不足以達成比賽足球運動效果。而集體局部配合進攻戰(zhàn)術(shù)要求隊伍內(nèi)，兩名或以上學(xué)生通過協(xié)同作戰(zhàn)配合，完成全隊攻防任務(wù)，其多以“二過一”或是“三過二”的戰(zhàn)術(shù)配合為主，進而達成進攻目的。但從“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合來看可以發(fā)現(xiàn)，此戰(zhàn)術(shù)方法需要兩個進攻隊員協(xié)同完成，兩名隊員需通過對場上賽事情況的分析，利用良好的配合選擇一位防守隊員加以突破?？梢哉f，在集體配合訓(xùn)練中，“二過一”屬于戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，此戰(zhàn)術(shù)對位置和場區(qū)并無過多要求，可有效幫助學(xué)生擺脫對手出現(xiàn)的突破方向或是搶截的行為。雖然“二過一”的戰(zhàn)術(shù)配合方式可有效幫助學(xué)生解決進攻問題，但兩個隊員之間的距離需盡可能保持在10米左右，此距離更有利于達成一傳一運動配合。此外，在傳球過程中，為保證足球能夠準(zhǔn)確傳遞于隊友，應(yīng)保障傳遞過程相對平穩(wěn)，并且盡可能選擇腳外側(cè)或內(nèi)側(cè)腳法，傳球位置多在接球人腳下兩三步區(qū)域既可。此方式不僅有助于提高傳球準(zhǔn)確度，更能確?！岸^一”戰(zhàn)術(shù)配合的有序?qū)嵤?/p>

“三過二”與“二過一”的戰(zhàn)術(shù)配合存在一定差異，此戰(zhàn)術(shù)要求處于局部地區(qū)中的3個隊員通過相互配合完成，在“三過二”戰(zhàn)術(shù)實施期間，需保障該戰(zhàn)術(shù)可幫助學(xué)生隊伍突破對方兩個防守者。也就是說，此戰(zhàn)術(shù)的進攻面更大且傳球路線更多，但需要保障戰(zhàn)術(shù)配合中，帶有至少兩個隊員能夠同時確保傳球的準(zhǔn)確接應(yīng)。

全隊進攻戰(zhàn)術(shù)與集體局部配合相對比，進攻面更為廣闊。此戰(zhàn)術(shù)主要指，在任何一隊獲得足球后，學(xué)生需要積極與隊友之間形成配合，通過協(xié)同合作進而達到射門的目的。實際過程中，全隊進攻戰(zhàn)術(shù)多以兩種形式呈現(xiàn)，其一為邊路進攻，其二為中路進攻。第一種方式需要學(xué)生在球場兩側(cè)地區(qū)發(fā)起進攻，此進攻戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生體能、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力要求較高，處于進攻位置的學(xué)生需在與隊友的配合下，將對方隊伍的防線打破，并利用防線缺口達成進攻的目的。中路進攻顧名思義，主要在球場中間區(qū)域進行，此進攻方式雖能達到直接射門的效果，但較易受到對方隊員的阻礙。

1.2 防守戰(zhàn)術(shù)技巧

就防守戰(zhàn)術(shù)分析，小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧中最常見的戰(zhàn)術(shù)技巧在于區(qū)域防守、人盯人防守、混合防守三種[3]。

首先從區(qū)域防守技巧展開分析，區(qū)域防守技巧即以某一區(qū)域為范圍，隊員在防守過程中在區(qū)域內(nèi)根據(jù)對方的進攻情況展開靈活防守[4]。相對于其他防守戰(zhàn)術(shù)技巧而言，這種戰(zhàn)術(shù)技巧的優(yōu)勢在于節(jié)省體力，而這也是小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)中常用區(qū)域防守戰(zhàn)術(shù)的主要原因。在這一戰(zhàn)術(shù)中，技巧在于區(qū)域中實現(xiàn)團隊配合，根據(jù)對方進攻方向及隊友的防守缺失部分進行及時補位。但需要注意的是，這種戰(zhàn)術(shù)技巧對配合的要求較高，并且需要一定的預(yù)判能力。一般情況下，比賽過程中有著多個防守區(qū)域，而不同防守區(qū)域之間存在交界，若對方突破，便會出現(xiàn)與守門員一對一的情況，對防守方較為不利。

其次為人盯人防守，這是最基礎(chǔ)的防守戰(zhàn)術(shù)技巧，即隊員與隊員之間的防守技巧，隨著進攻方隊員的動向?qū)崿F(xiàn)一對一或是多對一的防守。從這一防守戰(zhàn)術(shù)技巧可以發(fā)現(xiàn)，其優(yōu)勢在于分工明確，從小學(xué)生角度而言更是簡單易懂，即防守過程中盯住對方球員即可。但需要注意的是，這種防守技巧需要保持隊員之間的針對性防守，一旦被突破很可能導(dǎo)致防守全線崩盤。因此，在技巧的提升過程中既要引導(dǎo)學(xué)生靈活針對，更需在防守過程中節(jié)省體能，靈活判斷防守跟進的速度，如防守過程中很可能出現(xiàn)對方球員感到進攻無望時將球傳出，而對應(yīng)接球者的防守隊員此時應(yīng)加強防守。因此，技巧方面應(yīng)從全局觀、對進攻方球員的行動預(yù)判展開，即于單防個人時根據(jù)全場局勢分析其后續(xù)行為，選擇加強防守或是提醒隊員，在實際過程中靈活抉擇。

基于混合防守角度展開分析，混合防守是上述兩種防守方式的結(jié)合版，其戰(zhàn)術(shù)名稱亦由此而來。就小學(xué)足球的戰(zhàn)術(shù)技巧展開分析，這種方式對小球員的綜合素質(zhì)要求較高，亦更考驗團隊配合與戰(zhàn)術(shù)的完成度。實際過程中，混合防守戰(zhàn)術(shù)的切換需要快速、靈活，而這便需要長期的實訓(xùn)與配合。從技巧方面分析，則需要小學(xué)生在“參戰(zhàn)”過程中靈活觀察、積極交流，并需要教練員預(yù)先于練習(xí)過程中多演練、多嘗試，相對而言技巧成分較少，對熟練度的要求更高。

1.3 個人戰(zhàn)術(shù)技巧

縱觀小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧來看，個人戰(zhàn)術(shù)具體分為四點，其一為擺脫與跑位，其二為傳球，其三為射門，其四為運球過人[5]。第一點要求學(xué)生在處于足球運動且獲得足球后，需要發(fā)起首次進攻，此時，為形成與持球者之間的配合，隊伍其他成員需要幫助其擺脫對手的追擊。同時，隊友需盡可能多的為持球者提供傳球路線，制造傳球?qū)挾?，以此保障足球能夠逐漸推向至對方球門，達到射門進球的最終目的。若傳球難度過大且對手呈追擊態(tài)勢，可通過多數(shù)跑位的方式加以擺脫。傳球顧名思義，強調(diào)集體內(nèi)隊友之間的配合，合理的傳球路線也是創(chuàng)造射門機會，達成比賽目標(biāo)，形成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。在傳球目標(biāo)的選擇過程中，也許針對傳球時機進行思考，選擇對隊伍更為有利的位置，并對傳球力量進行合理控制，以此達成運動目標(biāo)。足球運動戰(zhàn)術(shù)配合的最終目的即完成準(zhǔn)確射門，因此，實際過程中應(yīng)保障射門有力且突然、準(zhǔn)確且快速。在個人進攻戰(zhàn)術(shù)中，運球過人屬于較為主要的內(nèi)容之一，尤其在持球者處于對方罰球區(qū)位置時，學(xué)生需充分利用自身運球過人技巧，逐一打破對方防線，在保障足球能夠合理傳遞的情況下，擾亂對方防線，及時掌握傳球空擋和機會，實現(xiàn)對密集防守的突破，進而獲得更多的射門機會。在技巧方面，可通過教師示范、學(xué)生訓(xùn)練以逐漸掌握技巧，如圖1所示。

圖1

1.4 定位球戰(zhàn)術(shù)技巧

定位球戰(zhàn)術(shù)，指比賽過程中出現(xiàn)“死球”后，重新開球時組織的戰(zhàn)術(shù)技巧。結(jié)合小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)而言，這種戰(zhàn)術(shù)技巧是必須需要學(xué)習(xí)、掌握的。以常見、常用的戰(zhàn)術(shù)技巧而言，分為角球、點球、擲界外球三種，圍繞不同類型定位球展開的戰(zhàn)術(shù)技巧亦存在差別。角球的攻守戰(zhàn)術(shù)技巧在于確定傳球的方式，即選擇短傳與長傳，進而展開戰(zhàn)術(shù)，防守方面則在于如何封堵與限制。點球的戰(zhàn)術(shù)技巧在于心理穩(wěn)定、看好守門員方向，盡可能以球門底角與上角為優(yōu)；界外球的防守戰(zhàn)術(shù)技巧在于防守方面重視局部，尤其是界外球擲出后，通過擲出位置大致能夠預(yù)判球落點，進而需要盯緊重點對象，即可能接球者，實現(xiàn)有效防守。進攻方面，當(dāng)界外球出現(xiàn)時，可采取擺脫戰(zhàn)術(shù)與技巧，進而突然變速、變向展開進攻。

2 小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧的實現(xiàn)要點

2.1 注意技巧配合度

技巧固然具有價值，但實際過程中還需基于配合實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)，尤其是整體戰(zhàn)術(shù)中，若隊員配合不當(dāng)，很有可能使戰(zhàn)術(shù)無法獲得預(yù)期效果，甚至影響整場局勢[6]。因此，還應(yīng)在提出戰(zhàn)術(shù)技巧后，多組織小學(xué)生練習(xí)相關(guān)進攻或是防守技巧，引導(dǎo)個人熟悉。整體戰(zhàn)術(shù)技巧具備較高的配合度，就這一點而言，還需在訓(xùn)練中幫助學(xué)生之間形成較高默契。這種方式是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識最為有效且最為基礎(chǔ)的途徑之一。雖然基礎(chǔ)訓(xùn)練較為常見，但在訓(xùn)練過程中還需明確小學(xué)生此次訓(xùn)練的核心內(nèi)容，并對處于跑動和傳球狀態(tài)的學(xué)生下達明確指令，細化基礎(chǔ)性訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的各類情況，避免小學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)自由發(fā)揮的現(xiàn)象。此外，在訓(xùn)練期間還需合理把控訓(xùn)練節(jié)奏，堅持由慢至快的訓(xùn)練原則，以此保障訓(xùn)練效果，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)技巧具備效果的前提條件。

2.2 需具備一定的體能基礎(chǔ)

相對于成年人而言，小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段中，相對在體能、身體素質(zhì)等各個方面存在一定的欠缺，而這也是上文所述中賽制、場地方面存在一定變化的主要原因。結(jié)合戰(zhàn)術(shù)角度展開分析，戰(zhàn)術(shù)的實現(xiàn)還需學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)，包括力量、敏捷性等。在戰(zhàn)術(shù)技巧的實現(xiàn)上切勿片面專注于技巧而忽略基礎(chǔ)身體素質(zhì)，影響整體發(fā)展。必要時，應(yīng)在比賽前、后展開訓(xùn)練，以免學(xué)生興趣缺失，或由于準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致造成損傷，如圖2所示。

圖2

2.3 適當(dāng)增加對抗性以強化興趣、樂趣

對于小學(xué)生而言，興趣相對重要，而這也是學(xué)生聽從引導(dǎo)、主動配合戰(zhàn)術(shù)展開的基礎(chǔ)。比賽訓(xùn)練不只是為提高學(xué)生運動熱情，更是增強學(xué)生與隊友之間的戰(zhàn)術(shù)配合，考察學(xué)生戰(zhàn)術(shù)技巧、能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對這一環(huán)節(jié)，還需在具體實踐中明確比賽訓(xùn)練需要達成的目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)計一些限制條件，以此明確學(xué)生在比賽訓(xùn)練中的分工，使每位學(xué)生都能在符合比賽規(guī)則的訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)技巧水平的提高。開展此訓(xùn)練模式的主要目的在于，針對性培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力。小學(xué)生存在個體差異，無論從足球運動興趣和技巧水平方面均具有較大不同，引導(dǎo)學(xué)生進行選擇性對抗訓(xùn)練，能夠有效鍛煉學(xué)生球員戰(zhàn)術(shù)意識，考察學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力，幫助學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)自身或是隊友在訓(xùn)練中存在的誤區(qū)，并隨之找到糾正誤區(qū)的辦法。

通過對上述訓(xùn)練方法的分析可以看出，雖然足球戰(zhàn)術(shù)技巧訓(xùn)練包含不同種類，但相互之間存在較強聯(lián)系，形成互補訓(xùn)練模式，也就是說，在基礎(chǔ)性訓(xùn)練階段，學(xué)生能夠穩(wěn)固足球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，認識到更多足球運動技巧。選擇性對抗訓(xùn)練能夠為學(xué)生提供了解自己、了解隊友戰(zhàn)術(shù)技巧的機會，以便于制定更為完善的訓(xùn)練計劃。教學(xué)比賽通過集體配合的訓(xùn)練模式，凝聚集體的體力，更有助于延伸出整體性戰(zhàn)術(shù)打法，確保每位學(xué)生均能實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)意識的穩(wěn)步提高。

總而言之，小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)技巧并非一蹴而就，尤其對于小學(xué)生而言。為此，還需針對足球戰(zhàn)術(shù)技巧進行合理解析，引導(dǎo)學(xué)生從進攻和防守兩個方面展開研究，明確進攻戰(zhàn)術(shù)技巧，掌握防守戰(zhàn)術(shù)核心，進而通過與隊友的密切配合，達成傳球、射門等目的，以此實現(xiàn)足球運動目標(biāo)。此外，考慮到學(xué)生個體差異，還需結(jié)合學(xué)生自身水平和足球戰(zhàn)術(shù)特點，開展針對性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成個人戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢，使足球隊伍能夠形成獨特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，以此確保足球戰(zhàn)略計劃在運動比賽中的有序?qū)嵤?，為學(xué)生在足球運動領(lǐng)域的發(fā)展提供助力。